教案革命信息化

  我曾經在《中國教育報》上讀過一篇《信息化時代的教科書變革》，由此聯想到教案革命�，F在仍有不少學校要求定期檢查教師的備課筆記，當然是手寫的，據說這是檢查教師是否敬業(yè)的重要參數。我感到這種做法在網絡時代環(huán)境下顯得非�；�稽。   毋庸置疑，教案是要認真寫的，但這個“寫”并非要手寫。網絡時代下，我們完全沒有必要像以前那樣，如同處于深山老林之中，“不知有漢，乃至魏晉”，現在我們有了網絡，完全可以“足不出戶而知天下”，我們可以借別人的火，點自己的煙，在廣泛吸納別人的研究成果之后，再來綜合備課，豈不是更好？如果一個老師，擁有一臺可以上網的電腦，他完全可以在電腦上進行備課，既省時省力，又減負增效，為什么一定要手寫呢？ 教案當然也要接受檢查。因為很多人，從網上下載之后，并不進行“二次備課”，而是直接拿來就用了，這種不動腦筋、不看學情的態(tài)度是不可取的。但怎么查呢？我并不造成“釜底抽薪”，從源頭上就不許老師們下載，而是去檢查他的“二次備課”的痕跡，以及直接走到他的課堂上，聽聽其講課效果，看看學生們的反應，甚至課后再找?guī)酌麑W生開個微型座談會，果真發(fā)現什么問題，我想對老師進行批評，他也無話可說。   教案還要進行革新。備課從一個學校的角度出發(fā)，要講求團隊合作。比如同是一門科，既便是一個年級，也有許多平行班級，這個時候，會有許多老師教同樣的內容，如果“各人自掃門前雪”，也是資源的浪費，所以可以搞個分工，比如三個人教同一門課，可以將一冊教材分工，每人負責主備一段，然后大家分享，這樣本來一學期的時間，可以集中用來備那一部分，這不是偷懶，而是“集中優(yōu)勢兵力”去作戰(zhàn)，從心理上就感到很輕松。備好課后，要將其存檔，電子的東西更便于存檔，校內建立資源庫，下一屆的人可以直接調用，多好啊。節(jié)約下來的人力，可以用來休閑，但也要用于業(yè)務進修，學校這個時候再組織校內專業(yè)發(fā)展的培訓，教師還有什么話說呢？   所以說，電子教案的革命，會帶來學校教學新秩序，會帶來教師專業(yè)發(fā)展的新格局，會帶來學校發(fā)展新潛能的大開發(fā)。

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