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蘇軾《定風波》教案

時間:2023-04-25 11:24:39 教案 我要投稿
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蘇軾《定風波》教案

【學習目標】  。保磸驼b讀,體會蘇軾詞語言上的美感。  。玻畬W習《定風波》,體會蘇軾詞的豪放風格、哲理意味。 【課文提示】  。,蘇軾,字子瞻,號東坡居士,謚文忠。他生活在號稱“百年無事”的北宋中葉,出身于頗有文化修養(yǎng)的家庭。儒家思想和佛老思想,矛盾而統(tǒng)一地存在于他的世界觀的各方面。  。,蘇軾是我國文學史上最杰出的作家之一,是北宋大文學家、書畫家,其作品體現(xiàn)了北宋文學的最高成就。蘇軾散文同韓愈、柳宗元、歐陽修并稱,是歐陽修之后北宋文壇的杰出領導者,“唐宋八大家”之一。  。,蘇軾詞作打破專寫男女戀情、離愁別緒的舊框,擴大題材,提高意境,形成豪邁奔放、坦率開朗的浪漫主義風格,創(chuàng)立了豪放詞派,為南宋愛國詞人開先河。他是一個富于傳奇色彩的人物。少年得志,22歲一舉高中,名動京華;他仕途波宕,曾為帝王之師,也曾為階下之囚;他是知無不言、言無不盡的直臣,也是曠世罕見的藝術天才;他處世天真,眼中所見無一壞人;他淡泊名利,居廟堂之高時,念念于歸隱漁樵,處野域蠻荒時,恬然自適于陋室粗食;他給后世留下了豐富的文學遺產(chǎn),也成為后人心目中理想人格的典范。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛,他的魅力似乎是無窮的。蘇軾的魅力是多方面的,他的曠達胸懷影響了無數(shù)后人的人生模式,他的“自成一家”的詩詞也開辟了詩歌創(chuàng)作的新天地。   4,《定風波》詞牌名,原唐教坊曲名;又稱《定風流》《定風波令》。前片五句,后片六句,共62字;句句押韻:前片1、2、5句和后片3、6句押平聲韻;其余六句押仄聲韻。 【朗讀課文】《定風波》 【課文分析】   一、導入:蘇軾創(chuàng)作詞的時候,面對的正是有井水處皆歌柳永詞的局面,蘇軾以雄健之筆,使豪放詞異軍突起。蘇軾的豪放詞,我們并不陌生,我們曾學過他的一首豪放詞的代表作《念奴嬌?·赤壁懷古》。 我們來齊讀這首詞,再來感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢。 1、請同學們感受東坡詞的豪放氣勢了,結合著《念奴嬌·赤壁懷古》來歸結一下豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點? 明確: (寫景:博大壯闊、氣象恢弘。抒情:豪邁奔放。) 認識:正所謂蘇軾的詞“須關西大漢,執(zhí)鐵板”而唱。這首詞的出現(xiàn),對于盛行著纏綿悱惻之調的北宋詞壇,起著振聾發(fā)聵的作用。 但是,同學們,豪放派的詞是不是就僅僅只有在寫景上:博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上:豪邁奔放這一類呢?還有一種豪放,豪放在詞人豁達的精神和情懷。下面我們來鑒賞一首并沒有博大壯闊的寫景,也沒有豪邁奔放的抒情,但卻充滿著詞人豪放情懷的詞——《定風波》。 二、鑒賞《定風波》 1.教師范讀,學生自讀,齊讀,感受。 2.鑒賞分析。 明確:在一個天高氣朗的日子,幾個朋友去郊游。正在高興時,下起了大雨。同行的人都連連抱怨天公不作美,紛紛找地方躲雨?墒怯幸蝗藚s與眾不同,他聽著雨打竹葉聲,哼著小曲,慢慢地走著。同行的人都笑他瘋癲。   全詞緊扣途中遇雨,寫出了詞人當時的感受。篇中的“風雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等,既是眼前景物的實寫,又不乏比興的意味,是詞人的人生境遇和情感體驗的外化。全篇即景抒情,語言自然流暢,蘊含著深刻的人生哲理,體現(xiàn)了蘇軾獨特的審美風格。   上片,寫冒雨徐行時的心境。首句,寫雨點打在樹葉上,發(fā)出聲響,這是客觀存在;而冠于“莫聽”二字,作者的性格就顯現(xiàn)出來了。“何妨”句是上一句的延伸。吟嘯,吟詩長嘯,表示意態(tài)安閑。詞人不在乎風雨,他在雨中吟詩,甚至腳步比以前還慢,瀟灑中帶些倔強!爸裾让⑿比洳⒎菍嵕埃亲髡弋敃r的心事,也可看作是他的人生哲學和政治宣言。作者是否真的是“竹杖芒鞋”,并不重要;拄著竹杖,穿著草鞋,本是閑人或隱者的裝束,雖然輕便,焉能與騎馬之快捷相比?這個“輕”字分明指心情輕松,大有“無官一身輕”之意。詞人認為以輕松曠達的心情面對“風雨”,那又有什么可怕的呢?   下片,寫雨晴后的景色和感受。“料峭”三句,由心中事折回到眼前景。剛才是冒雨而行,雖衣裳盡濕卻不覺冷;現(xiàn)在雨停風起,反而感覺微涼;山頭夕陽又送來些許暖意。作者在逆境中看到曙光,這就是他的曠達了。“回首”三句復道心中事,含蘊深邃!盎厥紫騺硎捝帯,即是指回望方才的遇雨之處,也是對自己平生經(jīng)歷過的宦海風波的感悟和反思。詞人反思的結果是:“歸去”。這里表達了對陶淵明退隱躬耕生活的仰慕。但是他追求的是內心的退隱;所歸之處是能使他靈魂得以安寧的精神家園。正因如此,詞人以“也無風雨也無晴”收束全篇,精警深刻、耐人尋味。“也無風雨也無晴”中蘊含作者心靜如湖水,不在乎外在事物得失的心理狀態(tài)。   自然和仕途有晴有雨,有順境有逆境。詞人始終泰然自若!耙凰驘熡耆纹缴,瀟灑鎮(zhèn)靜中帶些抗爭,也是一種執(zhí)著;“也無風雨也無晴”,是對此的升華。 3、重點評析: (一)、“誰怕?一蓑煙雨任平生”這一句: ①、蘇軾的詞在形式上突破傳統(tǒng)音律的限制,很方便地把詩的語言、散文的語言、甚至是口語融入詞中,使它滿足于自己抒發(fā)情感的需要,“誰怕”“微冷”“歸去”去掉,就是一首詩。(多媒體展示去掉“誰怕”“微冷”“歸去”后形成的詩)但是同學們讀一讀,感覺一下,如果去掉“誰怕”,表達效果一樣不一樣? 明確:情感的力度不同,用反詰的語氣,起強調的作用,突出了自己要“一蓑煙雨任平生”的宣言。 ②、一個“任”字,表現(xiàn)出蘇軾要坦然面對風雨的信心與決心。 ③、 “誰怕?一蓑煙雨任平生。”我們想像一下蘇軾一生的坎坷遭遇,就能掂出這句話的分量。以蘇軾的才學,治國安邦定會有獨特的建樹,他任杭州太守期間的政績就是明證?墒,他太正直太富有詩人氣質了,禁不住有感便發(fā),不平則鳴,結果總是得罪人。他的詩文名冠一時,但他的五尺之軀卻不見容于當權者。無論是政敵當?shù),還是同黨秉政,他都照例不受歡迎。他一生四十多年的做官生涯中,被一貶再貶,在一地居住從來不滿三年。我們可以看見,在那交通不便的時代,他攜家?guī)Ь欤L塵仆仆,跋涉在荒野古道上,無休無止地向著新的謫居地進發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生: 自題金山畫像 心似已灰之木,身如不系之舟。 問汝平生事業(yè),黃州、惠州、儋州。 同學們知道這三個地名并列意味著什么嗎? 明確:應該是蘇軾的三個被貶之地。宋神宗時,蘇軾因反對新法被貶黃州。宋哲宗時,他又因反對全部廢除新法而被貶惠州,最后到偏遠的儋州,今海南島!皢柸昶缴聵I(yè),黃州、惠州、儋州!倍嗌倏部,多少憂憤,盡含其中,卻以自嘲的語氣平淡地說出,這就是蘇軾的曠達。 (二)、鑒賞下片: ④、請同學用自己的語言描述一下下片前三句的內容,看誰描述得有文采。 明確:略帶寒意的春風一吹之后,酒醒了,這時身上微微感到有些寒冷,剛剛自己還在風雨中行進,現(xiàn)在迎著的卻是山頭的斜陽了。 ⑤、剛才還是瓢潑大雨,現(xiàn)在卻山頭斜照,想一想,這里除了寫自然界忽晴忽雨,變化不定外,還有什么言外之意嗎? 明確:⑴、應該還包含政治上的晴雨不定。政治舞臺上的晴雨表升沉不定,不如歸去,做一個老百姓,過著“也無風雨也無晴的生活。 ⑵、這種理解與前面的“誰怕?一蓑煙雨任平生”中表現(xiàn)的情緒以及東坡一貫的氣質并不吻合。這里要表達的是,風雨沒有改變我蘇東坡,我回頭看我走過的路,雖然經(jīng)過一段風雨的蕭瑟遭遇,但是,對我而言,“也無風雨也無晴”,晴天也好,雨天也好,我都能泰然處之,任其自然。 ⑶、我們談論蘇軾,不僅要品其文,還要悟其人,以一種坦蕩從容的態(tài)度面對人生的風雨。(生齊誦《定風波》) 4、小結:立意的高遠、氣勢的恢弘成就著蘇軾的豪放,而婉約含蓄之作,也為蘇軾的創(chuàng)作增添了多彩亮麗的一面。無論他的豪放還是他的婉約都具有新人耳目的魅力。請大家課后自習蘇軾的婉約詞。 【課后作業(yè)】  背誦全詩  

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