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學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿
在現(xiàn)在社會(huì)，我們都可能會(huì)用到講話稿，講話稿可以起到整理講話者的思路、控制時(shí)間的作用。你寫(xiě)講話稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿，歡迎大家分享。
學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好。首先向?yàn)榇舜位顒?dòng)給予支持和幫助的付莊鄉(xiāng)中心小學(xué)和相關(guān)班級(jí)的師生表示感謝。其次，此次上課的兩位教師為了將較為滿意的一節(jié)課奉獻(xiàn)給大家，他們深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，認(rèn)真編寫(xiě)教案，虛心向他人請(qǐng)教，反復(fù)進(jìn)行試上，對(duì)于他們所做的努力，在這里也一并感謝。
現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性;教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。
此次開(kāi)課的兩位教師，，想通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關(guān)問(wèn)題談一談。
一、教師在新課改中角色的取向：
1、傳統(tǒng)上：對(duì)教師早有較明確的角色定位。《師說(shuō)》中：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！本褪亲詈玫捏w現(xiàn)。
2、近現(xiàn)代有三個(gè)比喻：
�、俳處熓菆@丁。
其本意是要表現(xiàn)教師要像辛勤的園丁那樣對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、關(guān)照，其另一任務(wù)是“修枝剪葉”，其最終結(jié)果是扼殺個(gè)性，造成千人一面。我們認(rèn)為，教師不應(yīng)是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學(xué)生個(gè)性得到全面、充分和自由發(fā)展。
②教師像蠟燭。
此比喻表現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神，教師在作出奉獻(xiàn)的同時(shí)，也犧牲了自己。在現(xiàn)代社會(huì)，要求教師具有健康的體魄和可持續(xù)發(fā)展的能力，要求教師尋求各種機(jī)會(huì)及時(shí)“充電”，使自己成為“長(zhǎng)明燈”，以趕上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)技術(shù)急劇變化的要求，教師應(yīng)成為“長(zhǎng)流水”。
�、劢處熕拼盒Q。
這一比喻在展示自然界美好事物的同時(shí)，也“作繭自縛”了，缺乏進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神，更不符合教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
3、有人把教師分成五個(gè)層次：
教育家——大教師——教書(shū)匠——以教謀生者——誤人子弟者
(陶行知等)(于永正等)
4、優(yōu)秀教師的基本特征：
①應(yīng)該成為其主修專業(yè)、教育專業(yè)的學(xué)者;
②必須是懂得如何教育才有成效的教學(xué)者;
�、勰苷莆諏W(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、善于與學(xué)生進(jìn)行交往的人;
�、芙處熎犯窠詾閷W(xué)生的表率，是示范者。
5、對(duì)教師的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)上)：
�、倨接沟慕處煟簜鬟_(dá)知識(shí)。
�、谒揭话愕慕處煟航忉屩R(shí)。
�、酆玫慕處煟貉菔局R(shí)。
�、軅ゴ蟮慕處煟杭�(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。
6、有效教學(xué)取決以下要素：
�、倬ū緦W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和背景;
②科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的時(shí)間分配;
�、鄢錆M激情的教學(xué)態(tài)度;
�、苷疹櫜煌降膶W(xué)生;
�、葑⒁鈨A聽(tīng)學(xué)生的需求;
⑥創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境;
�、咧v解聯(lián)系實(shí)際生活;
⑧有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。
7、教師角色的轉(zhuǎn)換：
�、�?gòu)膯我唤巧D(zhuǎn)換為多重角色(教師、長(zhǎng)者、朋友、學(xué)生等);
②從絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)換為組織者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
所謂組織者，通常指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等。
所謂引導(dǎo)者，通常指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等。
所謂合作者，通常指建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊
重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，一要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地觀察，認(rèn)真地感受學(xué)生的所思所想、所作所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo);二要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持;三要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神。
教師的作用主要體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的與自己已有知識(shí)體驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)互相合作、激勵(lì)探索、加深理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，表達(dá)交流，并分享學(xué)生成功的喜悅。 ③從職業(yè)轉(zhuǎn)換為事業(yè)(我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的。)
�、軓慕虒W(xué)轉(zhuǎn)換為教學(xué)和科研相結(jié)合。
二、新課改中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：
1、以往教學(xué)行為的不足：
①教學(xué)目標(biāo)的狹窄化;
�、诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的程式化;
③教學(xué)結(jié)果的短期化。
2、影響教師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的主要因素：
①教師的教學(xué)行為與教育觀念有關(guān)(有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為。);
�、诮處煹慕逃袨榕c掌握科學(xué)的研究方法、掌握科學(xué)的教育策略有關(guān); ③教師的教育行為與學(xué)校的管理、工作評(píng)估有關(guān);
�、芙處煹慕逃袨榕c其對(duì)學(xué)生心理行為的理解與評(píng)價(jià)有關(guān);
⑤教師的教育行為與外界的支持與指導(dǎo)有關(guān);
�、藿處煹慕逃袨榕c其自身的性格特征有關(guān)(例如：對(duì)其親屬的做法往往反映到對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的處理上)。
3、目前教師教學(xué)行為透視：
表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：
�、僭诮處煹臐撘庾R(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績(jī)會(huì)下降。因此，教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽�(jī)，寧可采取封閉的教學(xué)。
�、诮處煹闹饔^意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式，使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí)，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。 ③教師在教學(xué)中完全放開(kāi)，因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱�，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。
�、苄碌闹刃蜷_(kāi)始建立，由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降，便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。
4、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的注意點(diǎn)：
①教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：
A、課程：課程不只是“文本課程(計(jì)劃、大綱、教科書(shū))”，更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程);不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體。課程也即復(fù)雜的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。
B、教學(xué)：教學(xué)不再是師教生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一�；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非要摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同樣價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快和諧的。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸顯、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了;學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講、學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
C、目標(biāo)：課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體的教學(xué)目標(biāo)。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師的提問(wèn)面明顯擴(kuò)大，更大層面的學(xué)生有了回答問(wèn)題或表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);課堂教學(xué)的知識(shí)標(biāo)高適度下調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕;教師對(duì)傳統(tǒng)意義的中差生有了更多的人文關(guān)懷。
�、诮虒W(xué)策略的把握：
A、打破封閉，走向開(kāi)放(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放);
B、以學(xué)定教，探究質(zhì)疑：在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;在教學(xué)形式上，要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變(即以學(xué)定教，不是以教定學(xué));在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點(diǎn)放在向?qū)W生揭示知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)“具體感知——抽象概括——實(shí)際應(yīng)用”的'思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律;在教學(xué)方法上，由單向或雙向的信息交流向主體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的個(gè)體反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的信息交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，又要幫助學(xué)生改掉舊教育觀下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
C、有意支配，因材施教;
D、相機(jī)誘導(dǎo)，納入喜好。
�、劢虒W(xué)行為的落實(shí)：
A、帶著微笑進(jìn)課堂;
B、能傾聽(tīng)不同的聲音;
C、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
三、新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。
1、由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí);
2、由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)(傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作意識(shí)，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作);
3、由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)(現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線;另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。)
四、課堂教學(xué)的應(yīng)變：
課堂教學(xué)應(yīng)變是即時(shí)的、突發(fā)的，要求教師應(yīng)對(duì)是當(dāng)即的。
1、針對(duì)局限、片面、膚淺的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行拓展和深化，通過(guò)聯(lián)想等方式，實(shí)現(xiàn)飛躍;
2、針對(duì)偏激的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論等方式予以整合;
3、針對(duì)稚弱的認(rèn)識(shí)，通過(guò)示范引路，在其感性認(rèn)識(shí)上給予啟迪;
4、針對(duì)富有創(chuàng)意但又不符合情理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)搭建平臺(tái)，把閃光的部分張顯出來(lái)，不合情理的地方予以消除。
五、新課程，我們?cè)撛鯓觽湔n：
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)(數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面。語(yǔ)文課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面)。
2、深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：
①學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?
�、趯W(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒(méi)有掌握的是哪部分?多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?
3、認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：
新教材的特點(diǎn)之一是：“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法是：①將教材內(nèi)容情境化;②將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
4、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式：
�、賹W(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué);
�、谛屡f知識(shí)有聯(lián)系的，遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué);
③學(xué)生難以理解或不易接受的，動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué);
�、軐W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——互相幫助學(xué)。
5、充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案：
�、賹⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可以移動(dòng)的“板塊”;
�、趯⒅行沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可供選擇的方案。
六、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)：
1、閱讀教學(xué)：
第一教時(shí)：①激活情趣，引發(fā)猜想;
②放手試讀，整體感知;
�、鄯磸�(fù)朗讀，確保正確連貫;
�、軓�(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀;
⑤有指導(dǎo)的課堂寫(xiě)字練習(xí)。
第二教時(shí)：①?gòu)?fù)習(xí);
②圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟;
�、凼熳x背誦，形成積累;
�、苷n堂練習(xí)。
(課堂練習(xí)類型：A鞏固型練習(xí)：如寫(xiě)字等;B綜合型練習(xí)：如表演等;C拓展型練習(xí)：如閱讀、背誦與課文相關(guān)的詩(shī)文等;D制作型練習(xí)：如畫(huà)畫(huà)等;E探究型練習(xí);F遷移性練習(xí)。)
2、作文教學(xué)：
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹”，這些耳熟能詳?shù)木Z(yǔ)，說(shuō)明了“文章”在我國(guó)的特殊地位。作文教學(xué)傳統(tǒng)不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且備受關(guān)注。這一方面給我們留下了許多可資借鑒的精華，但另一方面，也是一個(gè)壓在我們背上的沉重蕪雜的歷史包袱，有待我們?nèi)ナ彺嬲�。我們無(wú)法完全拋棄傳統(tǒng)，去尋找一個(gè)全新的文化生存空間;但我們也不能僵化地去維持傳統(tǒng)，在封閉和凝固的精神氛圍中企望建設(shè)現(xiàn)代文明。正確的態(tài)度只能是批判地繼承，在不斷反思中推陳出新。我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：
�、佟把詾樾穆暋保涸诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生注重觀察，善于觀察，勤于思考，善于思考，做個(gè)生活中的有心人。堅(jiān)持有教材但不依賴教材，有個(gè)人觀點(diǎn)但不強(qiáng)加于孩子們。
②“張揚(yáng)個(gè)性”：“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給人的精神打開(kāi)一扇窗;學(xué)習(xí)一句話，就是給人的精神打開(kāi)一扇門;學(xué)習(xí)一篇文章，就是把人領(lǐng)進(jìn)一番新天地�！弊魑谋旧砭褪怯脮�(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)自我精神、抒發(fā)心靈體驗(yàn)的行為，所以比技術(shù)更重要的應(yīng)當(dāng)是自我精神的張揚(yáng)與升華。
�、邸胺棚w心靈”：想象是人類思維最美麗的花朵�！段男牡颀垺裆袼肌分杏醒裕骸凹湃荒龖]，思接千載;悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”把想象的神通廣大，描敘得入木三分。無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，無(wú)論是天堂、人間、地獄宇宙之大，蟲(chóng)草之微，人們都可以任想象之翼去溝通上下五千年，去遨游世界億萬(wàn)里，而不受任何時(shí)空的局限。在兒童的世界里，鳥(niǎo)獸語(yǔ)言，桌椅對(duì)話，可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M具體方法是：①盡情地說(shuō)，理清寫(xiě)的思路;②盡情地玩，積累寫(xiě)的素材;③大膽地想，拓展寫(xiě)的天空;④隨時(shí)地練，捕捉寫(xiě)的機(jī)會(huì);⑤多樣地評(píng)，激發(fā)寫(xiě)的動(dòng)力。
七、幾點(diǎn)建議：
1、不管哪一學(xué)科的教學(xué)，都不應(yīng)失去其學(xué)科應(yīng)有的本色，要注意學(xué)科特點(diǎn)(語(yǔ).感、數(shù)感、樂(lè)感、美感)，否則，就會(huì)種了別人的田，荒了自家的園。 ...
2、要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言可能并不是教師預(yù)設(shè)的，但只要進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，就一定會(huì)捕捉到靈性閃耀的一面。教師要善待學(xué)生的發(fā)言，要尊重，要引導(dǎo)，要開(kāi)發(fā)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一筆“價(jià)廉物美”的課程資源，關(guān)注這一課程資源的開(kāi)發(fā)，就能夠解決好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并直接指向和挖掘?qū)W生的潛能。
學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
教研組既是我們和諧的團(tuán)隊(duì)，又是我們幸福的家。今天我能夠站在這里，跟大家一起分享工作的點(diǎn)滴，體會(huì)家庭的溫馨，感到非常高興。下面請(qǐng)?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下我們這個(gè)出色的團(tuán)隊(duì)——文登二中初四英語(yǔ)組。首先隆重介紹我們年輕有為的楊曉明主任，楊主任才情飄逸、大方穩(wěn)重、深得民心。接下來(lái)是我們的老大姐于秀娟老師，于老師經(jīng)驗(yàn)豐富并且風(fēng)趣幽默，是我們工作中的軍師，更是我們生活中的大姐。善良耿直的畢信靜老師，她師德高尚，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是我們課堂教學(xué)的楷模。下面推出的是美麗、大方的鞠翠華老師，她人美心更美，工作雷厲風(fēng)行�；顫娍蓯�(ài)的王淑麗老師，和藹隨和的大小伙周華剛老師再加上年輕自信的我即是我們的團(tuán)隊(duì)我們的'一家。
我們教研組全體教師同心協(xié)力，奮發(fā)向上，初步形成了一個(gè)"扎實(shí)教研、優(yōu)化課堂、兩翼助飛、和諧共享"的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們活力四射、激情飛揚(yáng)，我們正處在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要階段，這就是我們的優(yōu)勢(shì)。在今后的工作中，我們一定會(huì)積極向上，有責(zé)任，勇挑重?fù)?dān)；有擔(dān)當(dāng)，敢于承擔(dān)，以踏實(shí)的工作作風(fēng)迎接新的挑戰(zhàn)。新學(xué)期，我們一定會(huì)做到：
一、心有集體，加強(qiáng)凝聚力。
我們會(huì)時(shí)刻以自己是初四英語(yǔ)組的一員而自勉。我們熱愛(ài)這個(gè)集體，在任何的活動(dòng)中，只要一想到集體，我們就會(huì)拋棄小我概念，而以大我概念來(lái)積極工作。水漲船高的道理誰(shuí)都懂，只有這樣，我們的合作動(dòng)力才會(huì)源源不斷。
我們會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待每一位成員，用別人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。這樣，我們的團(tuán)隊(duì)才會(huì)更加完美，更加璀璨。
當(dāng)哪個(gè)老師需要幫助時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)分擔(dān)，出謀劃策，然后分享成功的喜悅。有了困難大家?guī)�，有了喜事大家�?lè)，心情好了，干勁自然足。
二、教研無(wú)痕，處處顯溫馨。
許多專家提到了教育無(wú)痕的魅力，而我們更是體會(huì)到了教研無(wú)痕的樂(lè)趣。除了定期定時(shí)，在我們組內(nèi)，可以說(shuō)教研無(wú)處不在，短短的課間、茶余飯后，我們往往一起討論課堂生成的問(wèn)題，作業(yè)的處理問(wèn)題，語(yǔ)音的把握問(wèn)題，大家交流可行的做法，交流轉(zhuǎn)變學(xué)生的秘訣，為下一節(jié)課作最合理的調(diào)整。其實(shí)教研并不重在形式，而重在我們的教研是否真正解決了問(wèn)題，能否為緊接著的課堂教學(xué)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的改變。
三、落實(shí)常規(guī)，低耗且高效。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，可以增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。
上好一節(jié)課，我們要分三步走：
第一：集體備課，共同商討重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備。
第二：適當(dāng)修改，根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。
第三：課后經(jīng)驗(yàn)交流，分析得失，達(dá)到低耗高效的目的。
面對(duì)初四學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重這一現(xiàn)狀，我們要求：
1、 教案要精、實(shí)、活，要源于教材，高于教材。
2、教學(xué)中要重視知識(shí)的重現(xiàn)和系統(tǒng)化。
3、作業(yè)量適中，做到有留必查，有收必改，有改必講，有講必精。
4、每單元一次單元測(cè)驗(yàn)，課堂小測(cè)每周至少兩到三次，寫(xiě)作訓(xùn)練每單元一次。
總之，我們要勤鉆研，多反思，力爭(zhēng)打造高效團(tuán)隊(duì)。
在短短的不到一個(gè)月的教研歷程中，我們總是如家人般相處，在和諧的氛圍中教研，把教研變成心與心的交流，把教研變成解決問(wèn)題的途徑，把教研看做自己又一次獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。今天的成績(jī)?cè)从谧蛱斓姆e累，明天的成功則有賴于今天的努力，我們一定不負(fù)眾望，因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)結(jié)友愛(ài)的一家人。在此我也代表我的家人，祝福我們?cè)谧乃械男值芙忝脗�，祝你們永遠(yuǎn)快樂(lè)，幸福永遠(yuǎn)！
謝謝大家！
學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好!踏進(jìn)美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關(guān)中學(xué)校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽(tīng)到了莘莘學(xué)子瑯瑯的讀書(shū)聲，更感受到了濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。今天，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、切磋的平臺(tái)，真可謂機(jī)會(huì)難得。在此，我謹(jǐn)以天城中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)身份，就初中語(yǔ)文教研教改的具體做法，如何整體提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)等方面向大家作簡(jiǎn)要匯報(bào)。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉，實(shí)為目的。不足之處，還望領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。
高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術(shù)
語(yǔ)文教學(xué)需要改革，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式不合時(shí)代要求，這是每個(gè)語(yǔ)文老師的共識(shí)。但具體如何操作，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。天城中學(xué)近幾年，乘改革之東風(fēng)，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實(shí)際，有章可行，行之有效的獨(dú)特教學(xué)法——三步三主教學(xué)法。
何謂“三步三主”，就是課堂結(jié)構(gòu)分三步：自學(xué)達(dá)標(biāo)——點(diǎn)撥構(gòu)建——拓展升華�！叭鳌笔侵傅谝徊阶詫W(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，以學(xué)生“懂”為主旨;第二步點(diǎn)撥構(gòu)建環(huán)節(jié)，以學(xué)生“會(huì)”為主導(dǎo);第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學(xué)生“通”為主線。在教師有效的指導(dǎo)下，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并隨著年齡段的增長(zhǎng)變成完全的自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。
自天城中學(xué)開(kāi)展“三步三主”教學(xué)法以來(lái)，教師們備課認(rèn)真了，輕松了，學(xué)生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強(qiáng)了。比如，我在教學(xué)《烏篷搖夢(mèng)到春江》這一課，按三步三主教學(xué)法作如下教學(xué)設(shè)計(jì)，供同志們參考。
一、導(dǎo)入
1、富春江奇山異水畫(huà)面
2、名句朗讀
二、自學(xué)達(dá)標(biāo)
1、正音、識(shí)詞
2、默寫(xiě)(書(shū)中引用的詩(shī)句)
3、全文的文眼是(標(biāo)題)
全文以為線索，先寫(xiě)夢(mèng)的產(chǎn)生，次寫(xiě)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，再寫(xiě)夢(mèng)的展示，最后寫(xiě)夢(mèng)的感受。
通過(guò)自測(cè)，激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師明白學(xué)生懂得了什么。
三、點(diǎn)撥構(gòu)建
1、學(xué)生讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美。
題目：文眼線索：夢(mèng)
結(jié)構(gòu)：五想奇想、我想、我再想、我還想、我又想
2、學(xué)生再讀課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美、情感美。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：①富春江的自然美，美在何處?②除了自然美，還寫(xiě)了富春江的什么美?(人文美)不寫(xiě)行嗎?(水美、山美、人更美)。
3、學(xué)生再默讀課文，拿筆品析文章的語(yǔ)文美。
①引用美(讓學(xué)生自己解決)
�、诠�(jié)奏美(也讓學(xué)生自己解決)
�、酆蠲�(教師先示范，學(xué)生再自己品析)
教師：烏蓬搖夢(mèng)到春江，“搖”字妙在何處? .
學(xué)生：自由發(fā)揮(閃、綠、豐)
這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞寫(xiě)景散文，達(dá)到“會(huì)”的目的。
四、拓展升華
我們崇陽(yáng)山清水秀，為何不能名聞天下?
我們這一代人能為崇陽(yáng)的崛起做些什么?(增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和責(zé)任感)
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通”升華的`目的。
總之，“三步三主”教學(xué)法，簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主性，可謂“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。
回顧過(guò)去的一年，我們深入開(kāi)展教研教改，穩(wěn)步推進(jìn)“三步三主”教學(xué)法。把教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，教師人人參與。具體地說(shuō)，分四步實(shí)施：第一步，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)帶頭主講示范課;第二步，教師人人參與講過(guò)關(guān)課，由評(píng)委給講課老師評(píng)分;第三步，對(duì)示范課及過(guò)關(guān)課進(jìn)行評(píng)課;第四步，講課教師結(jié)合各自講課、評(píng)課情況，寫(xiě)好教學(xué)后記。
“三步三主”教學(xué)法正經(jīng)貫徹到每一堂課，教師課堂教學(xué)水平得到提升，在潛移轉(zhuǎn)化中，學(xué)生能力逐步提高。
做好三個(gè)統(tǒng)一，中考一定勝利
關(guān)于如何整體提高語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)生成績(jī)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。初一、初二除了提高課堂藝術(shù)外，還要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不要怕丑陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書(shū)寫(xiě)，可以用孔子的方法即“溫故而知新”。在此，我就重點(diǎn)談?wù)勌斐侵袑W(xué)初三語(yǔ)文組在這方面如何做的。
如果說(shuō)中考是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，那么中考就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，中考就是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，教師需要敢于付出的勇氣，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來(lái)的奮斗歷程，我們初三語(yǔ)文組主要是作好了如下工作：
一、統(tǒng)一了思想�！叭齻�(gè)臭皮匠能抵得上一個(gè)諸葛亮”，面對(duì)中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習(xí)，選擇了走精誠(chéng)合作的道路。今年中考，天城中學(xué)每班取總分前35名應(yīng)屆生參評(píng)，我們初三語(yǔ)文年級(jí)平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三(9)班來(lái)說(shuō)，平均分為86.5分，選總分前十名計(jì)算，語(yǔ)文平均分為95分。事實(shí)證明，我們初三語(yǔ)文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。
二、統(tǒng)一了步調(diào)。我們統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一了教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)健點(diǎn)，統(tǒng)一了課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓(xùn)練和活動(dòng);統(tǒng)一了單元測(cè)試及其它考試。做到了五個(gè)統(tǒng)一，實(shí)際上就是落實(shí)了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量。當(dāng)然，統(tǒng)一不是剝奪個(gè)性，我們初三語(yǔ)文組是在大的方面，方向性問(wèn)題上統(tǒng)一，具體實(shí)施每班可依據(jù)各自實(shí)際情況，靈活操作運(yùn)用。這樣，既保證了前進(jìn)的方向，又發(fā)揮了個(gè)體的積極性，集體與個(gè)人比翼雙飛!
三、統(tǒng)一了行動(dòng)。我們腳踏實(shí)地，勤奮務(wù)實(shí)。我們除了認(rèn)真上完新課外，還針對(duì)我們咸寧市中考特點(diǎn)，根據(jù)本校實(shí)際情況，采取了許多針對(duì)性措施，語(yǔ)文課與其它學(xué)科特點(diǎn)有所不同，到了初三開(kāi)學(xué)，學(xué)生基本上就可以做中考模擬題了，如果等到初三下學(xué)期再來(lái)做，從時(shí)間上，從適應(yīng)度上來(lái)講，都來(lái)不及了。因此，初三上學(xué)期我們就開(kāi)始做20xx全國(guó)各地中考題，力求讓學(xué)生做的每一道題都有份量，力求讓學(xué)生盡早適應(yīng)中考題型。粗略統(tǒng)計(jì)，我們前后大約做了30余套中考試題，包括作文在內(nèi)，而且我們做了必改，改了必講，講了必省。另外，我們還有選擇性地做了來(lái)源于前幾年的全國(guó)各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來(lái)道。以學(xué)生的話就是“近八年中考題，我們老師一網(wǎng)打盡”。我們還依據(jù)中考作文題型，精選了各類作文約50余篇，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、揣摩，比較自己的不足。(不謙虛地說(shuō)，其中有話題與今年咸寧中考作文在內(nèi)容上神似。我們達(dá)到了這樣的共識(shí)，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。)另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息�？傊�，我們相信，勝利的果實(shí)是長(zhǎng)在勤奮的樹(shù)上的。
誠(chéng)然，我們的教學(xué)因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在著諸多缺點(diǎn)，比如：功利性、應(yīng)試性教學(xué)色彩濃了一點(diǎn)，對(duì)差生的關(guān)注少了一點(diǎn)，有時(shí)走的彎路多了一點(diǎn)但我們?cè)敢庠诰诸I(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步完善“三步三主”教學(xué)法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在團(tuán)結(jié)中奮進(jìn)，我們相信崇陽(yáng)明年的中考成績(jī)會(huì)更輝煌!
謝謝大家!
學(xué)校教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
大家好!
蘆河中心小學(xué)20xx年在孫校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下取得了優(yōu)異的成績(jī)，一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看，工作也存在的一些問(wèn)題：
一是過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)的提升，導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、廣泛興趣愛(ài)好和扎實(shí)基本功方面還不到位。
一是缺乏信息技術(shù)人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等教育資源利用的不夠，特別是在電子白板的使用上，多數(shù)教師在還停留在初級(jí)水平。 二是深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂不到位，源于部分教師的年齡老化、思想守舊，自身素質(zhì)和教學(xué)水平不高。
三是部分老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)安全工作有麻痹大意的思想，對(duì)學(xué)校安全工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，安全意識(shí)還沒(méi)有真正形成。 四是部分教師還有體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
針對(duì)存在的問(wèn)題，我校20xx年工作總體思路是：以教育局的工作要點(diǎn)和評(píng)估細(xì)則為依據(jù)，堅(jiān)持“給學(xué)生最美好的童年、給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”的辦學(xué)宗旨，秉承“以德立校、依法治校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色靚�！钡霓k學(xué)理念，以提升質(zhì)量為目標(biāo)、開(kāi)展活動(dòng)為載體、安全穩(wěn)定為保障、吹奏豎笛葫蘆絲為特色，開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，高標(biāo)準(zhǔn)的完成全年的教育教學(xué)工作任務(wù)!
突出抓好下列幾項(xiàng)工作：
一、在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好
充分利用好可口可樂(lè)公司捐贈(zèng)的音樂(lè)教室、美術(shù)教室和快樂(lè)體育園地;組建鼓樂(lè)隊(duì)、乒乓球隊(duì)，成立繪畫(huà)、棋類興趣小組，學(xué)好武術(shù)操、校園集體舞，每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)豎笛、葫蘆絲的吹奏，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好;通過(guò)觀看愛(ài)國(guó)影片、清明掃墓、文藝匯演、朗讀演講比賽等活動(dòng)，豐富校園文化生活。
在教育教學(xué)中，采取制度約束、榜樣引領(lǐng)、開(kāi)展活動(dòng)、嚴(yán)格考核等措施培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過(guò)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合特色學(xué)校的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng);加強(qiáng)寫(xiě)字、習(xí)作、閱讀教學(xué)，舉辦作業(yè)展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功的形成。
二、教師素質(zhì)提高
開(kāi)展薦書(shū)覓思活動(dòng)：從網(wǎng)上郵購(gòu)魏書(shū)生、竇桂梅、王菘舟、桂賢娣等名家名師關(guān)于班級(jí)管理和教學(xué)方面的書(shū)籍，校長(zhǎng)每月和教師同讀一本書(shū)，然后座談讀書(shū)體會(huì)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，解決源泉活水的問(wèn)題。
通過(guò)集體備課、教師打磨優(yōu)質(zhì)課、寫(xiě)字習(xí)作的常態(tài)化教研、觀看研討名師課例、教學(xué)能手評(píng)比等方式提高教師的課堂效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。
通過(guò)教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)，提高教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀及寫(xiě)例文的能力，通過(guò)培訓(xùn)使教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作和教學(xué)課件的制作，提高班班通的.利用效率。
實(shí)施促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的“青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”，以“引領(lǐng)、結(jié)對(duì)、加壓、優(yōu)先、關(guān)愛(ài)”為原則，發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，使青年教師在班主任工作、學(xué)科教學(xué)、論文撰寫(xiě)、課件制作、教育教學(xué)科研等方面快速成長(zhǎng)為教學(xué)新秀。
三、 安全工作責(zé)任重于泰山。
在硬件確保安全的前提下，加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的安全意識(shí)。加大責(zé)任追究力度強(qiáng)化老師的安全意識(shí);召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議和簽訂責(zé)任書(shū)強(qiáng)化家長(zhǎng)的安全意識(shí);通過(guò)安全教育和加強(qiáng)學(xué)生管理強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。我校把安全工作當(dāng)做頭等大事擺上重要工作日程，投入2萬(wàn)多元進(jìn)行了線路改造等硬件設(shè)施，突出抓好了消防安全，飲食衛(wèi)生安全，學(xué)生人身安全，交通安全等各項(xiàng)安全工作，突出抓好了重要日期，重點(diǎn)時(shí)段，重點(diǎn)部位，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的安全工作，明確責(zé)任，細(xì)化措施，做到安全工作全方位，全時(shí)空，無(wú)縫隙監(jiān)管，確保了我校正常的教學(xué)秩序，師生安全。
提高少先隊(duì)小干部的民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)提高少先隊(duì)干部的工作水平，明確干部職責(zé)，點(diǎn)撥方法,適當(dāng)激勵(lì)，發(fā)揮其主動(dòng)性，如果讓他們親身經(jīng)歷班規(guī)、班紀(jì)的制定、管理及實(shí)施、監(jiān)督的過(guò)程，讓其體會(huì)自定、自制、自督、自管的樂(lè)趣，制定班規(guī)、班紀(jì)的意義也就自然會(huì)被學(xué)生們所接受，成為推動(dòng)他們自身成長(zhǎng)的一種“內(nèi)在需求突出抓好文明禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的工作，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。
四、用正確的輿論引導(dǎo)教師，用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師，用科學(xué)的考核辦法評(píng)價(jià)教師，召開(kāi)師德演講會(huì)、師德報(bào)告會(huì)，設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話狠剎體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，使師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。
蘆河中心小學(xué)，20xx年的工作在教育局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、分工負(fù)責(zé)，老師萬(wàn)眾一心、踏實(shí)工作，全面貫徹教育方針，全面提升教育質(zhì)量，一定會(huì)為青岡教育的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)!
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