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*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作計(jì)劃

時(shí)間:2023-05-02 01:32:18 小學(xué)工作計(jì)劃 我要投稿
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*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作計(jì)劃

**********小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 ···· 實(shí) 施 方 案   一.·  指導(dǎo)思想 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力(接受信息)、寫(xiě)作能力(書(shū)面表達(dá))、口語(yǔ)交際等能力(出口成章)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 二.·  改革切入點(diǎn) 1、課前查閱搜集資料。 2、閱讀教學(xué):課堂教學(xué)和課外閱讀。 3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。 4、考試評(píng)價(jià)。 三.·  實(shí)施要求、方法、途徑 (一)小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理解、處理、整合,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,養(yǎng)成搜集資料,練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣,如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。 (二)閱讀教學(xué) 1.課堂閱讀教學(xué) 突出以讀為主的訓(xùn)練     在閱讀教學(xué)中,朗讀是基本訓(xùn)練之一,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,可幫助學(xué)生深刻地理解課文,激起情感共鳴,從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,以情促悟 以讀為主,注重感悟,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。 (1).以朗讀代替聽(tīng)答,促進(jìn)理解。 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械” 與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),達(dá)到以讀促解的目的。 (2).主線推進(jìn),橫向聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)整合。 就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)” 的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,這是一種典型的“理解式閱讀”,且是單線獨(dú)進(jìn),不及其余的直線式教學(xué),其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,強(qiáng)化朗讀感悟,也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。 以朗讀課文作為主線推進(jìn),但不是單線獨(dú)進(jìn),不是讓學(xué)生死讀傻讀,而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”,在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,整體觀照,將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀” 中,以讀促思,以讀促解,以讀促記,以讀促說(shuō),以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。 (3).調(diào)動(dòng)情感參與,深化情感體驗(yàn)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,有潛力,有活力,他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切,更深透,閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。 2,課外閱讀 明確課外閱讀的要求     課外閱讀,重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》),為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求:第一學(xué)段,規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周,以下相同),平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段,規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段,《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升,規(guī)定不少于100萬(wàn)字,平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然,上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中,受識(shí)字?jǐn)?shù)量,閱讀能力、興趣,文本及其他相關(guān)因素的影響,可能呈“波浪狀推進(jìn),這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外,還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求:低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)會(huì)使用普通話,一年級(jí)時(shí)能由圖讀文,二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外,還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上,要求“每分鐘不少于300字”,注重了閱讀速度的培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性,提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。 選擇合適的課外閱讀內(nèi)容 ·    不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”,單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀,所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字不多,適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始,從單幅圖一句話到多幅圖一段文,逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主,強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主,同時(shí),我們還要更新閱讀觀念,適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽(tīng))有關(guān)的新聞媒體,把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的書(shū)報(bào),并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生,我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書(shū)籍時(shí),應(yīng)給予引導(dǎo),切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。,至于學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源,既可依托學(xué)校的圖書(shū)室,也可向當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館去借,當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書(shū)的功能。 ·   注重閱讀方法的指導(dǎo) ·     課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?第一,課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開(kāi)設(shè)好閱讀指導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書(shū)方法,培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實(shí),有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸,比如,學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》,布置學(xué)生讀《安徒生童話》;學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》,引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》;學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》,安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二,自讀與交流相結(jié)合,課外閱讀雖多為自讀,但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚,通過(guò)一周一次的課外交流活動(dòng),一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用,堅(jiān)持:“課外閱讀”的學(xué)生有話可言,而未讀或少讀的則有口難開(kāi);二是激發(fā)興趣,學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書(shū),會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,通過(guò)交流,既使本體所儲(chǔ)存的信息得到了增益性循環(huán),又促使客體對(duì)相關(guān)文章或書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;三是通過(guò)交流,能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書(shū)和讀健康的書(shū);四是通過(guò)交流,一些好的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法能得到張揚(yáng)。同時(shí),我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì),從量到質(zhì),對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)地把握課外閱讀的狀況,以便指導(dǎo)和調(diào)控。第三,課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。,完成規(guī)定的課外閱讀量很重要,但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?傊n外閱讀,既要保證一定的閱讀總量,又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。       (三)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí) ·     語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識(shí)和能力,尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,拓寬視野,豐富知識(shí),提高能力。因此,我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開(kāi)展綜合性研究性學(xué)習(xí),每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 · (四)考試評(píng)價(jià) · 終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如:讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。 &nbspwWW.eDuzhAi.nEt中 國(guó)教 育文摘;*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

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