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公開課教案《兩只小獅子》
【說明:本人公開課的教學片斷,被評為優(yōu)質課,歡迎大家交流指正,需要課件的朋友請給我留言。】 《兩只小獅子》教學片斷 文/云滿衣 設計理念: 學生是學習的主體,語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難,因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。 教學片段一:角色見面 (課始,大屏幕上出現兩只可愛的小獅子。) 請小朋友跟它們打聲招呼。指導讀準翹舌音獅子的“獅”字。 [教師運用現代教育技術創(chuàng)設生動的、形象的認知材料進行教學,意在讓學生一進入課堂眼睛就亮起來,嘴巴情不自禁動起來,激起參與學習的欲望。孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現在面前,就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中,課堂教學演變成了活生生的生活場景,小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍,學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。] 教學片段二:“觸摸”角色 1、獅子媽媽還沒給這兩只小獅子取名字呢?你們愿意幫它們取名嗎?不過,取名字要有根據,要有理由的,這理由就要在課文中找。 (出示本課任務:給兩只小獅子取名,并說理由。) [新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據教材、學生的心理特點,對教材的內容進行有機重組,以爭取最好的教學效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字,對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬課文,而是尊重文本的價值取向,對文本進行再創(chuàng)造,讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。因為要起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說,這樣自然而然的把學生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中,小朋友們自然而然地明辨了是非。] 2、教師根據學生的匯報,把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如:勤勤、懶懶。如果學生認為還是自己取的名字好,允許按自己的想法叫。 [學生能起什么樣的名字并不重要,重要的是學生的學習過程,所以學生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵,要表揚,激勵他們的發(fā)現。] 教學片段三:角色對話 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子?學生再讀課文,找句子。 (大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子: 一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。) A、勤勤練的是什么功?(出示4個字:滾、撲、撕、咬。)為了讓學生更好地理解這4個不同的動作,用多媒體來直觀演示。 (出示滾、撲、撕、咬圖,與4個字連線) B、 指導讀好這個句子,抓住重點詞語“整天”進行說話訓練,體會獅子是怎樣練功的? (早上, ,晚上 。(配樂) 夏天, ,冬天 。) 勤勤一天到晚這么練習會遇到什么困難呢?(會蹭破皮,夏天熱冬天凍僵)告訴學生這就是“刻苦”的意思。(刻苦變成紅色) [這個環(huán)節(jié)進入了探究階段。究竟是怎么取名字的?為什么要起這個名字?讓學生探究下去,這是暴露學生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞,讓學生展開討論,感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。] 教學片段四:演繹角色 你為什么認為這只獅子很懶? (大屏幕上出示描寫懶獅子的句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干!歇{子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的本領和地位,我會生活得很好!”。 對懶獅子的討論,也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看,第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。 指導讀第一句,通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。(懶洋洋圖畫) 指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。(小樹對話圖畫) 教學片段四:評價角色 1、你想跟誰交朋友?為什么?你為什么不想和懶懶交朋友?如果生活中你遇到象懶懶這樣的人,你會怎么做? 聽說你們要和他交朋友,它在唱歌呢!安排課間操。(聽歌,跟老師讀歌詞,跟唱,起立配上動作唱。) 2、你想對懶懶說些什么?隨機指導說話,勸的話要有道理,說話要誠懇。 3、其實,獅子媽媽也是這么對它說的?(出示獅子媽媽的話)這句話的教學是課文的難點,先讓學生說說有什么不理解的,在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣,從小學會生活的本領。再一起讀讀,抄在本子上。 4、 你能給改正后的懶懶改個名字嗎?(板書:小改)【公開課教案《兩只小獅子》】相關文章:
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