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二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 2

時(shí)間:2023-04-25 23:29:42 教案 我要投稿
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二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 2

8的乘法口訣的教學(xué)反思 1、注重了學(xué)生的自主探索 。 2、整個(gè)教學(xué)過程十分清晰,自然。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。 4、注重了學(xué)生獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí) 5、學(xué)生的問題意識(shí)與能力強(qiáng)。學(xué)生能夠從教師提供的素材中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題說明學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的問題意識(shí)和能力。 6、合作學(xué)習(xí)交流評價(jià)充分。教師給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間與空間合作學(xué)習(xí)、解決問題,營造了探究學(xué)習(xí)的良好氛圍,在這一過程中學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不但學(xué)會(huì)了知識(shí),訓(xùn)練了技能,其情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好地培養(yǎng)。  8的乘法口訣的教學(xué)反思 2 由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣,對于口訣的編織過程和方法已經(jīng)基本掌握,因此,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們運(yùn)用以前的方法來學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”,把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上,本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。 教學(xué)時(shí),我從學(xué)生猜謎語入手,引出螃蟹,然后讓學(xué)生觀察螃蟹提出問題,引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,過度自然,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。 教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)根據(jù)信息獨(dú)立填表格,并且思考你是怎樣算出來的,讓學(xué)生初步感悟幾個(gè)八是多少,為編口訣掃除障礙,分散教學(xué)中的識(shí)記難點(diǎn)。根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式,進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過解決學(xué)生自己提出的問題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。   然而在課堂教學(xué)中,我還存在著許多不足之處: 1、沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣,來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒有讓學(xué)生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。 2、教學(xué)語言缺乏準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是教學(xué)語言要精練準(zhǔn)確,要把更多的時(shí)間讓給學(xué)生獨(dú)立思考和鞏固訓(xùn)練,而我在上課的過程中,自己卻一直在嘮叨,教學(xué)語言表達(dá)不準(zhǔn)確,不精練,浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,又影響課堂教學(xué)效率。從而導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)時(shí)間不夠,無法進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。 3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化,沒有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。 4、關(guān)于追問:追問著眼于學(xué)生思維過程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問,而且技巧不高,沒能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒能通過追問,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段,有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽了學(xué)生的回答后,發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的,就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問,促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來的的問題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。 5、不能很好地進(jìn)用激勵(lì)性語言來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。在本節(jié)課中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)語言枯燥無味,缺乏激情,不能用多種手段來變化評價(jià),不能用自己的情感來感染學(xué)生,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。   這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。     《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)8的乘法口訣,掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系,在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣,懂得了記住各種口訣的方法,這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1~7的乘法口訣求商的方法,因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來說比較容易。通過今天的教學(xué),我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),要注意建立和諧氛圍,讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”,蘊(yùn)發(fā)著強(qiáng)烈的問題意識(shí),這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流,取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì),充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍,首先,要營造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道,因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次,必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境,讓老師與學(xué)生平等相處,一起探索,一起研究。最后,要尊重學(xué)生的人格,當(dāng)學(xué)生在提問題時(shí),教師要用信任的目光注視他,以示教師對于他提出的問題很重視,若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處,這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)敢提問題的勇氣,然后再給予點(diǎn)撥和啟迪?傊,教師只有積極營造和諧的氛圍,學(xué)生就會(huì)積極思考,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài),又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。   《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思《9的乘法口訣和用口訣求商》是蘇教版第三冊第八單元乘法口訣和口訣求商的內(nèi)容,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:   一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)   學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。  二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間,培養(yǎng)探究能力  好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以,教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí),我動(dòng)態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時(shí)?學(xué)生回答是27顆。此時(shí),我并沒有戛然而止,而是繼續(xù)追問:這個(gè)27你是怎么算出來的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個(gè)9相加得出27;有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的。總之學(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí),我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問題的能力。  三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教   因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。  四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)  對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來我們買東西時(shí)

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