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初到實習(xí)單位切忌眼高手低（潘老師的博文）
在學(xué)生走出校門之際，盡管我已千叮嚀，萬囑咐，但還是有學(xué)生在下到實習(xí)單位不足兩、三天就發(fā)來了希望換動單位的信息，有些同學(xué)干脆就不愿再呆在實習(xí)單位，而是直接走人。遇到這樣的情況，除了徒嘆遺憾，苦口勸說，更多的是為學(xué)生們的未來隱隱擔(dān)憂，也切實地感到在學(xué)生離校之前，要加大宣傳力度和改進教育方式，努力幫助學(xué)生們樹立正確的實習(xí)觀念和建立良好的實習(xí)心態(tài)！
學(xué)生們這種眼高手低的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是夢想挑戰(zhàn)，不甘平凡。有個文秘班的學(xué)生在下到實習(xí)單位后的第三天（中間還有兩天是大禮拜休息）即給我發(fā)來了如下信息：“ 潘老師：我不知道我選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)實習(xí)會是個錯誤，現(xiàn)實與想象相差太遠！這里生活太安逸，沒有任何挑戰(zhàn)性，整個人像失去了斗志一樣。原本只想找尋一個可以提升自己能力的平臺，可現(xiàn)狀并不如人所愿。做的事沒有技術(shù)含量，來這里幾天還沒有正式上過一天班�？偢械角巴疽黄烀��！蔽腋嬖V學(xué)生，你們才下到實習(xí)單位，什么都不了解，怎么就知道工作沒有挑戰(zhàn)性呢？
二是只愿做大事，羞于辦小事。有的甚至于看不起做小事的人。有學(xué)生初到實習(xí)單位，單位給的待遇也不錯，但被安排在街道上參與全市“五創(chuàng)提質(zhì)”的值班巡邏。每天僅六小時工作，也不是很勞累，但學(xué)生做了兩、三天就不愿意做了。原因是感到有些拿不下面子或認(rèn)為做這樣的瑣事學(xué)不到東西。
三是急于賺錢，目的不明。有的學(xué)生不是把實習(xí)當(dāng)學(xué)習(xí)和積累資歷，而是把實習(xí)當(dāng)就業(yè)，且要價較高，待遇低了，單位再好也不去。就是不知道自己有幾斤幾兩，自己能為實習(xí)單位作出多大貢獻？更不會站在對方的角度去思考，人家接受我們實習(xí)是要承擔(dān)風(fēng)險和支付成本的，我們要多少待遇，是不是能夠讓接受方感到物有所值？
四是遇難輒止，拈輕怕重。有學(xué)生重活干不了或不愿干，輕活又不屑于做。事多了說痛苦，事少了說清閑。有位同學(xué)是外地人，在本市實習(xí)，遇到的第一個麻煩是聽不懂本地方言，于是就有了放棄的念頭。我告訴學(xué)生，如果這樣，你就只能回到你的家鄉(xiāng)去就業(yè)了。因為只有在家鄉(xiāng)不存在這樣的問題，否則，到哪里不都有聽不到當(dāng)?shù)胤窖缘膯栴}？
五是自我感覺良好，實際懵懂無知。有些學(xué)生自我感覺良好，走出校園即以為自己什么都行，而實際上卻往往不行。書本理論背了不少，實際動手能力卻很差勁�？诶镎f得頭頭是道，寫出的東西卻文理不通，標(biāo)點、白字連篇。一旦遭遇批評即心生逆反或消極氣餒。
六是疑神疑鬼，挑肥揀瘦。有的學(xué)生，面對待遇好的實習(xí)單位，則懷疑人家設(shè)置陷阱、心懷不軌；面對條件差的實習(xí)單位，又埋三怨四、怨天尤人。實習(xí)單位少了，無端爭搶，生怕落空；實習(xí)單位多了，又挑肥揀瘦，無所適從。
導(dǎo)致學(xué)生們眼高手低的根源。
一是教育環(huán)節(jié)的缺失。教育學(xué)生既要傳授書本知識，也要讓學(xué)生得到實踐鍛煉和經(jīng)受現(xiàn)實環(huán)境考驗，缺少任何環(huán)節(jié)都是不完整的教育，都會影響教育對象的成長與發(fā)展。我做過橫向比較，在校期間，凡是利用假期進行過社會見習(xí)的同學(xué)，下到實習(xí)單位，其適應(yīng)能力就遠遠超過那些沒有見習(xí)過的學(xué)生。如果僅從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本，學(xué)生出現(xiàn)眼高手低毛病的幾率肯定是很高的。
二是教育內(nèi)容的錯位。一方面是虛空理想的教育，讓學(xué)生缺乏貼近現(xiàn)實理想。諸如“不想當(dāng)元帥的士兵不是一個好士兵”、“大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該迅速實現(xiàn)有房有車的夢想”等等，就讓學(xué)生產(chǎn)生虛幻的夢想。事實上，當(dāng)元帥的士兵畢竟是少數(shù)，實現(xiàn)房車夢想也應(yīng)該通過多年打拼。再說，就是西方發(fā)達國家也不是人人有房有車，更何況我們這樣的發(fā)展中國家。如瑞士是世界最發(fā)達的國家之一，據(jù)統(tǒng)計，居民房屋自有率僅僅36%，大部分還是租房住。法國的房屋自有率高一些，也只55%，發(fā)達國家最高也就70%左右。另一方面是盲目自信的教育，也讓學(xué)生們從自卑走向狂妄，讓學(xué)生小事不愿做，大事做不來。
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