借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究課題實施方案

《借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習共同體的實踐研究》

　　課題實施方案

　　一、課題的提出

　　班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校開展教育活動最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進行學(xué)習生活的基層集體。一個班級管理的好壞，直接影響著這個班級的教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這個班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此在崇尚文化，倡導(dǎo)用良好的文化來浸染、熏陶、教育人的今天，探討應(yīng)當如何構(gòu)建符合新課改精神的、能切實實現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標的新型的班級文化，借助良好的班級文化建設(shè)促進學(xué)習共同體創(chuàng)建的研究，是十分重要的。

　　1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要

　　《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。然而，在現(xiàn)實生活中我們學(xué)生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴重造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。因此培育有特色的班級精神，構(gòu)建有特色的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。

　　2、與本課題相關(guān)的研究狀況

　　遼寧魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)了班級文化建設(shè)的先河。蘇州教科所開展的《構(gòu)建個性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在新課程時代的班級管理中，構(gòu)建個性化的班級文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)”。先行者的成功經(jīng)驗將給我們的研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合本校實際開展班級集體文化建設(shè)的研究。

　　3、我校校園文化建設(shè)的狀況

　　我校是一所百年，在近幾年的學(xué)校布局調(diào)整的進程中，實現(xiàn)了教育資源的有效整合，為推動我校發(fā)展注入了新的生機和活力。學(xué)校在建設(shè)校園硬件設(shè)施的同時，注重打造校園文化品牌，努力構(gòu)建和諧校園，彰顯辦學(xué)特色。打造書香校園活動正如火如荼地開展，班級特色區(qū)角建設(shè)活動也開展得有聲有色。學(xué)校還十分重視發(fā)揮學(xué)生干部的作用，開展形式多樣的班隊主題活動，組織個性化的班級美化活動，有著一大批得力的學(xué)生干部，有著較好的學(xué)生自我管理意識和能力，為課題的有效開展提供了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、課題研究意義

　　1、適應(yīng)課程改革的需要

　　新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)。學(xué)校文化、班級文化事實上都是課程文化的有機組成部分。而班級集體文化就是一種全新的文化。因此，在新課改的情境下，進行“班級集體文化建設(shè)的實踐研究”是教育形勢發(fā)展的需要。

　　2、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要

　　一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是這所所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個體的發(fā)展。班級文化建設(shè)有利于素質(zhì)教育的實施，這是由素質(zhì)教育全體性的特點決定的，即要求使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，在基本素質(zhì)方面達到合格的標準。而良好的班級集體文化，能促進良好的班風建設(shè)，能形成良好的學(xué)習環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而又穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。

　　3、適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要

　　新型人才不僅重視知識和技能的掌握，更重視潛能潛能個性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級集體文化活動，包含了豐富的知識內(nèi)容，充滿了生動新鮮的創(chuàng)造力量，可以引發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，學(xué)生在班級集體文化活動中開拓視野，擴大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。

　　三、 課題的界定

　　1、班集體：在教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在共同活動中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的學(xué)生群體。它是一種特殊的學(xué)生主體，是班級學(xué)生群體發(fā)展的高級階段，它具有在教師指導(dǎo)下進行自主管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。一個良好的班集體對每個學(xué)生會產(chǎn)生積極的影響。

　　2、文化：文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，本課題闡述的文化更多的是指精神財富及其創(chuàng)造過程。

　　3、班級集體文化建設(shè)：班級集體文化建設(shè)是指班集體利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，它是班集體成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于學(xué)生發(fā)展的文化過程。開展“班級集體文化建設(shè)的實踐與研究”課題就是在以現(xiàn)代教育思想和文化學(xué)理論指導(dǎo)下，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向，探索以班級文化建設(shè)為突破口，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代班級集體建設(shè)的途徑和操作方式、方法。

　　4、“學(xué)習共同體”。

　�。�1）定義：學(xué)校班級學(xué)習共同體是由學(xué)習者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習任務(wù)為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調(diào)在學(xué)習過程中以相互作用式的學(xué)習觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習資源而相互影響、相互促進的基層學(xué)習集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習中發(fā)揮群體動力作用。

　�。�2）理論分析：

　　學(xué)習共同體是以班級授課制為形式的基層學(xué)習組織，是按照一定的教學(xué)目的、任務(wù)和形式而加以編制的。其特征有：

　　a.組織目的性。它以完成共同教學(xué)任務(wù)為目的。

　　b.組織系統(tǒng)性。組織的要素必須構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)層次。

　　c.組織有序性。表現(xiàn)為一是組活動的平衡性，權(quán)力分配和責任分工平衡。二是組織活動的協(xié)調(diào)性，經(jīng)常協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使組織成為有序狀態(tài)。三是組織活動的程序性，平時活動形成一定的格式，處理偶發(fā)事件積累起特定的反應(yīng)方式。以上三性集中反映為組織的適應(yīng)性。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1、實踐依據(jù)

　　由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發(fā)揮，班級管理模式單一，以教師為中心，忽視班級文化對學(xué)生的影響，班級生活缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面的需要，學(xué)生僅僅成為管理的客體，在活動中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，教師往往關(guān)注分數(shù)和紀律，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園文化缺失的現(xiàn)象普遍存在。因此，研究班級集體文化建設(shè)，對營造校園文化氛圍，建設(shè)有文化特色的班集體，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才具有極其重要的意義。

　　學(xué)校要發(fā)展，必須依靠科研和一支高素質(zhì)的教師隊伍。我校班主任隊伍比較年輕。班主任工作在學(xué)校工作中起著重要的作用，素質(zhì)教育最終必須落實到每個班級。研究班級集體文化建設(shè)，可以充分發(fā)揮班集體文化的教育潛力，提高教師的素質(zhì)，推進學(xué)校教育改革。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）集體教育理論。

　　學(xué)生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學(xué)生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理。現(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，使班集體成為學(xué)生的精神樂園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺，因而集體教育強調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。

　�。�2）文化涵育原理。

　　學(xué)生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我。集體正是通過文化（包括環(huán)境、氣氛、班風、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風等）影響學(xué)生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個性，習得基本的道德素質(zhì)。通過班級文化即環(huán)境、制度和各種文化活動的創(chuàng)新過程來對學(xué)生進行教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

　　（3）創(chuàng)新教育理論。

　　素質(zhì)教育的重要目的就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，班集體建設(shè)在新的世紀必須以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實踐活動中得到發(fā)展的。班集體文化建設(shè)實踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　基于上述分析與思考，我們認為本課題的研究和實施能有效地發(fā)揮班級文化的獨特教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)建成高效的班級學(xué)習共同體，對深化素質(zhì)教育有較為重要的實踐意義。本課題能為豐富和發(fā)展班集體建設(shè)理論、素質(zhì)教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經(jīng)驗。課題若研究成功，將對班集體建設(shè)提供一條新的途徑，具有一定的推廣價值。

　　五、課題研究目標

　　1、探索和形成以小學(xué)班級集體文化建設(shè)為突破口，促進班集體和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的策略和操作方式。

　　2、通過班級集體文化建設(shè)，發(fā)揮班級集體的教育功能，使每個學(xué)生的個性素質(zhì)得到發(fā)展，能有效地創(chuàng)建成良好高效的班級學(xué)習共同體。

　　3、通過班級集體文化建設(shè)的研究過程，提升教師教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)班集體建設(shè)創(chuàng)新的能力。

　　六、課題研究對象

　　對實驗班級不做特殊的選擇，以增強實驗班級的可借鑒性、可模仿性和說服力。（選取具有多年班主任工作經(jīng)驗和教科研工作經(jīng)驗，且年富力強、富有工作熱情的老師擔當實驗教師。）

　　七、課題研究內(nèi)容

　　班級集體的文化建設(shè)有著較為寬廣的研究領(lǐng)域，為了

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