教育局教研室2010—2011學年工作計劃

教育局教研室2010—2011學年工作計劃 一、指導思想   圍繞教育局對教育工作的總體部署和教研室的重點工作，深入剖析、總結以往教育教學工作中存在的問題，以高考研究、課程改革、減負增效為工作重點，以抓實教研活動、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口，細化教學管理，強化質(zhì)量監(jiān)督，深化服務意識，著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導力和教學有效性”的研究、指導和服務，努力提高教研工作的科學性、規(guī)范性和主動性，體現(xiàn)為教育行政決策服務、為學校內(nèi)涵發(fā)展服務、為教師專業(yè)成長服務、提高教學質(zhì)量服務，為促進灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學質(zhì)量的全面提高做出應有的貢獻。 二、工作要點 2010-2011學年教研室將圍繞“規(guī)范、質(zhì)量、有效、服務、專業(yè)”五個方面做不懈努力。 （一）規(guī)范 進一步抓好執(zhí)行規(guī)范的到位率，促進學校上規(guī)矩、有品位、健康發(fā)展，改變質(zhì)量增長方式和發(fā)展姿態(tài)，規(guī)范辦學和提高質(zhì)量不是矛盾對立的，而是有機統(tǒng)一的，不是要升學率就不能規(guī)范辦學，規(guī)范辦學就不能要升學率。 規(guī)范教學行為，以抓教學常規(guī)為主要載體，呼喚和弘揚教學管理中的認真、較真、求真的工作精神，“要以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的基本手段”。我們的制度既要規(guī)定“不”，也要規(guī)定“要”，我們常常會出現(xiàn)許許多多的“不”的要求，不是說不可以規(guī)定“不”，而是說應該多規(guī)定“要”，不做什么只能為實施素質(zhì)教育提供時間和空間的可能，但是，有了時間有了空間卻什么也不做，肯定不是素質(zhì)教育，設定教學常規(guī)“底線要求”，教研室將加大調(diào)研的力度促進各學校全面落實省廳《關于進一步加強基礎教育教學工作的意見》。 （二）質(zhì)量 成績，這是永恒的教育真理，教學質(zhì)量永遠是教育質(zhì)量的主體，教學質(zhì)量的獲得、教學質(zhì)量的出色才是教育講規(guī)律，教學講科學的真正體現(xiàn)，也才是群眾滿意的根本所在。義務教育學段要以質(zhì)量為高一級學校發(fā)展奠基，讓學生每一站都不掉隊，都不負債，讓所有的學生成人，讓所有的學生合格，讓更多的學生優(yōu)秀，讓更多的學生成才，上游為下游負責，后一工序檢驗前一工序，做到小學“起跑穩(wěn)健”,初中“加速強勁”，高中“沖刺有力”。高一級學校要用質(zhì)量為我縣教育發(fā)展添彩，要盡全力抓好高中教學，以“升學率”擦亮灌云教育窗口，提升教育形象。在規(guī)范辦學行為的大背景下2011屆高三復習工作總體思路是：1、抓好隊伍，強化“三感”。要強化：高三管理、教師及學生隊伍的責任感、緊迫感與效能感；2、智慧應對，落實“四換”。面對教育新政，要落實：優(yōu)化課堂換時間，確定目標換指標，科學構建換效益，和諧協(xié)作換合力；3、均衡兼顧，做好“五匹配”。要研究：三門內(nèi)在之間的匹配（聚焦數(shù)英）；三門與選修之間的匹配（突出三科）；藝體專業(yè)考試與文化知識考試間的匹配（專文捆綁）；課時安排、自主學習及規(guī)定要求的時間匹配（時間配置的效率差別是成十上百倍）；有效訓練之間的匹配（有效適度、量的安排；形式多樣、方式安排；四精四必、基礎過關；規(guī)范格式、反思總結），要做好配合、補位和協(xié)調(diào)工作，力爭做到一校一策、一班一策、一生一策，使備考效果達到最大化。 （三）有效 著眼于以“有效的教研”促“有效的教學”，要讓教研活動真正成為落實規(guī)范、推進課改、提升質(zhì)量的助推器。 1、強化“教研室—專兼職學科教研員—學科基地—學校教研組”教學研究網(wǎng)絡的功能，整合教學資源，以學科為“線”，區(qū)域劃“片”，層次建“體”的“線”“片”“體”三結合的模式開展工作，努力將區(qū)域性教學研究與校本教研、網(wǎng)絡教研等新形式有機結合起來，采取城鄉(xiāng)結合、中心輻射、校際互助、學科互補、成果共享，實現(xiàn)多角度、全方位的校際間的差距合作和差異合作，達到共同發(fā)展。 2、進一步完善全縣以學科教研員領銜，學校分管教學領導和各學段學科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學研究共同體。發(fā)揮教學研究基地的輻射、引領作用，發(fā)揮學科專家組的研究、指導作用，對部分學校予以定向指導、跟進式指導、針對性幫扶、服務性聽課，力求提出富有建設性、指導性的建議，提高學校課程實施水平，提高學校常規(guī)管理水平，提高學校教研活動水平。 3、進一步完善落實高中教學聯(lián)合體研修活動。合“伙”參與，合“資”經(jīng)營，合“力”提升，增加貢獻，擴大影響。 4、開展實施農(nóng)村中小學“提升合格率，降低低分率”工程。探索建立校際之間“學科共同發(fā)展聯(lián)盟”，手拉手，一起向前走，教研室將牽線搭橋，通過結對共進、開展互學共進活動，實現(xiàn)管理上相互借鑒，教學上相互提高，教研上互相促進，切實提高薄弱學校教師的執(zhí)教能力，努力轉(zhuǎn)化弱勢學科，縮小學科教學差距，“切實保障每一所學校、每一個教師的教學都能達到國家規(guī)定的質(zhì)量標準”。 5、在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時要進一步擴大創(chuàng)新教研的方式，提高教學研究活動的效益。安排的所有活動要做到：事前科學策劃，事中精心實施（活動內(nèi)容要以教學中所面臨的具體問題為研究對象，以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以輔導講座為指導，以行動研究為主要方式），事后認真總結（各項活動都要寫出具體的活動簡報）切實增強活動實效。精心組織以“高效課堂”為主題的教研活動，提升課堂效益，以“研究課”引導日常教學，以“常態(tài)課”促進教師自我反思，深入推進三案六環(huán)節(jié)課堂教學模式的研究。各學校要落實除正常的教研活動以外，每兩周利用一個星期六的上午半天時間開展專題校本教研活動。 6、依托縣局教育網(wǎng)站，建立灌云縣教育局教研網(wǎng)。推進網(wǎng)絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發(fā)展平臺，形成專家?guī)�動、校際互動、師師聯(lián)動的網(wǎng)絡教學研究態(tài)勢，重視學科QQ群和教師個人博客建設。 7、繼續(xù)加強小課題研究。倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的理念，課題研究堅持以實用性與實效性為導向，結合省第八期教研課題的開題論證工作開展活動，同時加強相關人員的培訓，從而提高課題研究的實效性。 8、加強責任感，高質(zhì)量完成市教研室的相關活動。 （四）服務 1、為教師快速成長服務； 師者再塑，著力追求每位教師的“持續(xù)合格”和“最優(yōu)發(fā)展”是教研室工作應長期堅持的方向。進一步深化全縣的“全員讀書”、“全員賽課”、“全員考試”活動，加快推進教師學習共同體的建立，組織全縣教師的“人人一課”教學展示活動，各學校要將活動方案報教研室，以引領專業(yè)交流和教學競賽厚積教育底氣。 （1）教研員要將教師的培養(yǎng)計劃與常規(guī)的教研工作有機結合，在日常工作中，將促進教師專業(yè)成長作為重點工作，協(xié)助各學校做好教師專業(yè)成長規(guī)劃工作，深化“一托二”、“二托一”教研幫扶工程�！耙煌卸�”要求每一位教研員要幫扶兩所學科教學能力較薄弱的學校（一學期全面改變現(xiàn)狀，一學年“兩率”明顯提升），“二托一”要求每一位教研員和一位骨干教師共同幫扶薄弱校青年教師，并選取一位可塑性強、功底扎實的薄弱校青年教師著力打造，培養(yǎng)學科領雁人物。本項工作將作為考核教研員工作實績的重要指標。 （2）繼續(xù)做好培植典型工作。沒有經(jīng)驗就沒有高度，沒有典型就沒有出路。各學校要憑借自己的睿智,走出同質(zhì)化競爭的局面,從學校的現(xiàn)有優(yōu)勢出發(fā),重點構建局部特色,不要貪大求全,不斷完善,不畏困難,打造自身的核心競爭力,領跑全縣，立足港城，走向全省，今年將組織全縣的基礎教育教學成果獎評選工作。 （3）繼續(xù)抓好“名師”帶動工程。要求他們真正成為全縣師德的表率、育人的模范、教學的專家和教育改革的示范者。對骨干教師將采取任務驅(qū)動方式，通過開展教學開放周、三送活動、教學沙龍、論壇，搭建溝通橋梁，放大優(yōu)質(zhì)資源。解決部分同志的“功”成“名”就思想。 （4）組織好“三項教學評比”（優(yōu)質(zhì)課、論文、教學能力）活動。開展以“正確使用教材，實施有效教學，提高教學質(zhì)量”為主題的教研活動，引導教師深入研究教材，細讀文本，提升挖掘教材資源的能力，使全縣教師進一步加深對教材的理解運用；強化同課異構評比，構建“行動＋反思＋研究＋合作→成長”的教研組建設路徑，開展團隊教學評比模式。要提高教學評比的準確度和公正度，把評比活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W指導的過程，成為促進教師專業(yè)成長和新秀輩出的平臺，做好教學比賽之后的跟進工作，放大功能，力爭在省、市評比中取得好成績。 2、為學生個性發(fā)展服務 （1）加強學生課外閱讀的研究和指導，認真組織符合省、市規(guī)定的文科的相關知識比賽，為學生搭建展示素質(zhì)的舞臺，強化“大文科”觀，增強學生的人文素養(yǎng)。 （2）組織好省高中數(shù)理化、生物、信息技術競賽，要穩(wěn)步提高競賽成績；各學校要促進特長生的培養(yǎng)，研究高校自主招生的方法，以“上名牌”鑄灌云教育品牌。 （3）繼續(xù)開展全縣小學生寫字成果評比、達標校驗收活動，科技模型（國際數(shù)棋）和省規(guī)定的其它各種學生比賽，以豐富全縣中小學生的課余生活。 （4）繼續(xù)加強與縣科委、團縣委的合作，將以科技創(chuàng)新比賽、金鑰匙活動為契機朝著上等級、上規(guī)模的方向發(fā)展，加大做中學、公民教育、生命教育、特色德育等重點項目的推進力度，引導學校根據(jù)自身發(fā)展實際，有選擇地研究與實施，創(chuàng)建教育教學特色，不斷提高學校文化品位和辦學水平。 3、為學校管理提升服務； 以升學率的獎勵機制取消了,新的要求下的評價標準又缺乏硬性的指標,新的有效的獎勵機制又沒有建立起來,部分學校對新背景下質(zhì)量評價的內(nèi)涵、立意和功用把握還不深、不全、不準，而如何評價教師的工作績效，常常決定著教師的工作方向、工作重點、工作方法。完善教學質(zhì)量評估機制，改革評價方式，完善評價體系。 （1）進一步完善高中質(zhì)量跟蹤評估體系，堅持“兩交兩查一對照”，強化“從基礎看發(fā)展，從起點看變化，從橫向找差距”的評價理念，研究從質(zhì)量提升度、貢獻增加度、內(nèi)涵豐富度、公眾認可度的評價辦法，讓學分管理與學生綜合素質(zhì)評價逐步走向常態(tài)化和常規(guī)化，成為校本管理的重要內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 （2）進一步完善義務教育階段的動態(tài)評估體系，監(jiān)控全體學生的全面

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