物質(zhì)在溶解過(guò)程中有能量變化嗎？教案（許茵芝）

4.1物質(zhì)在溶解過(guò)程中有能量變化嗎？ 執(zhí)教者：許茵芝 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：   1、知道物質(zhì)變化中能量變化的意義，以及物質(zhì)世界中能量守衡和轉(zhuǎn)化的規(guī)律。   2、從分子或離子運(yùn)動(dòng)的角度理解物質(zhì)溶解時(shí)通常經(jīng)歷的兩個(gè)過(guò)程，以及兩個(gè)過(guò)程的熱量變化 過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察溶解過(guò)程的熱現(xiàn)象，探索放熱、吸熱的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理思維的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)探索溶解過(guò)程的熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象思維的能力，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 [重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：物質(zhì)溶解過(guò)程的熱現(xiàn)象，溶解過(guò)程的兩個(gè)過(guò)程。 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究溶解過(guò)程中能量的變化 [教學(xué)過(guò)程] 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)目的 課題引入：人類文明的進(jìn)步其中包含了化學(xué)變化，伴隨能量的變化。運(yùn)動(dòng)形式多樣 思考：能量存在哪些形式？ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生伸出雙手摩擦 伸出雙手摩擦 親身體驗(yàn)?zāi)芰康淖兓?能量變化遵循“能量守恒定律” 知道什么是能量守恒定律   提問(wèn)：自然界中的三態(tài)是什么？他們之間的相互轉(zhuǎn)化有何關(guān)系。 結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)思考 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和總結(jié)規(guī)律的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。     當(dāng)堂檢測(cè) 檢查學(xué)生掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 引入：三態(tài)變化存在能量的變化，那溶質(zhì)溶解過(guò)程中有能量變化嗎？ 回憶什么是溶液 溶液如何形成均一、穩(wěn)定的混合物？ 說(shuō)出溶液定義       做實(shí)驗(yàn)觀察         加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力 解釋高錳酸鉀溶于水呈紫紅色的原因   培養(yǎng)抽象思維能力 實(shí)驗(yàn)演示：濃硫酸溶于水 提問(wèn)：是不是每個(gè)物質(zhì)在溶解過(guò)程中都有能量的轉(zhuǎn)化呢？ 觀察現(xiàn)象 做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用數(shù)字測(cè)溫儀測(cè)出氯化鈉等物質(zhì)在溶解過(guò)程中的溫度變化。     加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力 溶解過(guò)程中的兩個(gè)過(guò)程： 擴(kuò)散過(guò)程和水合過(guò)程，并對(duì)其逐一解釋       當(dāng)堂習(xí)題 鞏固所學(xué)知識(shí) 總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí) 布置作業(yè)       [教學(xué)設(shè)計(jì)] 此節(jié)內(nèi)容是高一化學(xué)新教材第一學(xué)期第四章的知識(shí)，運(yùn)用一課時(shí)要使學(xué)生理解能量守衡和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和溶解時(shí)通常經(jīng)歷的兩個(gè)過(guò)程，以及兩個(gè)過(guò)程的熱量量變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)用觀察、討論等方法獲取信息，并融會(huì)貫通于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。 開(kāi)展本次教學(xué)活動(dòng)，我運(yùn)用了建構(gòu)——互動(dòng)式教學(xué)模式。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生在初中學(xué)過(guò)且與新課內(nèi)容聯(lián)系極為密切的能量轉(zhuǎn)化為起點(diǎn)，既激活原有知識(shí)，又作為先行組織者，為同化新的概念（溶解過(guò)程中的能量變化）做準(zhǔn)備。通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂討論等環(huán)節(jié)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)心向，進(jìn)入新課。為了吸引學(xué)生注意，我制作了精美的幻燈片，并穿插了和教學(xué)有關(guān)的Flash課件。這樣不但在教學(xué)過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)多媒體教學(xué)的科學(xué)手段，更使學(xué)生完全融入其中。通過(guò)一系列的討論與實(shí)驗(yàn)探究，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既防止對(duì)概念的錯(cuò)誤理解，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。通過(guò)對(duì)練習(xí)情況的反饋和矯正，改組學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后的小結(jié)中，一方面幫助學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)，明確重點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。 [教學(xué)反思]  作為年輕教師，課堂教學(xué)也已經(jīng)實(shí)踐了一年多了，教學(xué)上也日趨成熟。本堂課主要內(nèi)容是掌握物質(zhì)溶解過(guò)程中的兩個(gè)過(guò)程，并通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在課堂設(shè)計(jì)中，我結(jié)合書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)講透講細(xì)，使學(xué)生很好的理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)探索溶解過(guò)程的熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象思維的能力，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 每堂課都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處 ，我貫徹課堂教育改革的宗旨，以學(xué)生為主體，做到教師少說(shuō)、學(xué)生多說(shuō)多做，使學(xué)生有更好的自覺(jué)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 由于本節(jié)課有較多的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)器具有限，不能做到每人一套器材，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力就沒(méi)有很好的鍛煉起來(lái)，這是以后我們要努力的方向，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。 我要善于總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取在教學(xué)上早日出成果，做一名合格優(yōu)秀的老師。   [點(diǎn)評(píng)] 該教師能準(zhǔn)確把握教材，理解教材，首先通過(guò)摩擦雙手產(chǎn)生能量引入課題，馬上吸引了學(xué)生的興趣，重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理恰當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，教材處理恰當(dāng)合理。該教師采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中，思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再讓學(xué)生想想、問(wèn)問(wèn)、做做，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與，在知識(shí)體系的形成過(guò)程中，由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。再通過(guò)講練結(jié)合，使教學(xué)信息及時(shí)交流，及時(shí)反饋，二期課改的教學(xué)理念得到了一定的體現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)中，該教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，教師的基本素質(zhì)相當(dāng)好。多媒體的運(yùn)用把溶解過(guò)程中微觀過(guò)程清晰體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。如能再充分聯(lián)系生活、進(jìn)行交流、討論時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，最后再能有一道思考性的題目，效果將更好。 （化學(xué)教研組）

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