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《我驕傲,我是一棵樹》教案
《我驕傲,我是一棵樹》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。 2.理解“樹”的藝術(shù)形象。 3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點 理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備課件。 設(shè)計思路 詩歌要以讀會意,新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會它的內(nèi)涵,切忌教師過多地肢解詩意,在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手,理解“樹”的藝術(shù)形象。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的用途,假如你是一株樹,你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。) 要求:記住作者。二、自主學(xué)習(xí) 反復(fù)吟讀,體會感情,完成下列各題目。(出示課件l。) 1.查工具書解決生字詞。 2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。 3.找出自己喜歡的詩句并背誦。 4.理解“樹”的形象。 三、合作學(xué)習(xí) 1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。 2.小組解決不了的問題,全班交流。 四、反饋交流 1. 給加點字注音。(出示課件2。) 2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。 要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補充糾正。 明確:(第一部分:總寫“我”——“一棵樹”的形象。 第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。 第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。 3.找出自己喜歡的語句并背誦。 要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。 4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象? 要求:學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。 明確:(“詩要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂!痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。) (詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白,使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹,身上流動著中華民族的血液,肩負(fù)著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會,給弱者和不幸者送去幸福和歡樂,為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。) 五、研讀賞析 反復(fù)朗讀詩歌,討論完成下列題目。(出示課件3。) 1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。 明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志,借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動人,乃至具有更大的概括性!盀槿嗣穹⻊(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的,但樹是具體的,可以感知的。通過對樹的描寫,使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。 詩人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。) 2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么? 明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動者。) 3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題? 明確:(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細(xì)胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個幸福美好的新世界,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮,詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。) 六、梳理鞏固 學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。 孤獨的收割人教案 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法,品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。 2、使學(xué)生認(rèn)識到只有深入生活,貼近人民,才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。 ◆教學(xué)重點、難點 1、準(zhǔn)確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡,留戀往返。 2、對兩首詩的比較閱讀。 3、學(xué)習(xí)運用襯托的手法來突出主體。 ◆教學(xué)方法 1、比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析,認(rèn)識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。 2、問題研究法。對較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。 ◆媒體設(shè)計 投影儀。 ◆教學(xué)時數(shù) 1課時。 ◆教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 上一課,我們領(lǐng)路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力,今天我們再將藝術(shù)的輕舟駛向19世紀(jì)的英國,去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動人的歌唱。 二、解題 《孤獨的收割人》寫于1805年11月5日,是詩人游歷蘇格蘭時所寫。其詩有多種譯本,如《麥女》(顧子欣譯)、《孤獨的禾者》(曹鴻昭譯)、《孤獨的收割人》(黃炘 譯)等。另外,對其詩的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。 三、研習(xí)課文 1、整體把握,理清思路 組織學(xué)生有感情地誦讀全詩,把握詩歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計如下幾個問題: (1)貫穿全詩的線索是什么? 明確:孤獨的收割人的歌聲。 。2)概括每節(jié)的主要內(nèi)容。 2、具體研習(xí) (1)詩人為什么對收割女的歌聲如癡如醉,流連忘返? 明確:詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫到:“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因為在這種生活里,人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達(dá)情感和思想都是單純而不矯揉造作!边@句話對我們理解這個問題很有幫助。 首先,詩人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿活力的年輕姑娘。詩人把“她”獨自在那里又割又捆,“她”舉著鐮刀彎下腰去,這樣活動的人與靜止的自然和諧地結(jié)合,便構(gòu)成了一道獨特的風(fēng)景線。 《孤獨的收割人》 其次,這位年輕的姑娘在艱辛的勞動中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情,她“一邊收割,一邊在歌唱”,那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”,這就為這獨特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。 再次,年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄,引人遐想,“我凝神屏息地聽著,聽著”,“那樂聲雖早已在耳邊消失,卻仍長久地留在我的心上“。也許,這歌聲也勾起了詩人對悲傷往事的回想,詩人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。 綜上所述,雄渾的自然、活動的人、凄婉動人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨特的美,而詩人的心靈也已融合在這美的境界中,因而詩人如醉如癡,流連忘返。 (2)詩人在第二節(jié)運用什么手法來表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動聽? 明確:運用襯托的手法。 (3)詩人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托,這樣寫有什么好處? 明確:詩人以兩個生動的意境來襯托“收割人”歌聲的動人:荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽到夜鶯清脆的鳴囀,無疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來完成征途的勇氣和希望,寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過后出現(xiàn)了報春的杜鵑的啼聲,這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動人,越是如此,越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強大的感染力。 ⒊比較閱讀 《孤獨的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀,品味這兩首詩的異同之處。 相同處:(1)從表達(dá)的思想內(nèi)容看,兩首詩都描述了勞動者在田間勞作的情景,都充滿了對勞動者的同情。 (2)兩首詩的語言都樸素平實,不加雕飾。 不同處:(1)從寫作內(nèi)容看,《孤》側(cè)重于抒情,《觀》側(cè)重于記敘。 (2)兩首詩雖都充滿了對勞動者的同情,但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想,且長期生活在田園鄉(xiāng)野,和勞動人民有廣泛的接觸,因而對他們的同情中充滿更多的關(guān)愛;而白居易身居官位,平時較少接觸勞動人民,因而他的同情中更多的是憐憫,寫此詩的目的不過是為了諷喻天子,能減輕農(nóng)民的賦稅而已。 (3)表現(xiàn)手法不同!豆隆愤\用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動聽;《觀》則運用對比的手法,將勞動人民的窮苦與詩人自己的富裕生活作對比,表現(xiàn)了詩人“自愧”的心理。 ⒋課堂訓(xùn)練 《孤獨的收割人》有多種譯本,下面一段譯文與課本中的同一段作比較,你認(rèn)為哪段翻譯得更好,請說明理由。 行在阿拉伯沙漠的人, 疲乏地歇息在蔭涼的地方; 夜鶯的歌受他們歡迎, 卻比不上這種歌唱; 春天里,杜鵑一聲聲號啼, 在最遠(yuǎn)的赫布里底響起, 打破群島間海上的寂靜—— 但不如這歌聲激動人心。 (黃杲忻譯) 四、布置作業(yè) 1、將這首詩改寫成散文。 2、閱讀《華茲華斯抒情詩選》。 《孤獨的收割人》教案<br> <br> 教學(xué)目的<br> 1.學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法,品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。<br> 2.使學(xué)生認(rèn)識到只有深入生活,貼近人民,才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。<br> 教學(xué)重難點<br> 1.準(zhǔn)確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡,流連忘返。<br> 2.對兩首詩的比較閱讀。<br> 3.學(xué)習(xí)運用襯托手法來突出主體。<br> 教學(xué)設(shè)想<br> 教學(xué)方法<br> 1.比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析,認(rèn)識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。<br> 2.問題研究法。對較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。<br> 媒體設(shè)計:投影儀。<br> 教學(xué)時數(shù):1課時。<br> 教學(xué)步驟<br> 一、導(dǎo)語設(shè)計<br> 上一課,我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力,今天我們再將藝術(shù)的輕舟駛19世紀(jì)的英國,去聆【《我驕傲,我是一棵樹》教案】相關(guān)文章:
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