- 相關(guān)推薦
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)24課《古詩(shī)兩首〈江雪〉》
教學(xué)目標(biāo):
1、理解"千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁"等詞意思。
2、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);背誦、默寫《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫的畫面。
2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、直入課題,了解詩(shī)人
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書:《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。
【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直入課題。使學(xué)生在課始時(shí),明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀,齊讀。
3、解疑:你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎?
4、送詞入詩(shī)說詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí),課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過質(zhì)疑,為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句,為想象詩(shī)的意境,掃清障礙!
三、了解背景,體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
①詩(shī)句去除"絕、滅"想畫面,說體會(huì);并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
②出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺?(板書:冷寂)
③師范讀,指名學(xué)生讀,齊讀1、2句詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)的題目是《江雪》,但是詩(shī)句中沒有一個(gè)雪字,讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字"絕、滅",引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,人鳥絕跡的畫面,從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜!
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
①指導(dǎo)觀察近處畫面。
一位漁翁,獨(dú)自一人,在這江上默默垂釣…你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎?
板書:孤獨(dú)指導(dǎo)書寫:孤
②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞?(孤舟、獨(dú)釣)指名有感情讀詩(shī)句。
③這是一份怎樣的孤獨(dú)啊?大家自由地讀讀全詩(shī),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
④同學(xué)們,這是一首藏頭詩(shī),我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字:"千、萬、孤、獨(dú)"。體會(huì)一下,這是一般的孤獨(dú)嗎?這是非常非常的孤獨(dú)。W(xué)生齊讀"千萬孤獨(dú)"。
【設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)言志,歌詠言。把學(xué)生引入意境,想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來。教學(xué)中,我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中!
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
①創(chuàng)設(shè)情境:雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,漁翁都快成為一個(gè)雪人了,但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么?(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)
②此時(shí)此刻,你有什么問題要問問這位漁翁嗎?
③是呀,是什么原因呢?我們先來看看詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)吧。課件出示,生讀柳宗元的資料。
④讀了這段話,你有什么想說的?
⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是:借景抒情。(生讀:借景抒情)
⑥激情引讀:
改革失敗了,政敵們放火燒了他的住所,他無家可歸,只好寄身寺廟,但他堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上--(獨(dú)釣寒江雪)
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志,即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去,他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上--
無論命運(yùn)多么不公,無論內(nèi)心多么孤獨(dú),他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,依然在孤舟上--
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身,這寒的不僅僅是永州的山、水,更讓他心寒的是什么?
4、總結(jié),感情朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞,是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考,再進(jìn)行引讀,層層遞進(jìn),深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子,與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!】
四、寫法遷移,描述詩(shī)境
1、古人云:詩(shī)中有畫。一首詩(shī)就是一幅畫,請(qǐng)大家拿起手中的筆,把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆。如果還能寫出畫面中人物的心情,那就更棒了。
2、寫寫詩(shī)句描繪的意境。
3、交流,反饋。
【設(shè)計(jì)意圖:古人云:詩(shī)中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后,積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面,融進(jìn)想象,將整首詩(shī)的意境描繪出來。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì),還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力!
五、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)。
師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言;三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上,空曠無人,寂靜無聲,頗有一種:"_"的感覺。
2、雖然不被人理解,但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,希望在向我招手,詩(shī)句"_"不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是中華瑰寶,身為中華兒女,不僅要會(huì)誦古詩(shī),更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。】
六、拓展學(xué)習(xí),體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩(shī)。
出示:清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說說你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在?
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有三度--深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首"獨(dú)釣"詩(shī),讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比,進(jìn)一步感悟漁翁,讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白:人生經(jīng)歷不同,詩(shī)人寫作心境也不同,寫出來的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!
七、布置作業(yè),課外延伸
1、默寫《江雪》。
2、描寫垂釣的古詩(shī)非常多,搜集2首,讀一讀,背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首,讀一讀,背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。】
八、板書設(shè)計(jì):
江雪
借景抒情
景--冷寂
人--孤獨(dú)
--堅(jiān)強(qiáng)
【《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《江雪》教案08-27
江雪的作文01-18
《江雪》原文翻譯09-27
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)01-06
古詩(shī)江雪全文賞析11-08
《江雪》教案15篇01-22
古詩(shī)《江雪》中班教案03-21
《江雪》優(yōu)秀教案(精選13篇)12-11
《暮江吟》教學(xué)反思04-04
暮江吟教學(xué)反思04-04