《做有創(chuàng)意的教師》讀書筆記范文
細細品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以，以下是小編收集整理的《做有創(chuàng)意的教師》讀書筆記范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做有創(chuàng)意的教師》讀書筆記1
通過閱讀張仁賢的《做有創(chuàng)意的教師》這本書，我對教學微創(chuàng)意這個名字是念念不忘。“教學微創(chuàng)意是教師在教學設計和實施過程中提出的具有創(chuàng)造性的教學構(gòu)想或獨具匠心的教學舉措。”并且，書里兩次提到了“圖”，一是創(chuàng)意教學活動中提到“圖畫再現(xiàn)”；二是在創(chuàng)意教學語言中提到“一圖勝百言”。我就在想，教學過程中的主體是學生，教學過程就是要讓學生在動手、動眼、動腦、動口中理解新知識，掌握新知識，培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、分析、綜合等各方面的能力。而“圖”可以是圖片、圖形、圖像等，它們都具有直觀性和生動性。那物理教學過程中，需要什么樣的“圖”來提高學生對物理知識的理解？高考這一指揮棒又對什么樣的“圖”有要求？
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，很多知識來源于科學家對大量的實驗數(shù)據(jù)的分析。分析的過程出現(xiàn)最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現(xiàn)物理量間的一一對應的關系，還可以展現(xiàn)物理量間的動態(tài)變化關系。通過對圖像的分析得到物理的定理、定律及關系等。其實分析的過程是科學家們利用科學思維對自然事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識過程；它是科學家們用端正的科學態(tài)度與責任，去進行科學探究的過程；如果學生也能像科學家們一樣，經(jīng)歷這樣的探究過程，那么，他們對物理知識的理解能力、掌握程度和應用能力等都將能得到質(zhì)的`飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內(nèi)容。有的需要學生從圖像中讀取相關信息，有的需要學生用圖像來快捷解題。隨著高考試題進一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度（或速率）—時間、位移（或路程）—時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對高中學生的圖像分析和理解能力的考查。由于人類的認知過程，是由感性認識為基礎，從形象認知開始，再進行抽象邏輯思維，進而得到理性認知，完成對新知識的理解。高中階段正是培養(yǎng)學生對新事物理解能力的最佳時期，但是，這種圖像的題型在實際的物理學習中卻是學生得分往往不高的所在，無法將已學的知識與相應的題目聯(lián)系，或不能充分利用好已學的相關知識而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結(jié)果不能準確的反應物理量的關系等。為了提高學生在考試中的得分率，為了提高學生對物理知識的理解能力，讓他們能自主的、高效的進行物理課堂學習，真正成長為符合高考要求的綜合素質(zhì)過關的優(yōu)秀人才。因此，我確定了課題內(nèi)容，首先，從學生平時的練習入手，找到得分低的原因；然后，尋找解決的方法。在教學設計和實施過程中尋找合適的創(chuàng)造性的教學構(gòu)想或適合的教學舉措；最后，總結(jié)出高效的教學方法進行推廣，使學生的物理理解能力得到更大程度的提高。
《做有創(chuàng)意的教師》讀書筆記2
暑假，應該是教師最有空閱讀的時機。放假前，我從學校圖書室借了三本書，一直在見縫插針式的閱覽，其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創(chuàng)意的教師》。對于教師來說，看這樣的書，就像是面對面聆聽專家為我們傳經(jīng)送寶，只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽，而且，“聽”到精彩之處，無需顧忌，可隨時打斷。我一邊“傾聽”，一邊把自覺精彩的美段佳句做個記號或摘記在日記本上，以拉近內(nèi)容與自我的距離，加深印象，提高自己。
其中提到，設疑激趣教學法能夠吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情，將“要我學”變成“我要學”，收到事半功倍的教學效果。
這是極為寶貴的教學經(jīng)驗，這是指引教師走捷徑的妙招，這也是專家教學歷程中的.結(jié)晶。我們知道，興趣是最好的老師，任何人對于自己感興趣的事，內(nèi)驅(qū)力強，做起來主動、樂意且真心實意，全神貫注，還感覺不到累。
如果課堂上學生要是能在教師的悉心引導下，以如此狀態(tài)投入學習，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問開始的，疑問是動力，解疑是目標。有了疑問的懸念，才有探究的欲望。
要讓學生有強烈的探究、學習欲望，讓課堂營造安全自由、生動有趣的學習氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的道理，越是知識淵博的老師，越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如，越是具有教學機智、善于應變的老師越能使得出靈機妙招，才能做到設疑與激趣的巧妙結(jié)合。熟能生巧就是這個理。故而，教師必須不斷學習，不斷更新教學理念，擴充知識，提高技能。然后吃透教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能做到情境生動有趣，語言幽默風趣、課堂簡單高效，把學生引人忘我的學習情境之中。
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