九（下）第五單元教案

17.公輸 教學目標 1．體會墨子高超的勸說藝術。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。 教學重點: 1．積累文育知識，提高學生的自學能力。 2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 教學難點:鑒賞墨子的勸說技巧。 教學方法:1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法 教學過程： 一、導入： 二、品讀課文： （一）理清行文思路，把握文意： 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 （二）提問：談談你對本文思路的看法。（學生討論） 1．以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善” （三）分析人物：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。試分析。 墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 三．欣賞品味墨子的勸說藝術。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學生思考討論，并自由發(fā)言。 明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。 四、總結升華：   1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。 學生思考、交流。 明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。 學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。  2．模擬對話 假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么? 學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。 知識梳理 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 五、鞏固提升： （一）、填空題 1、《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時期______國人，是_______學派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。 2、《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。 3．課文用“九攻”“九距”點明戰(zhàn)斗之激烈，用________________ 、 ______________交代激戰(zhàn)之結果，用 ________ 點明公輸盤已經(jīng)技窮。(用原文回答) 4.閱讀本文,給你的啟發(fā)（  ) 5、《出師表》中描寫諸葛亮生活志趣的句子是:__________________，不求聞達于諸侯。 （二）、給加黑的字注音 公輸盤(  )  至于郢(  ) 敝輿(  )  鮒魚(  ) 守圉之器(  )  禽滑厘(  ) 短褐(  ) 犀 (  )  麋鹿(  )  楩  楠   (  ) （三）、解釋加黑點的字詞 (1)起于魯________       (2)請說之________ (3)胡不已乎________       (4)胡不見我于王________ (5)雖然________       (6)以牒為械________ (7)待楚寇矣________       (8)雖殺臣，不能絕也________ （四）、指出下列句中通假字并解釋 (1)子墨子九距之。____________  (2)子墨子之守圉有余。__________ (3)公輸盤詘。____________  (4)公輸盤不說____________ （五）、把下列句子譯成現(xiàn)代反語 (1)宋何罪之有?      (2)夫子何命焉為?     (3)胡不見我于王?    (4)然胡不已乎?    (5)雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。        (6)雖殺臣，不能絕也。____________ (7) 吾知所以距子矣：____________ (8)雖殺臣不能絕也：____________  (9)此為何若人？ （六）、辨析下列句中的加點詞，將其詞義寫在句后的括號內。 A.  B. C.  D. (七)翻譯下列句子 夫子何命焉為?  宋何罪之有? 胡不已乎?  胡不見我于王? 此為何若人? 答案： 一、1、墨子  翟  戰(zhàn)國  魯  墨家  非攻  2.弟子及其再傳弟子  言行 3．攻械盡、守圉有余，詘( 公輸盤詘 ) (各1分，共3分) 4．啟示:面對大國的不義戰(zhàn)爭,要敢于斗爭;要從實力上做好準備;只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂野心;在強權肆虐橫行的國際形勢下,我們只有壯大實力,才會立于不敗之地.（只要答出一點即可）5、茍全性命于亂世 二、ｂ�。�  ｙǐｎｇ  ｙú  ｆù  ｙù  ｇǔ  ｈè  ｓì  ｍí  ｐｉáｎ 三、(1)出發(fā)  動身  (2)允許，敬辭  (3)停止  (4)引見  (5)這樣  (6)用、拿  (7)入侵  (8)殺盡 四、(1)拒  抵擋  防御  (2)御  抵擋  (3)屈  折服  (4)悅  高興 五、(1)宋國有什么罪呢?  (2)您有什么見教呢?  (3)為什么不把我引見給楚王呢?  (4)但是為什么不停止(進攻楚國)呢?  (5)雖是這樣，公輸盤替我造了云梯，我一定要輕取宋國。  (6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7) 我知道用什么(方法)來對付你了。(8) 即使殺了我，也不能( 殺 )盡( 宋的守御者 )（9）這是什么樣一個人？ 六、 A. 先生  您  孩子 B. 引見  召見  進見  C. 侮臣者  賓語前置的標志  的  D．到  向  對于 七、1、譯：先生(有)什么見教呢？2、譯：宋國有什么罪過呢?3、譯：為什么不停止(攻宋)呢?4、譯：何不向楚王引見我呢?5、譯：這是什么樣的人呢? 六、拓展練習     唐太宗論弓矢上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十數(shù)，自謂無以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直�！�朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內�、�，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。 (選自《資治通鑒·唐紀》)、 【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書內�。狠喠髟谥袝鴥仁≈蛋嘈菹ⅰ８�，輪流。中書內省，屬朝廷決策的機構。 1、  解釋下列加點的詞。  (1)朕少好弓矢 （ ）(2)皆非良材（  ）(3)朕始悟向者辨之未精也（  ）(4)數(shù)延見    （  ）2．選出與“問以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項()A．不以物喜，不以己悲B．以塞忠諫之路也C．皆以美于徐公D．咨臣以當世之事3．從這個語段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主? 答案：1． (1)喜愛、愛好(2)全、都(3)從前(4)屢次、多次2．D 3．唐太宗是一位關心民間疾苦，善于治理國家，善于自省，善于納諫的君主。 18.《孟子》二章   第一課時 得道多助，失道寡助 教學目標： 1、掌握課文的思想內容（中心論點）。 2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。 3、掌握課文的論辯語言。 教學難點： 1、掌握課文的思想內容（中心論點）。 2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。 教學過程： 一、預習：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。 二、簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，   與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教

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