孫權(quán)勸學(xué) 教案
教學(xué)目的 1．體會(huì)人物語言的情味。 2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4．理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。 教學(xué)方法： １、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。 ２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 ３、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。 教學(xué)媒體：投影片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、課文導(dǎo)入。 三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。 二、簡介作者作品。 1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。 2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。 三、學(xué)生齊讀課文。 1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。 但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。 （1）蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 （2）大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。 四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)） 2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭十就學(xué)） 3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。) 4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（結(jié)友） 5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。 6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。 正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。 情節(jié)以人物對話為主。 五、聯(lián)系課文，延伸拓展： 學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？ 大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。 六、布置作業(yè)：編課本劇。【孫權(quán)勸學(xué) 教案】相關(guān)文章：
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