鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？以下是小編精心整理的鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃1
一、鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)基本要點(diǎn)概述
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在開展課堂教學(xué)的活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的環(huán)境的準(zhǔn)備過程。一般而言，鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展而提前作出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
就鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期而言，可以分為長期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩類。其中，長期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括了一個(gè)學(xué)期以上的，而短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實(shí)施的課程教學(xué)工作。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低及其設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段都直接影響到了鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求鋼琴教師以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面條件來進(jìn)行綜合性規(guī)劃。
鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要由如下幾項(xiàng)內(nèi)容組成：確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標(biāo)、開發(fā)評(píng)估工具、選擇與開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)與選擇教學(xué)材料、根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)工具。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育過程中的運(yùn)用方法
現(xiàn)階段，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點(diǎn)的制約下，鋼琴學(xué)習(xí)也有著不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點(diǎn)的影響下，鋼琴學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也很難像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因?yàn)榻處熃虒W(xué)思路和學(xué)生領(lǐng)悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育的過程中的運(yùn)用也勢(shì)必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點(diǎn)。
因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、練習(xí)環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設(shè)計(jì)技術(shù)有效運(yùn)用于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程之中。
首先，鋼琴教師可以將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學(xué)目標(biāo)確定下來，并與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，以爭(zhēng)取到家長對(duì)鋼琴教學(xué)工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)開展過程中的總目標(biāo)。
其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學(xué)家加涅所提出的“根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類設(shè)置目標(biāo)”的理論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情境等多個(gè)方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠(yuǎn)期目標(biāo)，由此將遠(yuǎn)程目標(biāo)分立為短期小目標(biāo)，使學(xué)生能不斷獲取學(xué)習(xí)過程中的成就感，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為為識(shí)譜、視奏、背奏、表演等四個(gè)學(xué)習(xí)分目標(biāo)。在學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，再將教學(xué)工作推進(jìn)到后一個(gè)階段之中。與此同時(shí)，教師還可以在此四個(gè)分目標(biāo)中運(yùn)用不同的手段來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在識(shí)譜的第一個(gè)階段之中，教師就可以運(yùn)用到課堂設(shè)計(jì)技術(shù)中最為常見的多媒體技術(shù)來引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還必須堅(jiān)持以教育心理學(xué)、教育學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等多門學(xué)科的理論研究知識(shí)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。由于鋼琴學(xué)習(xí)者受到各自的年齡、文化程度與知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對(duì)鋼琴教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的學(xué)生會(huì)希望教師所進(jìn)行的'課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能簡(jiǎn)明通俗，淺顯易懂，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求相對(duì)較少。而年齡較大、文化層次相對(duì)較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生則對(duì)教師所進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會(huì)更高一些，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求會(huì)更多，他們更希望教師能在課堂教學(xué)過程中傳授一些具有學(xué)術(shù)性價(jià)值的、深層次的、理論性的知識(shí)內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設(shè)計(jì)《四小天鵝》的教學(xué)時(shí)，就可以以教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。在教授年齡小、知識(shí)層次較低的學(xué)生時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。而對(duì)于已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力的，年齡相對(duì)較大，知識(shí)相對(duì)豐富的學(xué)生時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)的內(nèi)容中增設(shè)有關(guān)于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風(fēng)格等方面的知識(shí)點(diǎn)，以此來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目的。
三、結(jié)語
綜上所述，在鋼琴教學(xué)過程中，教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的把握事關(guān)教學(xué)全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應(yīng)該在開展教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，兼顧到對(duì)音樂教育、鋼琴教學(xué)法，特別是教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)技術(shù)等理論知識(shí)的把握，以此來實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)鋼琴教學(xué)過程中的重要價(jià)值，最終達(dá)到鋼琴音樂教育的預(yù)期目標(biāo)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃2
在鋼琴教育領(lǐng)域中教師如何靈活、正確地運(yùn)用教育管理學(xué)原理對(duì)學(xué)生采取行之有效的教育管理手段，使之能多、快、好、省地達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)解決近階段鋼琴教育領(lǐng)域中存在的因教學(xué)管理不力導(dǎo)致出現(xiàn)的種種不利跡象具有重要作用。
一、教育管理學(xué)中的“人本原理”是鋼琴教育保持可持續(xù)發(fā)展的根基
教育管理的人本原理是指教師作為教育活動(dòng)中的主體，其教育行為是教育過程中實(shí)施有效管理的關(guān)鍵所在。就現(xiàn)代教育管理而言，使教育主體(教師)和教育客體(學(xué)生)在人本問題上得到最完美的結(jié)合是其核心問題，也是教育管理活動(dòng)存在的基本價(jià)值。只有將以人為本的基本思想真正貫穿于教育活動(dòng)過程始終，才能使教育活動(dòng)保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
在鋼琴教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著教育管理學(xué)中的“人本原理”的中心，堅(jiān)持“教書育人”的教育理念，改善單一傳授鋼琴演奏技能技巧而忽略對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)的不良狀態(tài)，改變追求鋼琴教育活動(dòng)所帶來的短期經(jīng)濟(jì)效益的做法，使以學(xué)生為中心所開展的鋼琴教育活動(dòng)能發(fā)揮出其本身所具有審美功效、德育功效及智育功效。雖然，教師的教學(xué)行為是以鋼琴教學(xué)活動(dòng)為主體，然而，在此過程中，教師完全有必要也應(yīng)該借助鋼琴――這一教學(xué)載體對(duì)學(xué)生開展一系列行之有效的教育活動(dòng)和心理引導(dǎo)活動(dòng)，并采取必要的措施來使學(xué)生保持健康愉悅的心情來接受鋼琴技能技巧訓(xùn)練，接受道德觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面的教育內(nèi)容。在鋼琴教育過程中，教師與學(xué)生雙方各自開展的教與學(xué)的行動(dòng)的結(jié)合程度，不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技術(shù)傳授過程中，更反映在雙方教育與被教育的心理狀態(tài)上。惟有使學(xué)生能在技術(shù)上和心態(tài)上心悅誠服地接受教師的教育才是鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展保持可持續(xù)發(fā)展的根基所在。
此外，教師在開展鋼琴教育活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該將“人本原理”運(yùn)用到師生交往的過程之中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)特別注意尊重學(xué)生本人觀點(diǎn)、習(xí)慣，而不應(yīng)將教師本人的意愿和思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，造成其在生活、學(xué)習(xí)心理情緒上的壓抑感，從而產(chǎn)生對(duì)教師和鋼琴學(xué)習(xí)的反感、抵觸情緒，以導(dǎo)致阻礙鋼琴教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的后果。
二、教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展的動(dòng)力
教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是指教育管理活動(dòng)要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動(dòng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。要在實(shí)施教育活動(dòng)中貫徹這個(gè)原則必須按教育規(guī)律辦事，教師應(yīng)在整體最優(yōu)化的觀點(diǎn)的指導(dǎo)思想下，使教學(xué)內(nèi)容跟上人類社會(huì)的.發(fā)展的步伐，采用先進(jìn)的管理理論，特別是系統(tǒng)論的原理和方法，使教育管理活動(dòng)具有合理的結(jié)構(gòu)，注重教育管理活動(dòng)的層次性，并能使教育內(nèi)容及其形式與受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。
鋼琴教育是建立在音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教育哲學(xué)和生理學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科。教師對(duì)教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則在鋼琴領(lǐng)域中的準(zhǔn)備把握和妥善運(yùn)用可以有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。在鋼琴教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以經(jīng)驗(yàn)主義代替教育過程中的科學(xué)性原則的現(xiàn)象，教師習(xí)慣于將同一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同條件、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了其中的科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于同一學(xué)生，教師也容易輕視以科學(xué)原則中的“最優(yōu)化”觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)工作，造成鋼琴教學(xué)形式單一化，鋼琴教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理論性指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象，導(dǎo)致鋼琴教育發(fā)展緩慢，甚至停滯不前的后果。
事實(shí)上，鋼琴教育無論是教學(xué)理論上和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還是在教師對(duì)學(xué)生的音樂教育管理方面，都應(yīng)該以教育管理的科學(xué)性原則為基本指導(dǎo)思想。換言之，也就是教師不僅應(yīng)當(dāng)探究與鋼琴教育相關(guān)的理論、實(shí)踐知識(shí)，更應(yīng)該選擇最優(yōu)化的音樂教育管理方式來抉擇對(duì)學(xué)生的教育管理形式，制定既符合社會(huì)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，又與學(xué)生相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，才能有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。
三、把握教育預(yù)測(cè)性原則是鋼琴教育工作良好開端的有力保證
由于教育現(xiàn)象存在延緩性、相關(guān)性、相似性等特點(diǎn)，因此，教育管理中的教育預(yù)測(cè)工作也存在與之相對(duì)應(yīng)的規(guī)律。在鋼琴教育工作中，這些規(guī)律都在相異時(shí)間、相異地點(diǎn)，對(duì)相異對(duì)象發(fā)揮著不同程度的作用。
(1)教育預(yù)測(cè)性原則中的延續(xù)性規(guī)律。教師可以根據(jù)延續(xù)性規(guī)律，根據(jù)鋼琴教育現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的未來的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，做出有價(jià)值的推測(cè)，并以此制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。
(2)教育預(yù)測(cè)性原則中的相關(guān)性規(guī)律。鋼琴教師可以根據(jù)教育預(yù)測(cè)性原則中相關(guān)性規(guī)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，以之作為選擇鋼琴教學(xué)手段、鋼琴教育模式的有力依據(jù)。
(3)教育預(yù)測(cè)性原則中的相似性規(guī)律。鋼琴教師根據(jù)教育預(yù)測(cè)性原則中的相似性規(guī)律，對(duì)類似教育現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)，以此作為盡快尋求到消除教育過程中出現(xiàn)的障礙的良方的依據(jù)，進(jìn)而保證鋼琴教育工作的順利進(jìn)行。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃3
目前，雖已有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校開始開設(shè)鋼琴調(diào)律專業(yè)，但是,全國每年畢業(yè)生總共僅幾百人，畢業(yè)后往往留在大城市或中心城市，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大中小城市的需求。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，藝術(shù)類考生熱迅速升溫，許多理工科院校、高職院校也新上藝術(shù)類專業(yè)。以音樂專業(yè)為例，所開專業(yè)方向單一課程雷同缺乏特色。使畢業(yè)生在就業(yè)方面受到了越來越大的壓力，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難,這一問題已成為制約高等音樂教育發(fā)展的瓶頸。近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已達(dá)1000多所 。然而，高職教育的發(fā)展與國家與社會(huì)對(duì)高技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，高職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)。 方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)高薪難覓面向生產(chǎn)第一線的高技能人才。
國家十分重視職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，勞動(dòng)和社會(huì)保障部從1993年開始深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，實(shí)施嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，先后分三批制定相關(guān)工種的102個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鋼琴調(diào)律師是被列入的第103個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。到目前為止，樂器行業(yè)已經(jīng)有8個(gè)工種列入國家職業(yè)技能工種，基本上涵蓋了所有樂器制造的工種。20xx年2月19日在廈門市十二屆人大四次會(huì)議批準(zhǔn)的《廈門市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和3月26日深圳市四屆人大二次會(huì)議通過的《深圳市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年總體規(guī)劃》分別將發(fā)展鋼琴文化產(chǎn)業(yè)納入“綱要”內(nèi)容。隨著國家對(duì)音樂教育的進(jìn)一步重視，城市的音樂教育尤其是大中城市的社會(huì)音樂教育呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)，如北京、上海、深圳等地紛紛上馬的“樂器城”、“鋼琴城”集商業(yè)經(jīng)營、教學(xué)活動(dòng)、文化交流于一體，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加文化消費(fèi)、擴(kuò)展就業(yè)崗位、提高城市文化品位等方面起到了不可低估的作用面對(duì)這一形勢(shì)。高職音樂專業(yè)的教學(xué)改革必須拓寬思路，放下包袱，使改革的步伐與國家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)的發(fā)展面臨著千載難逢的機(jī)遇。
高職音樂專業(yè)的.教學(xué)改革必需拓寬思路，放下包袱。使改革的步伐與國家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。教育部、高教司[20xx]1號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》第6條中指出：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”。高等學(xué)校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要和自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平。要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和生源狀況，大力推進(jìn)因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑�！焙汀案鞯亟逃姓幉块T和高等學(xué)校要根據(jù)本地、本校的辦學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)需要，建設(shè)品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)和特色。”高職音樂專業(yè)應(yīng)在這一文件精神的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置中的不合理因素，進(jìn)一步開好辦好社會(huì)急需的鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)既有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手調(diào)試、維修鋼琴能力的人才。從而達(dá)到優(yōu)化高職音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)、緩解鋼琴調(diào)律專業(yè)人員不足的壓力的目的。也為高職音樂畢業(yè)生就業(yè)拓展空間,可更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐囊魳方逃?/p>
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃4
�。èD）鋼琴教學(xué)忽視幼兒特點(diǎn)，缺乏合理性
幼師鋼琴教學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)的方式和授課內(nèi)容有一定的出入，同時(shí)在制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃時(shí)，過多地重視教學(xué)內(nèi)容的安排，往往忽略了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)積極性和興趣培養(yǎng)的教學(xué)部分。從當(dāng)前分析的幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的方向來看，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容更多的是為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有綜合地考慮學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣度等培養(yǎng)。但是從興趣度與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系分析能夠看出，當(dāng)T人對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的程度越高，那么對(duì)應(yīng)的其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)更加感興趣。所以為了能更好的實(shí)現(xiàn)幼師鋼琴教學(xué)，就必須重視學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，盡最大限度地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的推廣和實(shí)施。不再是通過灌水式教學(xué)的方式，更多的是因材施教，通過興趣愛好等內(nèi)容的契合度進(jìn)行鋼琴教學(xué)，真正的做到的有針對(duì)性的施教。
（二）鋼琴教材過于陳舊單一，缺乏科學(xué)性
教材的選擇將在一定程度上影響整堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與講授，尤其是當(dāng)課程的內(nèi)容過于枯燥無味，將會(huì)更加降低學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。從目前的幼師學(xué)生鋼琴施教的教材內(nèi)容來看，大部分對(duì)于教材教學(xué)的重視度不夠，多數(shù)的中專學(xué)校的施教材料的內(nèi)容陳舊，與當(dāng)下時(shí)代中先進(jìn)的文化等內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。同時(shí)作為新時(shí)代的學(xué)生，其接受到社會(huì)新鮮事物信息的能力普遍增強(qiáng)，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的陳舊的教材并不能滿足其對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的期望值，進(jìn)而整堂課關(guān)于鋼琴教學(xué)的氛圍營造較差，學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的.整體感受較差，使得教學(xué)與施教陷入到困境之中。同時(shí)，部分教師對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)程度本身便不夠，加上對(duì)于鋼琴器材的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)課程中難以滿足其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和期望值，進(jìn)而出現(xiàn)幼師并不愿意開展相關(guān)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，使得幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的現(xiàn)于被動(dòng)。
�。ㄈ╀撉俳虒W(xué)理念脫離實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性
實(shí)際工作中，大多數(shù)幼師在進(jìn)行鋼琴課的施教過程中，更多的是重視教學(xué)整體的進(jìn)展和學(xué)生的掌握程度，并沒有重視在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的興趣度和積極性的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容更多是為了教學(xué)而教學(xué)，很少會(huì)結(jié)合學(xué)生期望學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際性進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程時(shí)更多的是處于被灌輸知識(shí)的角色，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)更加排斥。同時(shí)，礙于教學(xué)方式的傳統(tǒng)模式，教學(xué)的大部分知識(shí)更多是為了應(yīng)付考試，很少做到實(shí)際生活的真實(shí)應(yīng)用需求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行鋼琴課程學(xué)習(xí)的過程中更多是為了應(yīng)付考試而死記知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)考慮到實(shí)際教學(xué)的影響，本身的積極度和對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)感興趣度不高。因此，更多的是會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)處于一種應(yīng)付態(tài)度中，導(dǎo)致鋼琴課的教學(xué)中無卜聽課，上課注意不集中等問題出現(xiàn)。所以如何更好地做到因材施教，更好地實(shí)現(xiàn)幼師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的興趣提升，成為當(dāng)下幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)急需解決的問題
2提高幼師鋼琴教學(xué)實(shí)效性的策略
(-)實(shí)施因人而異教學(xué)，指導(dǎo)鋼琴彈奏技巧
幼師專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)必然會(huì)存在一定的差異性，尤其是不同學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣度和積極度也是各不相同的。要想更好地實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提升，就必須不斷加強(qiáng)因材施教的教學(xué)理念，在教師的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行不斷培訓(xùn)，培養(yǎng)教師有針對(duì)性施教的理念，盡最大限度地實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)課堂積極歡樂學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境建設(shè)，同時(shí)能夠更好地做到提升和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)興趣度。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不單單是要做到教學(xué)內(nèi)容的開展，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的期望值，重視學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)期間的實(shí)際感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠更好地做到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的高質(zhì)量頻次。重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課中的興趣培養(yǎng)能力，提升教師在鋼琴教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)作用。
(二)合理選擇鋼琴教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲
中專學(xué)校在制定學(xué)生鋼琴教學(xué)計(jì)劃及教材選擇方面，要充分結(jié)合當(dāng)下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望值，同時(shí)結(jié)合社會(huì)文化的發(fā)展選擇革新的教材內(nèi)容，努力做到因材施教。提升教師團(tuán)隊(duì)本身的專業(yè)素質(zhì)，加大教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)性教學(xué)的培養(yǎng)，提升其針對(duì)性教學(xué)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程積極性的引導(dǎo)作用。鋼琴教材內(nèi)容的選擇要滿足幼師教學(xué)的基本需求，同時(shí)能夠更好地幫助幼師實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和興趣度，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂積極性和活躍的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境創(chuàng)建。在新時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，教師團(tuán)隊(duì)要不斷加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)施教能力的建設(shè)和施教多元化模式的革新”進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的積極性和興趣度，能夠更好的實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，幼師可以進(jìn)行多元化的教學(xué)，比如通過課外活動(dòng)等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極度和環(huán)境。幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)更多的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣度和積極性建設(shè)的作用，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
(三)結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)，提高鋼琴教學(xué)效率
幼師鋼琴教學(xué)在實(shí)際的施教中更多的是要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的開展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和興趣度。同時(shí)也能夠夠更好的提升教師與學(xué)生之間友好關(guān)系的建設(shè)，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。同時(shí)應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要重視學(xué)生性格、身體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。同時(shí)不斷加大教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做一名合格優(yōu)秀的幼師，努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的幼師學(xué)生鋼琴課程教學(xué)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃5
西方“樂器之王”鋼琴在當(dāng)代中國已形成了廣泛而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)熱潮，這個(gè)群體中的琴童是學(xué)界近年來關(guān)心的對(duì)象。鋼琴工作者為此付出了艱辛的教學(xué)精力和探研心血。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)鋼琴是一件很復(fù)雜而困難的歷程，學(xué)習(xí)鋼琴既要用腦又要用手，既要學(xué)技術(shù)又要學(xué)藝術(shù)，對(duì)兒童、老師乃至家長都是長期而艱難的工作和考驗(yàn)。隨著生活水平的不斷提高，一般的家庭購買鋼琴已經(jīng)不再是很么大的事情了，同時(shí)作為對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸的流行開來。而文化大發(fā)展的良好氛圍也促使家長與琴童投身到“鋼琴熱”的洪流中。但是許多孩子在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)琴之后，隨著技術(shù)難度的增加和文化泡沫的破滅，琴童產(chǎn)生了厭倦情緒，浮躁的文化環(huán)境甚至促使琴童半途而廢。對(duì)此現(xiàn)象，引起了很多家長和教師的關(guān)注，根據(jù)筆者曾在少兒鋼琴學(xué)校授課多年并長期從事少兒鋼琴的家教工作，對(duì)此問題思考良多，所以，擬將結(jié)合幾年來的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)習(xí)琴少兒對(duì)學(xué)琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。
一、培養(yǎng)學(xué)琴的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛力
“興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”，對(duì)于初學(xué)琴的兒童來說，興趣可以挖掘其無窮的潛能。于是，很多老師多以此為突破口來探索教學(xué)，但效果迥異。究其原因，其一是可能忽視了兒童自制力短暫的固有特性！兒童的自制力短暫，對(duì)其興趣的促動(dòng)，避免采用持久的單一的形式。從生理學(xué)角度看，教師要調(diào)動(dòng)其大腦中樞的興奮機(jī)制，避免其厭倦情緒的產(chǎn)生或延緩其興奮點(diǎn)的衰退，是敦促琴童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其要避免強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這是追求較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
二、選擇合適教材，按照認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)
少年兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，差異性是鋼琴學(xué)習(xí)中要突出注意的！各年齡段間甚至同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。采用同一模式（內(nèi)容、形式）進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)有其個(gè)性化選擇的優(yōu)勢(shì)，這就給教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)因材施教提供了循序漸進(jìn)的機(jī)會(huì)。而這其中，教材的適當(dāng)與否必須符合鋼琴練習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律來推進(jìn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)過程的選擇上要根據(jù)每個(gè)琴童在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面的差異來有針對(duì)地順應(yīng)變化。藉此，鋼琴教師要在深刻了解每個(gè)琴童的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)，選擇教材的根據(jù)之一是要適應(yīng)不同琴童個(gè)性的特點(diǎn)。比如有的男孩子特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，就可以選擇歡快而有力量的作品；而有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感，則可以選擇抒情婉轉(zhuǎn)而具有鮮明旋律線的作品。此外，注意挖掘琴童的興趣點(diǎn)，以每堂課的適當(dāng)難度的內(nèi)容更換而讓其獲得成就感，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤。在其對(duì)有興趣點(diǎn)的作品完成之后，再安排進(jìn)階性訓(xùn)練的適當(dāng)內(nèi)容。琴童會(huì)在感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上來完成技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而使其有了成就感，也就可能很快糾正技術(shù)上的錯(cuò)誤和思想上詬病。針對(duì)有的家長急功近利的毛病，切忌給學(xué)生任意地增加難度甚至跳進(jìn)。教師還要敢于擔(dān)當(dāng)家長的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)好琴的進(jìn)階性內(nèi)容選擇和漸進(jìn)性過程規(guī)律的遵循要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，取得家長的理念認(rèn)同！讓琴童在對(duì)鋼琴興趣的基礎(chǔ)上輕松地完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，以此循序漸進(jìn)地增強(qiáng)他們的自信心，只有這樣才能使琴童在學(xué)琴中既得到技術(shù)漸進(jìn)又受到良好的藝術(shù)熏陶。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持可行的訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就越強(qiáng)烈，鋼琴學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)每位琴童制定一個(gè)明確的目標(biāo)及其相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃是非常重要的。鋼琴學(xué)習(xí)是藝術(shù)也是科學(xué)，要根據(jù)琴童的實(shí)際水平和情況制定出切合實(shí)際的目標(biāo)和進(jìn)度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)制定的目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)成果，在成功和喜悅的心境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
如何實(shí)現(xiàn)可行性的訓(xùn)練計(jì)劃呢？筆者在教學(xué)之中制定了整體目標(biāo)和個(gè)性些目標(biāo)。其整體目標(biāo)基本以近年來常見的考級(jí)難易程度來規(guī)劃的，也就是一般適用對(duì)象。如初級(jí)程度達(dá)到對(duì)鋼琴演奏左右手獨(dú)立性培養(yǎng)的目標(biāo)（一到三級(jí)），中級(jí)程度達(dá)到多聲部與快速的手指獨(dú)立的技能（四到七級(jí)），高級(jí)程度達(dá)到相當(dāng)難度藝術(shù)作品的規(guī)范演奏的能力（八到十級(jí)）。這一框架中，每一部分筆者均搜集了一定程度的作品數(shù)量，已達(dá)到可選擇的個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。堅(jiān)持這樣統(tǒng)籌與個(gè)性相結(jié)合的計(jì)劃，使琴童的技術(shù)訓(xùn)練達(dá)到了明確的.目標(biāo)，也符合于鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。
四、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)琴童的獨(dú)立能力
對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，本質(zhì)的目的不是對(duì)于鋼琴技術(shù)的掌握，而是通過學(xué)習(xí)音樂對(duì)智力因素的開發(fā)，通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以將孩子的記憶力、協(xié)調(diào)能力得到很好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)鋼琴節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的示范演奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。
在兒童的鋼琴晉級(jí)比賽中也暴露出這些問題，例如很多考生在演奏技術(shù)發(fā)面還不錯(cuò)，但對(duì)于樂感和節(jié)奏感的把握卻很差，使得整個(gè)演奏顯得空洞、枯燥和乏味，沒有一點(diǎn)的活力。為了充分的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維，并且提高他們對(duì)音樂的理解和對(duì)樂感的掌握和感受，作為教師就要對(duì)運(yùn)用較為直觀的、生動(dòng)、形象的手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法�？傊寣W(xué)生在充分感受音樂的基礎(chǔ)上來演奏鋼琴音樂，激發(fā)學(xué)生在習(xí)琴過程中的創(chuàng)造性思維，最終為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題的能力。
五、注意教師人格與家長品位對(duì)琴童的影響
在教學(xué)過程中，教師的人格是教學(xué)的關(guān)鍵因素，對(duì)于一個(gè)琴童來說，他的鋼琴技能的獲得都是主要是來源于他的鋼琴教師。如果一個(gè)教師性情粗暴并且沒有耐心，在教授技能的時(shí)候會(huì)讓孩子時(shí)刻處于緊張和懼怕的環(huán)境中，就會(huì)讓琴童厭惡對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師的人格因素影響是不容忽視的。在本研究中筆者認(rèn)為，作為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師要有足夠的耐心和開朗的個(gè)性，同時(shí)在教學(xué)的過程要時(shí)刻的關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣的話才可以做好一個(gè)教師的本職工作。
在琴童學(xué)琴的過程中，學(xué)琴與練琴大都在家長的幫助下進(jìn)行的，所以家長的品位就顯得尤為重要。孩子的年齡小，自控能力表現(xiàn)的就比較差，容易受到外界因素的影響。加強(qiáng)外部情味的營造很重要，為學(xué)好鋼琴一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切忌浮躁、功利，要讓他琴童靜下心來練琴。只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使孩子安下心來練琴。
除了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造外，還要注意心理的引導(dǎo)與熏陶。如果學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候就不要在以強(qiáng)迫的手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。因此，在這個(gè)時(shí)候就要嘗試的用環(huán)境熏陶的方法在家播放一些美妙的鋼琴音樂，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會(huì)以增加他對(duì)音樂的興趣，讓琴童體會(huì)到音樂的美好，熏陶其繼續(xù)學(xué)鋼琴的欲望。
除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)造表演機(jī)會(huì)。除了規(guī)定的鋼琴曲外，琴童自己喜歡的歌曲或感興趣的節(jié)奏律動(dòng)等，都可以作為表演的內(nèi)容。因?yàn)檫@些都是孩子性格感情的自然流露，應(yīng)加以保護(hù)和引導(dǎo)。如果其他學(xué)琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里來玩，更應(yīng)該讓孩子“表演”一番。孩子經(jīng)常當(dāng)“演員”或者“觀眾”對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。有條件的還可以搞重奏、聯(lián)奏等。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，更愿意聽表揚(yáng)，這樣就大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
如何祛除琴童在枯燥學(xué)琴過程中產(chǎn)生的厭倦心理，如何培養(yǎng)良性的可持續(xù)的教育機(jī)制，筆者通過以上幾種解決方法，進(jìn)行了宏觀與微觀的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者還將其相互結(jié)合，穿插使用，并因材施教，遵循教育規(guī)律和鋼琴技術(shù)的科學(xué)規(guī)律，對(duì)琴童學(xué)琴之路進(jìn)行正確疏導(dǎo)，讓琴童最終能積攢學(xué)琴興趣，以積極而平和的心態(tài)投入鋼琴藝術(shù)的美妙氛圍，以創(chuàng)造性的思維提高自己的修養(yǎng)和以后的發(fā)展道路。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃6
自古以來舞蹈與音樂就是密不可分的，即使是沒有任何音樂音響的舞蹈也有著內(nèi)在的節(jié)奏感和韻律感，音樂可以說是舞蹈的靈魂。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對(duì)于普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生們來說，未來更多的會(huì)從事中小學(xué)的音樂舞蹈教育工作，這時(shí)鋼琴就是一門必須掌握的技術(shù)技能，掌握好鋼琴基本演奏技能是可以為他們以后順利走上工作崗位而保駕護(hù)航的。出于這種考慮，在提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的同時(shí)。舞蹈專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)顯得越來越重要了，同時(shí)這也是長期舞蹈教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于舞蹈課堂訓(xùn)練與鋼琴音樂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)積累。鋼琴演奏是訓(xùn)練演奏者頭、眼、心與整個(gè)手動(dòng)作密切協(xié)調(diào)配合的過程，要求做到手彈、眼觀、意會(huì)，用心去體會(huì)、追求作品所包含的豐富的音樂內(nèi)涵，這其實(shí)和舞蹈訓(xùn)練有著異曲同工之處。而大學(xué)階段的鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于舞蹈學(xué)生來說不應(yīng)該僅僅處于附屬地位，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴基礎(chǔ)課程并不止步于單純學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)、音樂技巧和基本樂理，更重要的是要培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，提高對(duì)各種類型舞蹈音樂風(fēng)格表現(xiàn)的掌控能力。這不僅提高了他們的音樂綜合素養(yǎng)，還能幫助他們?cè)谖璧赣?xùn)練課堂上更好的將音樂與舞蹈聯(lián)系起來，從而達(dá)到舞蹈課堂訓(xùn)練的目的。近幾年來，許多高校通過數(shù)碼鋼琴進(jìn)行的鋼琴課程教學(xué)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生來說還是有一些收獲，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象和問題。
�。ㄒ唬┈F(xiàn)階段舞蹈學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
普通高校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)還是會(huì)從事舞蹈教育事業(yè)，這其中一大部分將會(huì)工作在中小學(xué)校里。而在這些中小學(xué)校里需要的不僅僅是單純舞蹈專業(yè)的老師，更需要的是“一專多能”的復(fù)合型人才，這與正規(guī)的舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出的“高、精、尖”舞蹈生應(yīng)該是有所區(qū)別的。這個(gè)“一專多能”是指需要舞蹈生既有舞蹈專業(yè)的技術(shù)技能，又有一定的音樂教學(xué)能力，也就是我們常說的“能彈、能跳、能唱”。但是就拿筆者所在學(xué)院舞蹈招生情況來看，有很大一部分的舞蹈學(xué)生高考前沒有受到較系統(tǒng)的音樂方向相關(guān)教育，只有一小部分學(xué)生學(xué)過樂理、視唱練耳等等相關(guān)的音樂學(xué)科，因此集體表現(xiàn)出音樂基礎(chǔ)理論差、音樂綜合素養(yǎng)不夠等等的不好現(xiàn)象。拿筆者接觸的很多舞蹈專業(yè)學(xué)生為例，他們中的一部分人剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)于課堂上的鋼琴伴奏音樂是非常陌生的，有的同學(xué)甚至分辨不出2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的區(qū)別，導(dǎo)致舞蹈教師出現(xiàn)了上課進(jìn)度緩慢、課堂教學(xué)效果差等情況。其次舞蹈專業(yè)學(xué)生的個(gè)人音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異，有同學(xué)的學(xué)過幾年的鋼琴，而有的同學(xué)卻都沒有接觸過五線譜，這也導(dǎo)致出現(xiàn)了同一個(gè)老師在一個(gè)課堂上同時(shí)教出“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的窘?jīng)r，因此舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課的開設(shè)對(duì)于普通高等院校完善舞蹈專業(yè)課程教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的影響�，F(xiàn)在雖然很多高校已經(jīng)普及了這門課，但是舞蹈專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)目的等等各個(gè)方面與音樂教育專業(yè)鋼琴課程相比是需要區(qū)別對(duì)待的，舞蹈專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，也需要將這一課程學(xué)習(xí)服務(wù)于舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該更多的從舞蹈音樂類型、舞蹈風(fēng)格這些地方去把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，這樣既學(xué)到鋼琴技巧又兼顧了舞蹈課堂的音樂訓(xùn)練目的，也才能為提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)而做出努力。
�。ǘ┪璧笇W(xué)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)目的
隨著普通高校教學(xué)大綱內(nèi)容的不斷完善，很多鋼琴教師意識(shí)到普通高校里的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等等的音樂人才。作為舞蹈學(xué)教學(xué)課程之一的基礎(chǔ)鋼琴課程是建立在普通高校舞蹈教學(xué)體系下的，那么相對(duì)來說其教學(xué)內(nèi)容要與音樂學(xué)的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)內(nèi)容是有所區(qū)別的，不能依葫蘆畫瓢的仿照音樂學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。因此，要求我們根據(jù)舞蹈專業(yè)教學(xué)目的等等實(shí)際情況，詳細(xì)規(guī)劃舞蹈專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)達(dá)到的演奏曲目水平、演奏技巧的能力、樂理知識(shí)等相應(yīng)的`程度。
在明確了教學(xué)目標(biāo)后就應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合舞蹈學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)及鋼琴教學(xué)的規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃，確定具有舞蹈專業(yè)特色鋼琴教學(xué)的課程內(nèi)容，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和對(duì)樂曲整體風(fēng)格的把握。同時(shí)作為課程內(nèi)容之一的課程組織方式、教學(xué)手段也要相應(yīng)的進(jìn)行改革。比如有的高校把舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課的學(xué)習(xí)放在了大二期間，并且僅僅只是學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，這就很難達(dá)到開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的目的。
優(yōu)美的鋼琴音樂可以幫助舞蹈專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的音樂感、掌握靈活多變地節(jié)奏、感受輕重緩急的節(jié)拍變化，有助于他們把各個(gè)舞蹈元素、組合短句，以及各大舞蹈語匯與音樂完美的連接起來，讓他們跳出優(yōu)美的舞蹈，使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性，帶給人美的享受。而在普通高校進(jìn)行的舞蹈專業(yè)鋼琴課程改革，是為達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能全面、具有開拓創(chuàng)新精神的綜合型人才這一目的的，它必將完善舞蹈專業(yè)教學(xué)體系，改善舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的“一專多能”的舞蹈人才保駕護(hù)航，也使這些來自普通高校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生今后能夠盡快獨(dú)立地適應(yīng)工作需要而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)盡一份自己的力量。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃7
(一)教學(xué)中缺乏學(xué)科體系的系統(tǒng)性
在現(xiàn)階段的高職院校鋼琴課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分鋼琴教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有按照大綱要求、結(jié)合不同階段的技術(shù)問題擬定必要的解決措施。實(shí)際教學(xué)過程中也沒有對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況有足夠的了解，技能教學(xué)隨意性較強(qiáng)，沒有形成完整而科學(xué)的教學(xué)體系，這對(duì)于學(xué)生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。
(二)鋼琴教學(xué)中缺少統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化教材
高職院校的鋼琴教學(xué)中沒有選取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教材，在教材的選擇上存在較大的隨意性，多數(shù)高職院校都是教學(xué)自主進(jìn)行教材與參考資料的選擇，不同的院校選擇的教材也各不相同，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)曲目的推薦上也是千差萬別。缺少規(guī)范化與標(biāo)注化的教材選擇上不利于學(xué)生的交流與整體教學(xué)水平的提升。
(三)教學(xué)中選取的教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)手段也日漸現(xiàn)代化，不過，在高職的鋼琴教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)并沒有得以普及與推廣，不少高職院校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)依舊停留在口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)階段，學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與能力沒有得到應(yīng)有的展現(xiàn)與釋放，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，音樂教學(xué)效果不明顯。由于在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，因此教材質(zhì)量對(duì)于課堂整體教學(xué)效果有著極其明顯的影響能力。目前階段，我國的高等職業(yè)院校的鋼琴教育工作中，傳統(tǒng)的理論和教學(xué)方法仍然居于主流地位，鋼琴練習(xí)曲從哈農(nóng)到車爾尼系列的路子，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品。甚至部分鋼琴教師往往將每一年的教學(xué)內(nèi)容固定下來，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容非常古老。雖然能夠降低教學(xué)工作的強(qiáng)度，這些教學(xué)內(nèi)容同樣是經(jīng)典、有學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是如果在實(shí)際的鋼琴課堂教學(xué)過程中僅僅為學(xué)生這一層次的內(nèi)容而不加以創(chuàng)新和完善，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以體現(xiàn)體現(xiàn)鋼琴作品的現(xiàn)展和鋼琴理論的完整體系的。
(四)高職院校鋼琴教學(xué)工作中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)
通過調(diào)查可以看出，不少高職院校的鋼琴教學(xué)工作沒有具體明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于總體教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)沒有界定，教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排也缺少科學(xué)性與合理性，隨意性比較大，這種沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)很難收到良好的教學(xué)效果。此外，音樂教師對(duì)于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)給予指導(dǎo)，在教學(xué)方面沒有定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核與檢測(cè)，因此，在鋼琴教學(xué)中的技巧、藝術(shù)以及音樂素養(yǎng)等方面沒有明顯的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
(五)生源質(zhì)量不同造成學(xué)生鋼琴水平參差不齊
近些年，高職院校迅猛擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說表現(xiàn)的更加明顯，不少考入高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)、文化素質(zhì)不高，甚至有些學(xué)生受家庭條件限制，沒有接受過正規(guī)的鋼琴教育，可以說鋼琴水平基本為零，而有的同學(xué)來自城市，生活水平比較高，從小接受了正規(guī)專業(yè)的訓(xùn)練，具備了專業(yè)的鋼琴演奏水平，學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異性，這給教師教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，影響了鋼琴教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
二、提升高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析
高職院校要提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)工作中做到因材施教，使學(xué)生內(nèi)在情感、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與審美情趣得以提升。
(一)改革高職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高職院校音樂教學(xué)模式過于單一，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)積極主動(dòng)的構(gòu)建大班上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)新模式。這樣，不僅僅可以幫助教師更好的掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，同樣也能夠方便其教學(xué)進(jìn)度的安排。除此之外，在教師的自我完善過程中，還應(yīng)充分的重視觀摩課、實(shí)踐課等新教法，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的提高提供必要的支持和幫助。例如，在小組討論課堂中，教師可以選擇一些彈奏方法、彈奏技巧有特點(diǎn)或者有典型缺陷的學(xué)生所彈奏的曲子進(jìn)行重點(diǎn)講解指導(dǎo)，然后以此為討論的內(nèi)容，組織小組進(jìn)行討論。一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的合作能力。除此之外，為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容也是保障整體教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，并享受到成功的喜悅，從而真正意義上的提升高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)鋼琴教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)
高職院校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的`音樂人才，因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定階段性教學(xué)目標(biāo)，使整體教學(xué)目標(biāo)與階段性教學(xué)目標(biāo)相互吻合。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的演奏技能以及操作技能得以提升。
(三)不斷提升教師自我專業(yè)的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
雖然在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中所培養(yǎng)的人才更為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，但是在鋼琴教學(xué)的過程中，教師本身卻不能僅僅停留在應(yīng)用型人才的層面上。課堂教學(xué)中的高職院校鋼琴教師，不僅僅需要具有完善的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)水平，同樣也必須有良好的操作和示范能力和良好的人格感染力以及必要的道德素養(yǎng)水平，這是言傳身教的根本前提。通過自身素養(yǎng)水平的提升來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，是每一位鋼琴教師都必須要重點(diǎn)把握的問題之一。高等職業(yè)院校的鋼琴教師必須從自身出發(fā)，提升自我修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，為我國高職院校的鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。同時(shí)，高職院校本身也應(yīng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律出發(fā)，為鋼琴教師提供更有吸引力的薪酬，并通過配套的獎(jiǎng)懲制度落實(shí)下來，讓教師能夠安心的留在課堂中。
(四)不斷提升高職生的鋼琴素養(yǎng)
鋼琴演奏能夠充分體現(xiàn)演奏者的藝術(shù)思維，在演奏過程中要將作品形象進(jìn)行完美展現(xiàn)，需要表演者綜合能力的形成。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，教師可以對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，通過對(duì)作品結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、旋律的把握，使學(xué)生對(duì)于音樂的感受力、理解力與表現(xiàn)力增強(qiáng)，學(xué)生的審美意識(shí)與鑒賞能力得以提升，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)力得以展現(xiàn)，綜合素養(yǎng)得以提升。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有明顯針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，如有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握能力等。同時(shí)，教師還可以對(duì)樂曲的整體旋律和調(diào)式、和聲等基本因素要素進(jìn)行深刻的理論分析，這是提升學(xué)生對(duì)音樂的整體體驗(yàn)水平的有效途徑之一，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。世界著名鋼琴家約瑟夫霍夫曼在對(duì)鋼琴技巧方面問題的回答過程中曾經(jīng)重點(diǎn)指出:“技巧好像放在抽屜里的工具，精明的藝術(shù)家會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了正確的目的從中取出他們所需的工具�！币簿褪钦f，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，是其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力水平得到加強(qiáng)的客觀前提。只有這樣，才能夠有效地突破的純理論教學(xué)思想的局限，為音樂的“即興性”得到充分發(fā)揮提供足夠的支持和幫助。
(五)選用統(tǒng)一規(guī)范的鋼琴音樂教材
高職院校的鋼琴教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，給教學(xué)活動(dòng)帶來了不利影響，因此，在我國當(dāng)前階段的高等職業(yè)院校中，必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)條件來規(guī)范教材體系，編寫符合高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教材。第一，高職院校在進(jìn)行教材的選擇上要盡可能的科學(xué)，重視教學(xué)的藝術(shù)性與技能性，合理安排鋼琴演奏技巧訓(xùn)練的內(nèi)容。在教材中要進(jìn)行伴奏作品的安排，提升學(xué)生的演奏能力。第二，在教材的編寫過程中，還應(yīng)理性的處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，在保障基本理論教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)的前提下，最大限度的提升實(shí)踐性內(nèi)容。第三，具體的教材編寫過程中，還應(yīng)有一些鋼琴伴奏譜的搭配，但是數(shù)量和難度都必須適中，不能給學(xué)生過多的壓力。最后，教學(xué)曲目的選擇也是教材編訂過程中所必須重點(diǎn)關(guān)注的問題，應(yīng)適當(dāng)加入一些通俗性的、群眾性的內(nèi)容，這是保障學(xué)生和社會(huì)實(shí)際之間緊密相連的客觀前提，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧內(nèi)容熱情的有效手段之一。除此之外，在高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)過程中，還必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是說，要在教材中適當(dāng)?shù)脑黾愉撉倩A(chǔ)能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。
(六)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中音樂教師要做到因材施教
因材施教這是比較科學(xué)的教學(xué)方式，只有做到因材施教，才能提升教學(xué)效果。不少教師忽略個(gè)體差異性，采取一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)被抑制，而且，學(xué)生不能得到個(gè)性發(fā)展與提升，只有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定適合不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的個(gè)體差異性才能夠被體現(xiàn)，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語在本文中，針對(duì)我國當(dāng)前高等院校的鋼琴教學(xué)工作提出了一些具有針對(duì)性的意見和建議，但并不意味著對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的完全否定，而是應(yīng)在社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)高等院校的鋼琴教學(xué)工作加以繼承和創(chuàng)新，完善和改善其教學(xué)的方式方法，從而得到更好的教學(xué)效果。必須認(rèn)識(shí)到，高等院校的鋼琴教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為一種必然的選擇，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)體系，是擺在每一位教學(xué)工作者面前不可回避的重要問題。我們應(yīng)提倡理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方向，對(duì)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)方式方法、教法教材等內(nèi)容加以改革，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。
【鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃05-01
鋼琴教學(xué)反思04-05
鋼琴教學(xué)心得04-25
鋼琴教學(xué)的論文04-27
論高師鋼琴教學(xué)中采用雙鋼琴教學(xué)的設(shè)想05-01
鋼琴教學(xué)計(jì)劃06-17
幼兒鋼琴教學(xué)之我見04-30
鋼琴的教學(xué)計(jì)劃07-16