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八下第二單元教案《雪》二課時

時間:2023-04-25 10:54:25 教案 我要投稿
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八下第二單元教案《雪》(二課時)

6、雪 目標(biāo)定向   1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文詩的能力;   2.品味語言,領(lǐng)會作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度;   3.運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。   教學(xué)重點   1.反復(fù)誦讀課文;   2.揣摩作者對南北不同雪景的描繪,體味其中的思想情感。   教學(xué)難點   理解作者所寄寓的思想情感。   課時安排:  兩課時   教學(xué)過程 第一課時   一、入境生趣   冬日里,最讓人感動的是落雪,那晶瑩剔透的小精靈,從空中飄飄灑灑,悄然而至。無邊的曠野,凜冽的天宇,銀妝素裹,讓人情思飛揚。面對這銀白的世界,每個人都會有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧!   二、自學(xué)生疑   1.疏通字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。   磬口(qìng)  脂粉奩(li2n)  灼灼(zhuó)  嘻笑(xī)  褪盡(tuì)   凜冽(lǐnliè)  博識  天宇  精魂  消釋  升騰   2.問題討論:“意象”,就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些?   南方的雪和北方的雪。   據(jù)此將課文劃分為兩個部分:   第一部分(①~③段),描寫江南的雪。   第二部分(④~⑥段),描寫朔方的雪。     三、學(xué)習(xí)釋疑   聽課文配樂朗讀(播放畫面),學(xué)生聽讀;   分小組朗讀;   學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀,并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。   全班配樂朗讀。   四、點難撥疑 (一)(研讀第①~③段)   1.問題討論:江南的雪,我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下,江南的雪有什么特點。   通過詞句體味,討論明確:江南的雪是美麗(“滋潤美艷之至”)、快樂(雪天是孩子們的節(jié)日)而富于活力(她,隱約著青春,“是極壯健的處子的皮膚”)的。但江南的雪也是“短壽”的,好不容易堆起來的雪羅漢,“晴天又來消釋他的皮膚”,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了”,而很快歸于虛無,讓人感到少許失落乃至悲哀。   點撥一:作者在寫江南的雪之前,寫南國的暖雨,用意是通過其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。   點撥二:作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等,是為了“烘云托月”,突出雪的色彩,營造優(yōu)美宜人的意境。   點撥三:作者詳細(xì)描繪孩子們堆雪羅漢的場景,表現(xiàn)了雪給人們帶來的快樂,使畫面更加富于動感和活力。   2.大聲朗讀課文第②③段,圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。   要點一:堆雪羅漢的過程,重點體味孩子們的動作和快樂心情。   要點二:雪羅漢“消釋”的過程,可通過與上段的聯(lián)系、對比,引導(dǎo)學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。   3.問題討論:在江南的雪這個“物”上,附著了作者什么樣的思想感情?你認(rèn)為江南的雪有怎樣的象征意義?   討論明確:   思想感情:熱愛生活、歌頌美好,但又感嘆其孱弱。   象征意義:江南的雪象征了美好而又缺少頑強生命力的人和事物。   五、反思學(xué)習(xí)   問題討論:你認(rèn)為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?   討論明確:贊美其美麗、快樂、富于活力,但又感嘆其孱弱,缺乏頑強的斗志。   六、課后作業(yè)   江南的雪,作者在贊其美好的同時,又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分,想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格,作者的感情是怎樣的。   第二課時   一、入境生趣   提問:魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點?作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?   導(dǎo)入:本節(jié)進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。   二、點難撥疑 (二)(研讀第④⑤段)   1.朗讀課文第④⑤段。   2.問題討論:朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的?她有哪些特點?   討論明確:個性獨立(“在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”)、張揚豪邁(“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空”)、頑強不屈(“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”)。   3.學(xué)生交流自己最費解或最喜歡的句子,交流體會,教師點撥。   4.齊讀課文第⑥段,討論:此段作者采用了直抒胸臆的寫法,抒發(fā)了作者怎樣的感情?   討論明確:極力贊美朔方的雪頑強不屈的斗志。   5.朗讀指導(dǎo):朗讀第⑥段,要求讀出節(jié)奏和感情;教師點撥指導(dǎo)。   三、拓展析疑(研讀第⑥段)   有人說,理解了這篇文章的最后一句:“那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了這篇文章的主旨。   1.問題討論:回憶第一單元課文《藤野先生》,你能否從該文中找出與本文“孤獨的雪”“死掉的雨”相互對應(yīng)的人物和事例?你怎樣理解“雨的精魂”的深意?   討論明確:  、 魯迅先生初到日本東京,盡管那里的清國留學(xué)生很多,但他們卻醉生夢死、不學(xué)無術(shù),讓魯迅倍感失望,一股孤獨感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨的雪”的絕佳注腳。  、谟蓶|京易地仙臺后,在時事電影上看到的麻木愚昧的國人,于是覺悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的”,于是決然辭別自己崇敬的藤野先生,棄醫(yī)從文,這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎?  、圩髡咧哉f朔方的雪是“雨的精魂”,是因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸,又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志,所以,用“雨的精魂”稱朔方的雪,是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯張揚與獨立個性精神的極力贊美。   四、歸納小結(jié)   全文主旨:本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想,是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述! ⊙   物:江南的雪朔方的雪   意美麗、快樂、富于活力;悲哀個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈   情:   熱愛生活、歌頌美好,嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強不屈、追求理想的斗志   象主旨:   本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想  

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