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各學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告

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各學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告

各學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告

2017年7月28日至8月2日,我隨禹城市教育考察團到江蘇省XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)XX分校、XX實驗中學(xué)考察,先將考察情況匯報如下:

各學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告

一、學(xué)校的辦學(xué)特色

1.XX市XX中學(xué)抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓過程,創(chuàng)造了教育的奇跡。

后六中學(xué)很重視常規(guī)管理,他們認(rèn)為,做好常規(guī)就是奇跡。他們提出的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”就是“把常規(guī)做好,把細(xì)節(jié)抓嚴(yán),把過程抓實”,XX中學(xué)靠的是規(guī)范科學(xué)的管理,靠的是堅持低耗高效的原則,抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是XX初級中學(xué)開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作,強調(diào)文科教師前一天放學(xué),必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好,并寫在黑板上,到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘,進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置,有落實,有檢查的做法,既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,也改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作業(yè)管理。平時練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān),課外練習(xí)冊、教輔用書等資料,每生限訂一套,其余全部封-殺。學(xué)校提倡教師手頭多買幾本參考書,每天做些篩選、剪貼、翻印的工作,這樣布置的作業(yè)有針對性、實效性。在常規(guī)考核中,學(xué)校對學(xué)生平時的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格,老師布置的作業(yè)必須及時批閱,自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習(xí),學(xué)生就要像考試一樣及時地完成一道,教師認(rèn)真地批改一道,并認(rèn)真地評講一道。學(xué)校認(rèn)為,牛吃了草要反芻,學(xué)生做了作業(yè),也必須進(jìn)行反思,教師給予評析,否則就難以消化吸收。布置作業(yè),應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評上下功夫。 課堂管理。在課堂教學(xué)上,學(xué)校強調(diào)-教學(xué)內(nèi)容重在雙基,教學(xué)對象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生,甚至是最后幾位學(xué)生,從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學(xué)效益。45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn),決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少,而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少,學(xué)生已掌握了多少。

2.XX縣XX中學(xué)的“講學(xué)稿”,書寫了教學(xué)的神奇。

以“講學(xué)稿”為載體的教育改革緣于學(xué)校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況,一度被確定為撤并學(xué)校。不改革,不進(jìn)行校本教研就不會有XX中學(xué)的發(fā)展。1999年起,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”做法,創(chuàng)造出“講學(xué)稿”模式的課堂教學(xué)方式和捆-綁式教學(xué)考核,學(xué)校教育教學(xué)成績突出而重新迅速發(fā)展。

講學(xué)稿的具體做法:

作為“XX經(jīng)驗”的核心之一,“講學(xué)稿”指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是教師集體備課(包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)、備考試)的結(jié)晶。講學(xué)稿的具體做法是:

實行教師超前備課(即在假期內(nèi))、集體備課,教師輪流執(zhí)筆,骨干教師把關(guān)審核,形成共案,把教案、學(xué)案和分層次評價作業(yè)結(jié)合在一起,用一張8開的紙印好(正反面),每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。理科類如數(shù)學(xué)、物理,主要是以大容量訓(xùn)練為主!爸v學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生后,一般教師要收回兩次,第一次是上課前檢查預(yù)習(xí)情況,第二次是檢查當(dāng)堂訓(xùn)練情況,并結(jié)合課后或周六培優(yōu)補差的時間進(jìn)行輔導(dǎo),實現(xiàn)日日清、周周清。

“XX經(jīng)驗”的核心之二是捆-綁式考核,其主要構(gòu)想是進(jìn)行教學(xué)考核時,同年級同學(xué)科的

教師、師徒教師(同集備組的教師)是捆-綁在一起的,不管誰的成績多突出,獎勵是一樣的。捆-綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學(xué)稿”質(zhì)量并共同使用“講學(xué)稿”。

東廬經(jīng)驗的核心之三是“考教合一”。因為“講學(xué)稿”是集預(yù)習(xí)、課堂筆記和練習(xí)為一體的文本,如何保證學(xué)生按照規(guī)定使用、保管好“講學(xué)稿”十分重要,因此東廬中學(xué)除了日常管理教育和習(xí)慣的養(yǎng)成以外(新生入學(xué)前2周開始訓(xùn)練使用講學(xué)稿),另一重要手段是“考教合一”,即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學(xué)稿”,年級越低,比重越大,7年級80-90%,8年級70-80%。

3、XX實驗中學(xué)創(chuàng)造性地提出了“兩類結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想。

一是“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”,F(xiàn)在語文教材是一篇一篇課文,數(shù)學(xué)教材是一道一道例題,好比散落的一顆顆珠子,現(xiàn)在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結(jié)構(gòu)”中來學(xué)習(xí),也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結(jié)構(gòu)不是教師交給學(xué)生,而是要求學(xué)生通過“畫知識樹”自己來建構(gòu)。一類知識結(jié)構(gòu)總有一個基本概念,好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念,好比樹干上生長出許多樹枝,大樹枝又會長出許多小樹枝,用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結(jié)構(gòu)。

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