青島版五年級下冊簡單機(jī)械教案

第十九課《斜面》  一、教學(xué)目的 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道簡單機(jī)械──斜面的作用，以及斜面在實際中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 （1）分組實驗材料：斜面實驗用木板二塊（30×10×1.5cm；50×10×1.5cm）、鐵架臺、實驗用重物圓木塊（應(yīng)有足夠重量，最好為100g）、測力計（250g）。 （2）演示用材料：螺絲釘螺紋的斜面示意摸墨，斧頭，劈。 （3）掛圖或投影片──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。 三、教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 談話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡單機(jī)械。 你認(rèn)為螺絲釘應(yīng)是哪種簡單機(jī)械？ （當(dāng)學(xué)生列舉前邊學(xué)過的簡單機(jī)械時，教師引導(dǎo)學(xué)生一個個否定。當(dāng)學(xué)生指出輪軸時教師強(qiáng)調(diào)，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的構(gòu)造。） 談話：螺絲釘?shù)降讓儆谀念惡唵螜C(jī)械呢？讓我們先來研究這樣一個問題。 （二）學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單機(jī)械──斜面，并認(rèn)識斜面有省力的作用。 （1）實驗1（斜面有省力作用的實驗）。 ①教師出示實驗材料，指出實驗要求。（用鐵架臺和木板組裝好斜面，高度為15cm、斜面長30cm。） 用測力計，將實驗用圓木提高到15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。 再利用斜面，將圓木拉上15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。 ②分組實驗。 ③匯報實驗結(jié)果，教師將二組數(shù)據(jù)記錄在黑板上。 ④討論：這塊斜的木板有什么作用？ （2）講解： 通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)實驗中斜的木板有省力的作用，這塊斜的木板就是一種簡單機(jī)械，叫斜面。（板書課題）斜面有省力的作用 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面坡度與省力多少的關(guān)系。 （1）談話：通過以上的研究我們知道了斜面有省力作用。如果讓斜面更省力，這個斜面應(yīng)是什么樣的？ （希望學(xué)生能設(shè)計出加長斜面，使斜面更加平緩。） （2）實驗2。 ①在鐵架臺上架起另一斜面。比較二個斜面有什么不同？ （一個斜面長，一個斜面短；一個坡度小平緩，一個坡度大。） ②分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。 ③匯報實驗結(jié)果，比較三個數(shù)據(jù)。 （垂直拉起，坡度較陡，坡度平緩。） ④討論：這說明什么？（說明坡度越平緩，越省力。） （3）填寫P54結(jié)論。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在實際中的應(yīng)用。 （1）討論：哪些地方應(yīng)用了斜面？ （2）分析引橋、樓梯、盤山公路。 出示引橋、樓梯、盤山公路圖（引橋是典型斜面，樓梯是變形的斜面；盤山公路是環(huán)繞式斜面，但它卻利用了斜面省力的原理。） 討論：盤山公路環(huán)繞式斜面有什么優(yōu)點？（斜面加長，坡度平緩。） （3）討論： ①根據(jù)盤山公路的原理，分析螺絲釘是一種什么樣的簡單機(jī)械？ 分組討論，匯報。 ②演示（螺紋是斜面變形示意） 教師出示演示器，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面。 講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機(jī)械──斜面。 （4）出示：劈、斧頭。 指出這二種工具什么地方是斜面？ 4．全課總結(jié) 講述：這節(jié)課我們又認(rèn)識了一種簡單機(jī)械──斜面，到此我們已經(jīng)認(rèn)識了杠桿、滑輪、輪軸、斜面四種簡單機(jī)械。在我們周圍許多地方都應(yīng)用了簡單機(jī)械。 （三）布置作業(yè) 1．你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面？ 2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點？高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點？             第二十課　杠桿 一、教學(xué)目的 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及杠桿在實際中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和歸納概括的能力。 3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。 二、教學(xué)重、難點： 讓學(xué)生通過親自動手做實驗，從實踐中領(lǐng)會省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1．分組實驗材料：簡單機(jī)械實驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。 2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。 3．教學(xué)課件（杠桿上三點示意圖），實驗記錄表（課本P45放大圖）。 三、教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 出示演示重物、撬棍。 提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？（指名演示撬重物） （二）學(xué)習(xí)新課 1．認(rèn)識杠桿 （1）分組實驗1（用直尺撬磚）。 實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。 （2）講解。（出示杠桿三點示意圖） 當(dāng)這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械，這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題） 在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱） （3）分組指出杠桿三點位置。 分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置。 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用 （1）討論： 通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力） 談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？ （2）分組實驗2（用直尺橇磚）。 移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？ 實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？ （3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。 講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。 ①出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。） 提問：請同學(xué)指出這個杠桿上三點的位置？（個人思考，小組討論，指名演示） ②分組實驗。 按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？ （1格處費力，2格處不費力，3～5格處省力。） ③談話：為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。 講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實驗。 演示1欄填表。 ①分組實驗（表中2～6欄）。 ②匯報實驗結(jié)果。（填出演示記錄表） （4）討論。 ①6次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報） 實驗1、2：支點到重點距離＝支點到力點距離 實驗3、4：支點到重點距離＞支點到力點距離 實驗5、6：支點到重點距離＜支點到力點距離 ②三組實驗的結(jié)果： 實驗1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費力） 實驗3、4：重物（力）＜拉力（費力） 實驗5、6：重物（力）＞拉力（省力） ③根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？ 討論后填寫P46思考題。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用 （1）分組觀察剪子。 思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。 （2）分組觀察鑷子。 思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。 （3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的？ （三）布置作業(yè) 觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？ 思考：為什么有的工具設(shè)計成費力的？         第二十一課　滑輪 一、教學(xué)目的 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和分析綜合能力。 3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。 演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。 三、教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？ （二）學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本） （1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解） 滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題） 滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 （2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？ （3）學(xué)生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？ （4）學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪？ 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用 （1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？ （2）實驗1（定滑輪不省力）。 ①演示介紹實驗裝置及實驗方法。 ②學(xué)生演示實驗。 ③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 ④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。） （3）討論。 談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報） 向下用力，旗子向上升，工作方便。 （4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用 （1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力） （2）演示實驗（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲 游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？ （3）實驗2（動滑輪省力）。 ①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。 測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。 ②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。） ③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。 ④討論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用） 教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。 4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用 （1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。 （2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔