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西師版第九冊數(shù)學全冊教案7
（2008年版修訂）第七單元 倍數(shù)和因數(shù) 【教學內容】 教科書第125～126頁例1、例2及課堂活動。 【教學目標】 1通過對乘法關系的進一步理解，理解倍數(shù)、因數(shù)的概念，了解倍數(shù)和因數(shù)之間的關系。 2在1～100的自然數(shù)中，能找出100以內某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。 3介紹有關數(shù)學的趣味知識，設計相關的游戲活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。 【教學重難點】 認識倍數(shù)和因數(shù)，并會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。 【教學過程】 一、故事引入教師：同學們，你們的數(shù)學學得好嗎？認識這些數(shù)嗎？(板書：0，1，2，3，4，5……) 生笑并讀出這些數(shù)。 教師：你們知道它們都是什么數(shù)嗎？ 學生：自然數(shù)。 教師：在自然數(shù)中，數(shù)與數(shù)之間有許多非常有趣的聯(lián)系。今天，我們在非零自然數(shù)中來找一找。(板書：非零自然數(shù))什么是非零自然數(shù)呢？ 學生：就是不包含0的自然數(shù)，也就是1，2，3，4……(教師擦去“0”) 二、自主學習 1教學例1 教師：現(xiàn)在給你們36個士兵，要求每排人數(shù)一樣多，有哪些排列形式？請同學們在紙上畫一畫，寫一寫。 學生思考。 教師：你是如何安排的呢？ 學生：排成4排，每排9人。 教師：我們可以根據(jù)他的安排來寫個算式。 生1：4×9=36。 生2：36÷4=9。 (板書兩個算式) 教師：4，9，36這3個數(shù)，它們之間有什么關系？ 生1：4和9相乘就得到36。 生2：36能被4和9整除。 教師：我們可以這樣說：4和9都是36的因數(shù)；也可以說：36是4的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)。(板書)大家說一遍。 教師：還有其他的排列方式嗎？我們直接用36＝()×()的形式來表示。 學生自己試著說一說，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。 教師：36的因數(shù)包括哪些？ 學生：1，2，3，4，6，9，12，18，36。 教師：36最小的因數(shù)是誰?最大的因數(shù)是誰？ 學生：36最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它自己。 教師：把書翻到第125頁，填一填。觀察這幅圖，想一想，我們是怎樣找到36的因數(shù)的？ 學生：看哪些數(shù)相乘能得到36，這些數(shù)就是36的因數(shù)。 教師：反過來，36就是這些數(shù)的…… 學生：倍數(shù)。 教師：我們根據(jù)12×3＝36填空：12的()倍是36，()是12的倍數(shù)。 學生：12的3倍是36，36是12的倍數(shù)。 教師：36還是哪些數(shù)的倍數(shù)？ 學生：36還是1，2，3，4，6，9，18，36的倍數(shù)。 教師：從這里我們就可以發(fā)現(xiàn)，36是它所有因數(shù)的倍數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)是相對的，A是B的倍數(shù)，B就是A的因數(shù)。你能舉個例嗎？ 學生：6是3的倍數(shù)，3是6的因數(shù)。 2教學例2 教師：下面我們來看，怎么找一個數(shù)的倍數(shù)。(出示：在6，30，55中，哪些數(shù)是6的倍數(shù)？)你能判斷嗎？ 生1：6是6的倍數(shù)。因為6=6×1。 生2：30是6的倍數(shù)。因為30÷6=5，30能被6整除。(師出示：整除) 生3:55不是6的倍數(shù)。因為55不能被6整除。 教師：我們剛才是如何來判斷一個數(shù)是不是6的倍數(shù)的？ 學生：看這個數(shù)能不能被6整除。 教師：你能在1～100的自然數(shù)里，找出7的所有倍數(shù)嗎？ 學生：7的倍數(shù)有7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，98。 教師：7的最小倍數(shù)是多少？ 學生：7的最小倍數(shù)是7。 教師：那8的最小倍數(shù)呢？ 學生：8的最小倍數(shù)是８。 教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生：一個數(shù)的最小倍數(shù)就是它自己。 教師：我們能找到一個數(shù)的最大倍數(shù)嗎？ 學生：找不到。 教師：所以一個數(shù)的倍數(shù)有無限個。 3課堂小結 教師：從剛才的學習我們知道，倍數(shù)和因數(shù)是兩個非零自然數(shù)之間的一種關系，這跟我們以前學的一個知識聯(lián)系非常大——那就是整除。如果一個數(shù)能被另一個數(shù)整除，那么這個數(shù)就是另一個數(shù)的倍數(shù)，另一個數(shù)就是這個數(shù)的因數(shù)。 教師：對于倍數(shù)和因數(shù)，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或者疑問嗎？ 三、課堂活動 教師：下面我們來做一個游戲：家人團聚。(示范：先請1個學生上來，說出自己的學號。下面的學生中，誰的學號和他的學號有倍數(shù)或因數(shù)關系的，就跟他是一家人，請站起來，并說出自己的學號和這個同學的學號的關系。) 1完成書上第127頁的課堂活動 (1)第1題，先跟同桌說一說，看誰說得多，然后請幾個同學說。 (2)第2題，先獨立判斷，然后引起爭論，在討論中解決問題。 (3)第3題，獨立完成，看誰寫得多。教師最后總結一下2的倍數(shù)有什么特征。 2作業(yè)：練習二十六(根據(jù)時間靈活安排) (本案由羅建華提供) 倍數(shù)、因數(shù)(教學片斷) 【教學內容】 教科書第125~126頁。 【教學過程】 …… 教師：36人進行隊列操練，每排人數(shù)要一樣多，你能想到哪些排列形式？ 學生分小組討論，交流匯報。教師在學生匯報的基礎上，整理出下面的表格。 每排人數(shù)(人)排數(shù)(排)3611821239466教師：36人按要求分，可以有5種分法，在每一種分法中，我們能寫出哪些乘法算式或除法算式？(如：18×2=36，36÷2=18等) 教師：在18×2=36這個乘法算式中，3個數(shù)分別叫什么？ 學生討論后得出：18和2都叫因數(shù)，36叫積。 教師：我們就可以這樣說，18是36的因數(shù)，2是36的因數(shù)或者說18和2都是36的因數(shù)。也可以這樣說，36是2的倍數(shù)，也是18的倍數(shù)。 教師：在上面這個表中，你們還能找到誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 學生看著表中的數(shù)據(jù)說一說。 教師： 能單獨說一個數(shù)是因數(shù)或一個數(shù)是倍數(shù)嗎？(不能)我們先來看這兩個算式：4÷2=2，20÷4=5。 教師：在這兩個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 引導學生說出：4對于2來說，4是2的倍數(shù)，而4對于20來說，4又是20的因數(shù)。所以不能單獨說4是倍數(shù)或單獨說4是因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨存在。必須說成誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。 教師：因為因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，我們只要知道誰是誰的因數(shù)時，反過來就能說誰是誰的倍數(shù)。例如：如果知道5是40的因數(shù)，就能說40是5的倍數(shù)；如果知道30是3的倍數(shù)，也就能說3是30的因數(shù)。 教師：根據(jù)上表，你知道36的所有因數(shù)有哪些嗎？ 根據(jù)學生回答得出，36的所有因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。 教師：你能找出下列數(shù)的所有因數(shù)嗎？(課件出示：12，18，30，42，20，50) 學生練習，教師巡視，了解學生掌握知識的情況，對有困難的學生進行輔導。再讓學生交流、匯報。教師板書如下： 12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12 30的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30 18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18 42的因數(shù)有：1，2，3，6，7，14，21，42 20的因數(shù)有：1，2，4，5，10，20 50的因數(shù)有：1，2，5，10，25，50 教師：從上面的例子中，我們可以看出一個數(shù)的因數(shù)中最小的是幾，最大的因數(shù)是幾，其他的因數(shù)在什么范圍。 引導學生得出：一個非零自然數(shù)的所有因數(shù)中，最小的是1，最大的是它本身。其他的因數(shù)比1大，比這個數(shù)本身小。 教師：這說明一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的還是無限的？(一個數(shù)的因數(shù)是有限的) 教師：找一個數(shù)的因數(shù)可以用哪些方法？ 引導學生總結找一個數(shù)的因數(shù)的方法：通過列式、擺一擺或直接想的方法都可以求出一個數(shù)的因數(shù)。找一個數(shù)的因數(shù)時，可以先找這個數(shù)的最大因數(shù)和最小的因數(shù)，然后再在這個范圍內來找這個數(shù)的其他因數(shù)。 教師：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)呢？請大家從下面幾個數(shù)中，任意選出一個數(shù)，找一找它的倍數(shù)。(教師出示： 5，6，8，7，9 ) 學生練習，教師巡視，了解學生找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，對有困難的學生進行輔導。訂正時，注意引導學生說一說是怎樣想的，并把學生找到的每個數(shù)的倍數(shù)按從小到大排列起來。(板書如下) 5的倍數(shù)： 5101520253035…… 6的倍數(shù)： 6121824303642…… 7的倍數(shù)： 7142128354249…… 8的倍數(shù)： 8162432404856…… 9的倍數(shù)： 9182736455463…… 教師：大家仔細觀察這些數(shù)的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生討論、交流、匯報。引導學生總結出：一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。 教師：通過剛才的練習，你覺得怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)？ 引導學生總結出：求一個數(shù)的倍數(shù)時，根據(jù)要求，可以用這個數(shù)乘非0自然數(shù)。 …… 【簡評：本教學片斷有以下特點：一是整個教學過程充分關注學生經歷獲得知識的過程，體現(xiàn)學生的主體作用。例如找1個數(shù)的倍數(shù)和找1個數(shù)的因數(shù)的方法，讓學生先通過練習，經歷找1個數(shù)的因數(shù)和找1個數(shù)的倍數(shù)的過程，再歸納出一般方法。充分體現(xiàn)學生的主體作用。二是重點突出，教學層次清晰。該教學片斷中，教師重點分析了“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”這句話的含義，用“4是2的倍數(shù)，又是20的因數(shù)”這個事例加深學生對“相互依存”的理解。整個教學環(huán)節(jié)循序漸進，層次清晰，學生接受起來比較輕松。】 (本案例由熊斌提供) 2，3，5的倍數(shù)特征(一) 第1課時2，3，5的倍數(shù)特征(一) 【教學內容】 教科書第129～130頁例1、例2及課堂活動第1～2題，練習二十七的第1～3題。 【教學目標】 1認識奇數(shù)和偶數(shù)，知道2，5的倍數(shù)特征，會判斷一個數(shù)是不【第九冊數(shù)學全冊教案7】相關文章：
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