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如何有效的進行教學設計
如何有效的進行教學設計王春雷
我認為在教學設計時由于學生主動探究、合作學習的方式的增加,在班級授課制中,傳統(tǒng)的單一的課堂組織形式顯然不能適應新的教學要求,出現(xiàn)了探究學習、合作學習、自主學習等發(fā)展學生學習潛能的課堂教學組織形式。因此,符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂組織形式,也成為教學設計不可忽視的一個要素,
教無定法;教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法,哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生主動地;富有個性化地學習,這是新課程帶來的變化之一。
雖然,教學方法靈活多變-,但是教學還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述,認為應該根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外,除了需要依據一定的原則,還需要考慮適當的選擇程序。
我們應該注意到,以往教師在設計這些教學方法與技能時,還存在一些問題:第一,對學法不重視。既然教學是"教"與"學"的雙邊活動,就應該既包括教法也包括學法,但是,目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二,教學方法的設計過于一般化,缺乏針對性。如"講解"和"討論","歸納"和"演繹","發(fā)現(xiàn)"和"接受"等。第三,對信息技術條件下的教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學,不可能完全照搬已有的教學方法,這是沒有人能夠否認的,但是,在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此,在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上,既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā),重視教學過程的情感化,還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成,重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學的有效性。因此,可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調動學生的內驅力放在首位,重在誘發(fā)學生的學習動機,激發(fā)濃厚的學習興趣,形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境,讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化,從學生的經驗、生活出發(fā),創(chuàng)設一定的問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,為學生的自主發(fā)展提供時間和空間;要關注教學過程的活動化,通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程,使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識,發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質疑,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題;學會探究,樂于進行研究性學習;學會評價,敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解;學會反思,敏于分析自身學習的得失,探索學習的規(guī)律。
MSN(中國大學網)
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