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六年級組語文教案 14 安塞腰鼓 (初稿)
學(xué)科 語文 (第 十一 冊) 主備教師 王海田 授課 時間 第 周 月 日 使用教師 課題 14.安塞腰鼓 教學(xué)目標 1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 2.理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美! 3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。 教學(xué)重、 難點 1.理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 2.理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。 教學(xué)方法 與手段 錄像輔助,以讀為主,反復(fù)朗讀 教學(xué)準備 準備有關(guān)安塞腰鼓的資料、安塞腰鼓錄像 教學(xué)課時 2課時 教學(xué) 過程設(shè)計 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌! 欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。 看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。 請學(xué)生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。 二、朗讀課文,整體感知 讀美文—— 1.教師范讀課文。 鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。 2.請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進行概述、評價。 好一個的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子) 3.“好一個的安塞腰鼓!”在文中反復(fù)出現(xiàn)幾次?他反復(fù)出現(xiàn)在文中的四個地方,自己讀讀。感覺一樣嗎?為什么? 4.仔細讀這一部分的內(nèi)容,找出每一次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”時,“好”在哪兒? 5.個人自主學(xué)習(xí)后,進行交流: (1)交流第一個“好”:好體現(xiàn)在火熱的舞蹈場面。(出示相關(guān)文字)哪些詞句在激情地燃燒?通過朗讀讓學(xué)生體會到比喻、排比的氣勢,體會到用詞的精彩。 (2)交流第一個“好”:好體現(xiàn)在鼓聲的巨大力量。(出示相關(guān)文字)哪些詞給你強烈的震撼?點出“隆隆、隆隆、隆隆”,體會作者強烈的情感,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的激情。 (3)交流第一個“好”:好體現(xiàn)在茂騰騰的后生上。(出示相關(guān)文字)這是怎樣的后生?面對這一群西北漢子,帶給你怎樣的搏擊?引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞、句,體會生命的存在和強盛。 (4)交流第一個“好”:好體現(xiàn)在變幻的舞姿上。(出示相關(guān)文字)加強朗讀,體會情感的澎湃。 6.整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么? A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、全文洋溢著一種陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望! 三、朗讀賞析探究 賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,我們再來看幾組特寫照片?春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。 對學(xué)生即時找出的句子進行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。 比如:對排比句進行總結(jié),說出對句子的理解。 怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”? ①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。 ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。 說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里? 語言美:課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。 思想美:1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。 作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。 2.文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。 3.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。 4.同學(xué)們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù) 這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。 四、課堂小結(jié): 劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊! 賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。 五、布置作業(yè): 1.熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進一步理解文章的內(nèi)涵。) 2.做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。 第二課時 一、揭題讀題 1.讀題。 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來形容它? 3.再次讀題。 二、細讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。 這一部分中,作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來。 好一個安塞腰鼓! 是啊,好一個安塞腰鼓!好在哪里呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語句特別能打動你、感染你,你可以多讀幾遍。 (一)學(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會場面的宏偉。 1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點? 引出:黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看。ㄒx) 一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿。 理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。 3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會到什么? 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。 找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。 4.以詩的形式練習(xí)了朗讀。 同學(xué)們,在讀這一部分時,你感覺文章的語言怎樣? (很多排比,句式整齊而有氣勢,如詩一般。) 現(xiàn)在我們就以詩的形式,讀這詩一樣的語言,品位詩一樣的意境。 5.小結(jié): 是啊,安塞腰鼓的場面如此宏偉,氣勢如此浩大,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓! 安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓 (二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會聲音的震撼。 1.男女生分組讀。 2.找出兩個比喻句。讀一讀。 山崖驀然變成牛皮鼓面了。 觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。 為什么這么說?(因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動,所以山崖在動,心更在動。) 3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空) 4.小結(jié): 是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓! 安塞腰鼓如此使人驚心動魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓! (三)學(xué)習(xí)12-14小節(jié),欣賞擊鼓的后生。 安塞腰鼓無疑是魅力四射、令人折服的,擊鼓的人呢? 1.自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣? (有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?理解“元氣淋漓”,從哪些句子可以看出? 如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾,你怎樣夸獎他們? 2.這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾臁⑷绱四芰烤薮?因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說,沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生,當(dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! (四)學(xué)習(xí)15-17小節(jié),欣賞奇麗的舞姿。 1.指名朗讀:好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”? 3.指名讀第15小節(jié),幾個排比?都是寫什么? 4.引讀:每一個舞姿都—— 5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。 如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓 三、品味文章的寫作特點。 1.同學(xué)們,剛才我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面,感受了雄壯的聲響,見識了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。 課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢? 讀一讀,男生1-4,女生18-20 這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處? 俗話說:靜如處子,動如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。 2.文章除了這種對比的寫作特色外,在語言上還有什么特點?有什么好處? (排比、比喻、反復(fù)、疊字疊詞) 四、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。 同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動,F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。 一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長江,接納了從上天垂下的雨簾。 碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠【六年級組語文教案 14 安塞腰鼓 初稿】相關(guān)文章:
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