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人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“假如”教案（第二課時(shí))
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文 2、感受到在生活中要關(guān)心關(guān)愛他人。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、再次出示作者的三個(gè)愿望，師生配合讀一讀 2、想想作者為什么要畫“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、一雙好腿’ 二、朗讀體驗(yàn) 過(guò)渡語(yǔ)：剛剛同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，有些小朋友讀完了，還互相討論剛剛提出的問題，我們先來(lái)看看詩(shī)的第一小節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么給小樹畫紅紅的太陽(yáng)。 （一）感受對(duì)小樹的關(guān)愛 師：用我們?cè)娭械脑拋?lái)說(shuō)，作者給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，是為了—— 1、多媒體創(chuàng)設(shè)冬天的情境。 師：這一季冬天，也不知道是為什么特別地冷，北風(fēng)猛烈地嘶叫著 （1）小朋友們，如果你就是那棵窗外的小樹，那棵冒著寒風(fēng)的小樹，此時(shí)你會(huì)做些什么？ a、縮著身子 請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出自己的寒冷。 師：大家從他的朗讀中，體會(huì)到他在寒風(fēng)中的冷了么？那應(yīng)該怎樣讀，會(huì)讓人感覺自己的冷呢？首先我們要回憶自己在寒風(fēng)中的感覺，然后可以試著將著一些重要的詞語(yǔ)讀終因 讓學(xué)生在下面試試。 b、嘆息 師：小樹任憑北風(fēng)吹亂了他的頭發(fā)，他只能在那兒格格地發(fā)抖，來(lái)抵抗這猛烈地北風(fēng)，小樹們讓我們一起來(lái)抒發(fā)出自己在北風(fēng)中的無(wú)奈吧！ (2)小樹們說(shuō)說(shuō)此時(shí)最需要什么 （3）出示“假如——畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)” 師：看，小朋友們，作者用神筆給寒冷北風(fēng)中的我們，畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)照在我們的身上暖暖的，小樹們，此時(shí)你們的心情又如何呢？ 知道學(xué)生面帶微笑，用法子內(nèi)心的快樂讀一讀。 （4)引導(dǎo)學(xué)生讀全段，讓學(xué)生用自己的朗讀感謝作者。 師：看著窗外凍得瑟瑟發(fā)抖的我們，作者想象著如果擁有馬良的神筆，就給我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹們，請(qǐng)你用自己的朗讀感謝這位畫出太陽(yáng)的作者吧，哪棵小樹先來(lái)感謝。 過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在小樹得到了溫暖，它是多么開心呀，可是 樹上一窩剛出來(lái)的小鳥卻遇到了麻煩，同學(xué)們請(qǐng)你們自己試著有感情朗讀詩(shī)的第二節(jié)，看看，怎樣讀，可以讀出作者對(duì)小鳥的關(guān)愛。 （二）感受作者對(duì)小鳥的關(guān)愛 1、學(xué)生自由練讀 2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試著來(lái)讀一讀，并提問朗讀的同學(xué)。 （1）從“遙遠(yuǎn)”中體會(huì)鳥媽媽覓食的辛苦。 師：鳥媽媽都會(huì)去哪里尋食。 師：鳥媽媽飛過(guò)高山，飛過(guò)田野，飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，他一心牽掛著他的孩子。 師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這位辛苦的鳥媽媽（生讀） 師；誰(shuí)能來(lái)讀讀這對(duì)小鳥無(wú)比關(guān)愛的鳥媽媽（生讀） 師：讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)出自己對(duì)鳥媽媽的敬畏吧�。ㄈ帻R讀） （2）從苦苦等待中讀出小鳥的可憐。 說(shuō)說(shuō)小鳥獨(dú)自在家里，他心里會(huì)想些什么，學(xué)生讀出這些可憐的小鳥。 （3）出示“假如————” 師：有哪個(gè)同學(xué)愿意將這些好吃的谷粒送給小鳥和鳥媽媽 學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。 （4）教師引讀 師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用—— 教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，特別是同學(xué)們將“再也不用”讀重音，就讓我感受到小鳥和鳥媽媽在接受了同學(xué)們的關(guān)愛的開心和快樂。聽，小鳥和鳥媽媽正用它們動(dòng)聽的歌聲感謝我們呢！ 過(guò)渡語(yǔ)：看，同學(xué)們，這是大家在操場(chǎng)上奔跑時(shí)的快樂情境。這個(gè)星期，馬上就要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，大家練得特別辛苦的隊(duì)列也要展現(xiàn)在全校師生面前，你想想著那時(shí)會(huì)是一幅怎樣的情境呢？ （三）感受對(duì)西西的關(guān)愛 1、出示學(xué)生再操場(chǎng)上奔跑的情境圖，學(xué)生談?wù)剬?duì)此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的期盼， 2、學(xué)生感受“西西的無(wú)奈” 師：可是在透過(guò)窗戶的小屋里，或是走在馬路上，我們卻能看到這樣一個(gè)身影，這就是我們不幸的朋友西西。 教師引讀：當(dāng)——時(shí)，他只能—— 3、將自己對(duì)西西的關(guān)愛，用朗讀聲帶去。 師：看著這樣子的身影，我們要不要幫助這位不幸的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫他—— 師：聽著同學(xué)們的朗讀，老師也想用自己的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)西西的關(guān)愛。 4、教師引讀得到關(guān)愛后的西西。 師：有了小朋友們的幫忙，西西他—— 5、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)的第三小節(jié)。 師：作者如果擁有了一支馬良的神筆，沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的零食，而一定會(huì)給不幸的朋友西西畫一雙好腿，誰(shuí)能用自己的朗讀贊美這樣關(guān)愛他人的作者。 全班齊讀。 教師小結(jié)：這就是文章的作者，他如果擁有了馬良的神筆，想到的是小樹，是小鳥，是朋友西西，想到的都是別人，面對(duì)這樣關(guān)心，關(guān)愛他人的作者，同學(xué)們讓我們拿出自己最大的熱忱，來(lái)集體朗讀全詩(shī)吧！ （四）拓展延伸 1、讓學(xué)生寫寫自己擁有馬良的神筆會(huì)畫些什么 2、四人小組的想法合起來(lái)組成一首新詩(shī)《人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“假如”教案（第二課時(shí)).doc》
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