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14班需要我09-10工作總結(jié)
09年8月，"隱居"了一年的我，重新出現(xiàn)在班主任的隊(duì)伍里�？粗掷镞@張初一14班的花名冊(cè)，又一個(gè)三年的憧憬慢慢的明朗于心間。一年的"隱居"讓我思考了很多，理智了很多，也淡定了很多。一部日劇《女王的教室》帶給我了太多的震撼，引來(lái)了我無(wú)數(shù)的反思。"你所做的一切不就是為了讓孩子們說(shuō)你是個(gè)好好老師么?"劇中女主角阿久津老師的話一次一次撞擊著我內(nèi)心最最軟弱的地方，我被這句話迫使著，開始對(duì)自己進(jìn)行重新的審視。
回想自己之前的幾年，確實(shí)贏得了足夠多的學(xué)生的喜愛，也被足夠多的學(xué)生當(dāng)成無(wú)話不淡的親密朋友，我一直沉浸在這樣的幸福中，去忽略一個(gè)老師應(yīng)該給予學(xué)生有高度的引領(lǐng)這一現(xiàn)實(shí)，于是，現(xiàn)在我會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)他們懷有愧疚，也因于這種愧疚，我有了更大的前行的動(dòng)力，有了更加明確的方向。
或許，眼前這個(gè)14班，就是我開始改變的起點(diǎn)。
先"專制"后"民主"
其實(shí)，"專制"這里并非"專權(quán)"，"民主"也并非為所欲為。
第一天見面，我便給孩子們制定了一些必須遵守的規(guī)矩，比如，上課鈴聲結(jié)束前，必須坐在座位上安靜下來(lái)；課前必須準(zhǔn)備好上課所需的物品；課上收交各項(xiàng)作業(yè)不可以說(shuō)話；作業(yè)不能按上上交必須向老師說(shuō)明情況；老師說(shuō)話的時(shí)候不可以打斷起哄；不允許說(shuō)臟話等，讓孩子們一進(jìn)到14班，就感覺(jué)到這是一個(gè)對(duì)他們有要求，有限制的集體，增加他們的安全感。
制度制定之后，我又追加了違反制度的處理方式，于是，每個(gè)孩子都會(huì)馬上感覺(jué)的違規(guī)和懲罰之間的聯(lián)系，這就更好的迫使他們注意自己的言行。如此，開學(xué)之初，一片井然，孩子們很快便完成了由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，初步養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
"專制"的兩個(gè)月后，我逐步放手，讓班干部督促，由同學(xué)們自主管理，自主更新班級(jí)約定，因?yàn)橛辛饲皟蓚�(gè)月相對(duì)規(guī)范的集體意識(shí)，大部分孩子在自主管理中表現(xiàn)優(yōu)異，個(gè)別想試探一下老師的"出格"行為，被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)肅處理，這也起到了很好的震懾作用，于是，井然的秩序一直保持到現(xiàn)在。
反思一下，我認(rèn)為先"專制"后"民主"這種做法，對(duì)于這些是非觀念還并不成熟的初一孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有效的，看似有些不近人情，其實(shí)是幫助孩子們馬上進(jìn)入良好狀態(tài)的一劑良藥，味雖苦，但藥效佳。
讓所有人清楚，這個(gè)集體需要我們每一個(gè)人
過(guò)分的教師"專制"可能會(huì)導(dǎo)致部分孩子集體榮譽(yù)感差，自我意識(shí)不強(qiáng)等不良傾向。于是，集體教育是我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)開始組建時(shí)的最最重要的一個(gè)項(xiàng)目。
我召開過(guò)"14班需要我"主題班會(huì)，在那次班會(huì)上，每個(gè)同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心的大聲地喊出了"14班需要我"的口號(hào)，每個(gè)人都體會(huì)到了個(gè)人暗淡，班級(jí)無(wú)光這種感受，每個(gè)人都明白了這個(gè)班級(jí)需要我們每一個(gè)人。
如果說(shuō)班會(huì)只是給了孩子們一種為班級(jí)的奉獻(xiàn)的欲望，那么之后一些列培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感的教育應(yīng)該就可以不斷地刺激，深化著這種欲望了。
一人一張小紙，每個(gè)人都寫下一句話，說(shuō)說(shuō)自己要為班級(jí)做些什么。我把這些孩子們認(rèn)真寫好的紙片貼到班里最顯眼的地方，讓每個(gè)人只要一抬眼便看得到，可能，有人會(huì)說(shuō)這是一種形式，不過(guò)，我認(rèn)為，對(duì)于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，形式往往會(huì)帶動(dòng)實(shí)質(zhì)！事實(shí)也如此，每個(gè)孩子都會(huì)時(shí)刻找尋著能讓自己心愿實(shí)現(xiàn)的為班級(jí)做事的機(jī)會(huì)，無(wú)形中，他們會(huì)更多地關(guān)注到班里的其他成員以及班級(jí)事務(wù)。
我會(huì)在大掃除前問(wèn)孩子們"誰(shuí)愿意參加這次的大掃除"，然后讓衛(wèi)生委員記錄自愿參與的孩子名單，之后分工。掃除之后，一定要大力表?yè)P(yáng)這些孩子，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w奉獻(xiàn)的精神，等下次大掃除，依然這樣做，如此反復(fù)幾次，我就發(fā)現(xiàn)，班里的絕大部分孩子都特別積極的參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。為班集體付出的欲望得到了實(shí)現(xiàn)和回報(bào)。
當(dāng)然除了這些，一個(gè)月一民主投票選出的"班級(jí)最大奉獻(xiàn)人物"，每天都在說(shuō)到的"讓自己發(fā)光，讓班級(jí)閃亮"等等都給孩子們提供了充分的為班集體出力的理由。
用"無(wú)聲"喚起孩子們的思索
我想這個(gè)學(xué)期，"無(wú)聲"的教育，這方面我做得比較成功。想想港工作的那幾年，�？嘤谌绾螒�(yīng)對(duì)孩子們要掀翻屋頂?shù)暮敖新�，我曾嘗試著用自己的嗓音去壓過(guò)他們，但每次的失敗告訴我，這絕不可能。有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)，這個(gè)需要老師的威嚴(yán)去"震"，可我自己分析后發(fā)現(xiàn)目前的自己尚不具備這種威嚴(yán)。無(wú)奈，只好尋求其他辦法，最后，想出一招，那就是，不管孩子們鬧成什么樣，我都選擇"靜音"模式，不成想，成功了。
接了這個(gè)班之后，我就一直用"無(wú)聲"去應(yīng)對(duì)辦理的很多事情，當(dāng)然，這種無(wú)聲也并非是一音不發(fā)。比如中午2點(diǎn)打預(yù)備鈴，因?yàn)橄胱尯⒆觽兲崆斑M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以要求他們1點(diǎn)50到，我告訴他們，從1點(diǎn)50到2點(diǎn)10分這段時(shí)間必須保持安靜，自己學(xué)習(xí)。前幾天到班里，肯定會(huì)有孩子不安生，我也沒(méi)批評(píng)過(guò)，就只是看著他，不動(dòng)，也不出聲響。這個(gè)孩子的表現(xiàn)是這樣的：先是也看著我，后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的眼睛依然不離開他，就低下頭，然后又偷偷看看我，看我還在注視著他，于是他就開始四處觀察其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家都在學(xué)習(xí)，然后自己悄悄拿出一本書，加入到學(xué)習(xí)的行列中了。像這樣的孩子班里還有很多，我一直沒(méi)有用過(guò)言語(yǔ)，但一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象越來(lái)越少，最后基本杜絕。
還有些孩子，喜歡為自己找借口，比如說(shuō)他不交作業(yè)，你叫來(lái)他，問(wèn)原因，他一定有眾多條借口等著應(yīng)對(duì)你，我也沒(méi)有時(shí)間來(lái)判斷他的那一條是真實(shí)的，于是，我也一直采取"無(wú)聲"狀態(tài)，叫他來(lái)了，他站在我面前，我就看著他，一直看到他主動(dòng)地告訴我作業(yè)是什么什么原因沒(méi)交了，下午一定不上了的，即使他說(shuō)了這些，我還是一言不發(fā)，到最后，他覺(jué)到會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)把寫好作業(yè)的本子放在我的辦公桌上，無(wú)一例外。我想，此時(shí)的無(wú)聲應(yīng)該是打破了他內(nèi)心的平衡吧，反倒讓他不知所措，按規(guī)矩做事了。
我感覺(jué)"無(wú)聲"教育這個(gè)東西之所以比較有成效，一是孩子們不知道你的想法，不知道你會(huì)用什么方式來(lái)處理這些問(wèn)題，于是他一直不安心，只好慢慢改變，在一個(gè)呢，這個(gè)無(wú)聲不會(huì)給孩子留下逆反的機(jī)會(huì)，所以也不會(huì)因?yàn)槟娣炊室獾哪阒笘|，他打西。孩子們面對(duì)這種無(wú)聲，都會(huì)思索是不是自己什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，做得不好，而這種發(fā)自內(nèi)心的反思才是他們最需要的。
一個(gè)學(xué)期了，覺(jué)得身體時(shí)常會(huì)疲憊，但精力一直比較充沛，心里一直沒(méi)有過(guò)之前的"亂"。也不知道是先前的"隱居"起到了作用，還是某些東西讓自己產(chǎn)生了難得的頓悟，抑或是大家所說(shuō)的"年齡是解決很多問(wèn)題最天然的好方法。"
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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