引用《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

青藤滴露的《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：晁瑾

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解李清照；理解、背誦《聲聲慢》。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)其中的"愁"情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詞中各種意象所表達(dá)的"愁"情。

難點(diǎn)：多角度的認(rèn)識(shí)李清照及思想。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你有發(fā)愁的事嗎?發(fā)愁的時(shí)候你往往會(huì)怎樣做?

(可提示：是悶悶不樂(lè)的胡思亂想，還是向朋友傾訴?是亂發(fā)脾氣還是用筆記錄下來(lái)?)

有一位女詞人，年輕時(shí)貌美如花、生活富足，而到晚年之時(shí)，她的國(guó)家被外敵侵占，她的丈夫染病身亡，她無(wú)兒無(wú)女孤苦伶仃，她，又是如何表達(dá)自己愁緒的呢?今天就讓我們走進(jìn)李清照，一起來(lái)欣賞她的詞--聲聲慢。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹作者。

(二)整體感知

1.自由朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得熟。

(學(xué)生展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。)

2.教師范讀。老師有感情地朗讀，同學(xué)們給老師評(píng)價(jià)。

(得出結(jié)論：原來(lái)讀詞不是越快越好，而是讀出感情、讀出韻味才行��！)

3.疏通文意。請(qǐng)你根據(jù)課本注釋內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴一起疏通文意，把不懂的句子提出來(lái)，大家共同解決。

(師生合作理解詞意。)

4.學(xué)生再讀。根據(jù)理解再讀一讀，體會(huì)其中的情感。

(引出"愁"情。)

(三)合作探究(分組討論)

1.作者用那些事物來(lái)表現(xiàn)"愁"情的?你來(lái)賞析一下相關(guān)的句子。

(學(xué)生找出相關(guān)事物：淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)賞析，品味語(yǔ)言。)

2.除了以上的句子，本詞中還有沒有抒發(fā)"愁"情的句子?你來(lái)賞析一下。

(學(xué)生合作探究幾個(gè)直接抒發(fā)"愁"情的句子。)

以上兩個(gè)問(wèn)題是賞析的過(guò)程又是品讀的過(guò)程。

組織小活動(dòng)：賞析完本詞，學(xué)生理解了詞中深層的意義，一定想展示一下自己的朗讀才能，在此應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由誦讀的時(shí)間。讓學(xué)生讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。然后舉辦一個(gè)小小的誦讀比賽。

教師小結(jié)：同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好。凄凄慘慘的心境、乍暖還寒的天氣、不敵急風(fēng)的淡酒、舊時(shí)相識(shí)的過(guò)雁、滿地堆積的黃花、獨(dú)自等待著黑夜、梧桐細(xì)雨的淅瀝，再加上亡國(guó)之恨、喪夫之哀、孀居之苦凝聚心頭無(wú)法排遣，是和著血和淚寫下的千古絕唱。

3.思考：李清照的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)有什么關(guān)系。

(結(jié)合創(chuàng)作背景，揭示：個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。)

教師小結(jié)：就讓我們閉上雙眼，再次走進(jìn)李清照為我們營(yíng)造的凄美畫境，蕭瑟的秋風(fēng)、淅瀝的秋雨中，一位年邁的婦人獨(dú)自一人坐在窗下，天上寒雁飛過(guò)，窗外殘花滿地，婦人回憶起年輕時(shí)代美滿又富足的生活，又想想現(xiàn)在的年老體弱、國(guó)恥家恨，不禁悲從中來(lái)，讓我們帶著這種愁緒再來(lái)讀一遍。

(四)拓展閱讀

李清照是愛國(guó)的，所以才充滿了如此深沉的愁緒，這在她的詩(shī)中有所體現(xiàn)：

夏日絕句

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

(幫助學(xué)生理解這首詩(shī)，并讓學(xué)生齊讀，然后各抒己見談感受。)

教師小結(jié)：項(xiàng)羽突圍到了烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓，但項(xiàng)羽轉(zhuǎn)身苦戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，然后自刎，李清照到現(xiàn)在還在敬佩項(xiàng)羽不肯屈服于敵人的偉大壯舉。而南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命，拋棄中原河山，但求茍且偷生。表現(xiàn)詩(shī)人的愛國(guó)情懷，借古諷今，正氣凜然！李清照不是柔弱的，她是一位有著愛國(guó)激情的女子。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)你學(xué)著李清照的寫法，用意象來(lái)抒發(fā)自己的愁緒。

(六)板書設(shè)計(jì)

(七)教后反思

我分別在本校、馬集一中、冉堌鎮(zhèn)中執(zhí)教不下五次李清照的《聲聲慢》這首詞，每次授課后都有很多的收獲。李清照做此詞時(shí)不再是無(wú)憂無(wú)慮的少女，她的晚年作品字里行間透著悲愁的情懷，讓學(xué)生理解這個(gè)并不難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和詞中與愁相關(guān)的意象，加強(qiáng)誦讀就可以幫助其理解。但關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上，不應(yīng)該單單是"愁"。在李清照的身上還更有積極的一面，所以我選擇了她的《夏日絕句》一詩(shī)，讓學(xué)生了解其豪邁的一面、愛國(guó)的一面，讓學(xué)生不是帶著愁情走出教室，而是懷著愛國(guó)情懷走向社會(huì)。另外我還有一種想法，就是在引導(dǎo)學(xué)生感情升華時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生所處的當(dāng)代社會(huì)與李清照處在的社會(huì)做對(duì)比，思考為什么我們的命運(yùn)和李清照的命運(yùn)有那么大的差別，以此讓他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家命運(yùn)主宰個(gè)人命運(yùn)，只有國(guó)家強(qiáng)盛了，才有可能擁有個(gè)人的幸福，使學(xué)生愛和平、促和諧。

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