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《詩經(jīng)》教案

時間:2023-04-25 18:43:28 教案 我要投稿

《詩經(jīng)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力:了解《詩經(jīng)》的基本知識;把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。 2、過程和方法:反復(fù)朗讀,直至成誦,在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,體會賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。 3、情感態(tài)度價值觀:正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。 教學(xué)重難點 1、重點:朗讀成誦,體會賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2、難點:詩歌的鑒賞和對詩歌內(nèi)容的正確理解。 課時安排:2課時 教學(xué)過程:                                          第一課時 一、激趣導(dǎo)入:     現(xiàn)在的流行音樂當(dāng)中,有很多是以愛情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時候人們表達(dá)愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢?今天我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。首先請同學(xué)們把自己課前搜集到的有關(guān)《詩經(jīng)》的常識作以簡單介紹。    (教師提示:《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,表現(xiàn)了民歌的特色!蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高?鬃诱f:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷!保 二、整體感知:    1、播放配樂朗讀錄音,學(xué)生聽讀,和自己課前預(yù)習(xí)相對照,用筆標(biāo)注生字字音。    2、教師利用多媒體出示重點字字音,提示學(xué)生引起注意。       睢鳩(jū jiū)   窈窕(yǎo  tiǎo)   逑(qiú)   寤寐(wù  mèi)    3、教師播放音樂,學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀,要求能根據(jù)意思和音節(jié),有節(jié)奏的朗讀。 三、探究內(nèi)化:    1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀,教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo),學(xué)生便讀邊思,便讀邊悟。    2、讀后,讓學(xué)生們討論,用白話文復(fù)述一下文章大意,在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間,創(chuàng)設(shè)一個和原文一樣美妙的境地。 (教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。) 四、拓展訓(xùn)練:    1、由于賦比興的表現(xiàn)手法學(xué)生們第一次接觸,教師首先明確何謂賦比興:《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也;比者,以此物比彼物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思;比就是譬喻;興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。    2、學(xué)生以組為單位,合作探究文章是如何運用“興”這一表現(xiàn)手法的。     (教師提示:如以雎鳩之“摯而有別”,興淑女應(yīng)配君子;以荇菜流動無方,興淑女之難求;又以荇菜既得而“采之”,興淑女既得而“友之”、“樂之”等。)    3、除了“興”的手法的運用,學(xué)生討論文章還有什么特點?      (教師提示:文章大量的運用了重章疊句的方式,表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。)    4、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上,爭取當(dāng)堂成誦。 五、布置作業(yè): 1、將《關(guān)雎》改寫成白話文,注意排比、反復(fù)句式的運用。 2、預(yù)習(xí)《蒹葭》。                                            第二課時 一、檢測背誦:     全班一起背誦《關(guān)雎》。 二、導(dǎo)入新課:今天我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的另一首,《蒹葭》。 三、整體感知:    1、播放配樂朗讀錄音,學(xué)生聽讀,和自己課前預(yù)習(xí)相對照,用筆標(biāo)注生字字音。    2、教師利用多媒體出示重點字字音,提示學(xué)生引起注意。    蒹葭  jiān   jiā   溯洄    sù  huí   唏xī   湄  méi 躋    jī 坻   chí   浚 sì    3、教師播放音樂,學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀,在上一首詩歌的基礎(chǔ)上要求能進(jìn)一步根據(jù)意思和音節(jié),有節(jié)奏的朗讀。 三、合作探究:    1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀,教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo),教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆帳之情,學(xué)生便讀邊思,便讀邊悟。    2、讀后,讓學(xué)生們討論,用白話文復(fù)述一下文章大意,在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間,創(chuàng)設(shè)一個和原文一樣的境地。   (過程中,老師給同學(xué)們播放歌曲《在水一方》,為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生們深入體會詩歌內(nèi)涵。) 四、拓展訓(xùn)練:     教師為同學(xué)們出示自學(xué)指導(dǎo)題:     1、和《關(guān)雎》相比較,《蒹葭》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?學(xué)生們先獨立思考,后小組合作交流。    (教師提示:《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索!遁筝纭分袇s沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望,苦苦追尋,伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”,又永遠(yuǎn)點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用做起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往,甚至還不知道對方的名字,但只要能夠遠(yuǎn)望,便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。)     2、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上,爭取當(dāng)堂成誦。 五、作業(yè):     為《蒹家》寫一段賞析性的文字。

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