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國(guó)培繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)
為期五天的內(nèi)蒙古中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)始了，`學(xué)習(xí)的收獲也如同春風(fēng)細(xì)雨般潛入了我心，讓我沐浴著這份陽(yáng)光，無(wú)比溫暖。細(xì)細(xì)捋來(lái)，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲還真是不少。
一、教研員的培訓(xùn)藝術(shù)
1、組織培訓(xùn)教師要從教師的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)教師們感興趣的、困惑的、具有可操作的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。如：指導(dǎo)教師有效應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，要通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，診斷課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——先學(xué)環(huán)節(jié)，流于形式，落不到實(shí)處，孩子們沒(méi)有掌握自學(xué)的方法，只是坐等教師的講解，看似搞這樣的教學(xué)模式是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，但依舊是穿著新鞋走舊路。老師們也很困惑，想走出這樣的困局。這時(shí)我們作為培訓(xùn)者就可以依據(jù)教師的需求進(jìn)行理論與課堂示范教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，迎合學(xué)校、老師們教學(xué)實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)工作。
2、通過(guò)主題式聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)提升教師能力。聽(tīng)課的目的是優(yōu)質(zhì)互享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以，我們教研人員每次下鄉(xiāng)聽(tīng)課指導(dǎo)教師要引領(lǐng)教師特別是年輕教師，課后說(shuō)課的時(shí)候，多談自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。聽(tīng)課者評(píng)課時(shí)要以出好招為目的，多給上課者支招。因?yàn)�，任何人的發(fā)展都是靠發(fā)展優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)的。另外，一年的教研工作也讓我體驗(yàn)到：只有通過(guò)聽(tīng)評(píng)課診斷出課堂問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展主題式議、評(píng)課，才能有效解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、教研員要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。我們教研員和教師同為老師、同在一個(gè)區(qū)域，彼此之間的差距并不大，你在努力，我在學(xué)習(xí)，你有長(zhǎng)處、我也有優(yōu)勢(shì)。如何才能有效指導(dǎo)教師接受我們的建議提升能力呢?這幾天的培訓(xùn)讓我找到了答案：首先，身為教研員我們要不斷的提煉自己的語(yǔ)言，要講好普通話、通俗而易懂、嚴(yán)謹(jǐn)而瀟灑、風(fēng)趣而幽默，要用語(yǔ)言區(qū)吸引教師，用眼神、動(dòng)作、神態(tài)和教師們進(jìn)行互動(dòng)、共鳴。其次，我們每次參與各種活動(dòng)如：聽(tīng)評(píng)課、教師基本功比賽、學(xué)校組織的演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)等，我們都要用敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。這樣，久之，我們才能勝出教師們一籌，得到教師們的認(rèn)可，才能有效開(kāi)展我們的工作。最后，我們要善于讀書(shū)(讀原著、名著)、勤于積累、適時(shí)總結(jié)，不斷充實(shí)自己、豐富自己。
4、教研員要引領(lǐng)學(xué)校教研組開(kāi)展“大單元備課”活動(dòng)。以單元為大模塊進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)整體單元訓(xùn)練目標(biāo)，之后以每一課為一個(gè)個(gè)知識(shí)、技能習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)，課課向著訓(xùn)練點(diǎn)扎，久之定能實(shí)現(xiàn)整體階段性教學(xué)目標(biāo)。
二、教師成長(zhǎng)所經(jīng)歷的幾個(gè)階段。
從事教研工作已經(jīng)一年多了，從沒(méi)有思過(guò)老師的成長(zhǎng)會(huì)有諸多變化，只知道就事論事，哪兒痛治哪兒。幾天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我第一次有了這樣的收獲：教師的成長(zhǎng)分為以下幾個(gè)階段：第一個(gè)階段參加工作一到三年，處于模仿期教師。這時(shí)候的教師沒(méi)有自己的經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)模仿老教師和一些成熟教師的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。第二階段參加工作三到六年，處于經(jīng)驗(yàn)型教師，這時(shí)候的教師有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能初步顯示出自己的一些教學(xué)特色，但如果達(dá)不到及時(shí)的引領(lǐng)指導(dǎo)將會(huì)步入第一次“高原期”，容易舉步不前，自我陶醉。第三階段參加工作十年以上，處于成熟期教師，這時(shí)候的教師有了自己獨(dú)特的借鑒，形成了自己教學(xué)方法，同伴中已經(jīng)沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)入了第二次“高原期”，徘徊不前，既不愿學(xué)習(xí)，又不想進(jìn)步，只會(huì)享受成果。俗話說(shuō):“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，這時(shí)候，我們的教研工作如果能走在前面，找準(zhǔn)病癥，對(duì)癥下藥，方能得到有效治療使老師順利進(jìn)入下一階段成為創(chuàng)造型教師，帶動(dòng)學(xué)校有效開(kāi)展工作。
三、信息技術(shù)的廣泛使用，使我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。
多樣化、混合式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)如翻滾上岸的江水涌向了我們，傳統(tǒng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成了過(guò)去式，新的多媒體技術(shù)充斥著每個(gè)人的思想、做法，PPT的使用、PS圖像處理、視頻資料的編輯、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等都如潮水猛獸般沖向了我們，我們?cè)僖矝](méi)有理由選擇，要想先教師之所學(xué)而學(xué)，后教師之樂(lè)而樂(lè)。留給我們的只有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，多渠道、多智能的學(xué)習(xí)，這樣，才能做好我們的工作。
四、需要深入學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題。
“沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利”，幾天的學(xué)習(xí)也讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到了：做培訓(xùn)要有詳盡的方案，而方案的制定必須要符合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)、工作所需，這樣培訓(xùn)工作才能行之有效。怎樣對(duì)培訓(xùn)老師進(jìn)行調(diào)研了解他們的所需呢?調(diào)研的方式、內(nèi)容如何確定?都需要我在今后的工作崗位上進(jìn)一步的探討。
五、網(wǎng)絡(luò)研修與返崗實(shí)踐階段擬解決的主要問(wèn)題。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，網(wǎng)絡(luò)研修與返崗實(shí)踐就要開(kāi)始了，帶著思考、帶著問(wèn)題，我不禁要想到了我近期的工作學(xué)習(xí)規(guī)劃。
1、認(rèn)真參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，用謙虛的心汲取別人的所長(zhǎng)。
2、將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用到今后的工作實(shí)踐中，積極調(diào)研了解各學(xué)校教師們所需，組織開(kāi)展大單元集體備課活動(dòng)。
3、精心調(diào)研利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展互動(dòng)教研活動(dòng)。
五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼已過(guò)，但五天來(lái)學(xué)習(xí)的收獲卻是滿滿而載。今后的工作中我將且行且用，感謝繼教網(wǎng)給了我們一次學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì)，渴望在后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得更多收獲。
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