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XX鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研三年規(guī)劃

時間:2023-05-02 01:26:46 學(xué)校工作計劃 我要投稿
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XX鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研三年規(guī)劃

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平,課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。教師的教學(xué)實踐,開展校本教研活動,是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實際,研究制定2005至2008年度校本教研規(guī)劃。

XX鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研三年規(guī)劃

一、校本培訓(xùn)的定位

教師的校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心,以校長為第一負(fù)責(zé)人的開放在職培訓(xùn)活動,在培訓(xùn)中我們將其定位在實現(xiàn)教師個人的提高與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及社會服務(wù)等多項功能的有機(jī)整合,并基于如下原則:

第一,以教師為本

在過去的教師培訓(xùn)中,往往把培訓(xùn)者與受訓(xùn)的教師對立起來,即我講什么你聽什么。心理學(xué)研究表明:內(nèi)部動機(jī)是行為的力量源泉。因而在校本培訓(xùn)中我們更新觀念,突出以教師為本,從教師的實際需求出發(fā),將教師作為培訓(xùn)的主體,從教師的需要出發(fā),找尋切入點(diǎn)和突破口,從而使培訓(xùn)達(dá)到促進(jìn)教師自主提高的目的。

第二,立足實際

多年來,建立一支德才兼?zhèn)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊伍,是我校教師隊伍建設(shè)的總目標(biāo)。學(xué)校教師中,市級優(yōu)秀教師5名,優(yōu)秀班主任2名,市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師7名,優(yōu)秀班主任2名,片區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師12名,優(yōu)秀班主任6人,占教師總數(shù)的46%。學(xué)校重視青年教師培養(yǎng),為他們提供展示才能的舞臺。同時,學(xué)校進(jìn)一步加快校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用步伐,努力建設(shè)數(shù)字化校園,豐富個性化校本教育資源和專題性學(xué)習(xí)資源,為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研提供了良好的基礎(chǔ)。但是,在經(jīng)濟(jì)社會加快改革、加速轉(zhuǎn)型的大背景下,我們清醒地認(rèn)識到,我校師資隊伍建設(shè)還存在著許多薄弱環(huán)節(jié),教師不斷完善自身教育技能的緊迫感不強(qiáng),教師中有相當(dāng)一批具有示范性的骨干教師,也有近幾年新分配的還缺乏工作經(jīng)驗的年輕教師,教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)?梢哉f教師中既存在共性的問題,也有個體間的差距。針對上述實際狀況,我們確立了要通過持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn),促進(jìn)教師群體和個體共同發(fā)展的目標(biāo)。

第三,注重實效

校本培訓(xùn)的基本點(diǎn)是要立足本職、本崗、本校,在培訓(xùn)中,我們要以學(xué)校和教師的實際需求為出發(fā)點(diǎn),力求多角度、多途徑、多方法,有針對性地解決教師教育中的現(xiàn)實問題,突出“抓深化、強(qiáng)學(xué)習(xí)、重效果”。因而在提高校本培訓(xùn)的自轉(zhuǎn)功能上大做文章,促使校本培訓(xùn)成為發(fā)掘每位教師潛質(zhì)和創(chuàng)造力而搭建的平臺。

二、途徑與方法

1.學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作

(1)培訓(xùn)工作日常化

我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每周二下午語文組、每周三下午數(shù)學(xué)組為雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,每個年級、學(xué)科組每期3-5次的教研活動,每期2-3次全校性教研活動,使校本培訓(xùn)工作制度化、日;

(2)培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。

(3)培訓(xùn)形式多樣化

在校本培訓(xùn)中,我們力求做到形式多樣,貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式,在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字:內(nèi)容新──新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系;方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2.反思交流──積極開展多形式的教研活動

(1)教研行為自主化

制度上保證:學(xué)校規(guī)定每周二為各學(xué)科教研日,教研活動中要求做到“三個有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位:教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。根據(jù)學(xué)校實際分成多個學(xué)科教研組,明確各教研組長的職責(zé),加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。行為上跟進(jìn):要求教師主動參與各類教研活動,主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”,由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊,逐步形成學(xué)校濃厚的教研氛圍。

(2)教研主題專題化

在開展教研活動時,要求事先定好計劃、確立研究主題,做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合,要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。近兩年我校專題培訓(xùn)的主題是:省級教研課題“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”之“小組合作學(xué)習(xí)形式研究”。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動,如課程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)等。

(3)教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。集體備課、開展復(fù)習(xí)研討、交流教學(xué)經(jīng)驗等。

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(4)教研科研一體化

教研科研的目標(biāo)是一致的,都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù),為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效,我們要求教研活動科研化、科研活動教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。

3.同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革,試行集體備課制,總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課,然后是教研組集體評議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改,課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實效。

4.專業(yè)引領(lǐng)———搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費(fèi)比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還將從以下三個方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

(1)校內(nèi):

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