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優(yōu)秀是教出來的讀書筆記（精選3篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀是教出來的讀書筆記（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記1
正如本書的封皮內(nèi)容簡介所說的“一位風趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調(diào)皮搗蛋的‘問題學生’，而且還在短時間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學兼優(yōu)的好學生，他用了什么絕招？”帶著這個疑問我讀了這本書。
克拉克的`這本書所關注的很多問題正是為人父母者和為人師者經(jīng)常忽略的細節(jié)。他的這些規(guī)則，無論你是一位母親、父親、教師，都可以運用。作為一名教師，我會使用本書中的一些規(guī)則，去幫助學生應對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。
作者克拉克的真誠、執(zhí)著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我肅然起敬。他對學生傾注了無限的關愛，但同時又是威嚴的。
這本書最讓人感動的，就是克拉克那種對教育堅持到底的信念，以及他一心一意為學生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時，因為當我開始覺得缺乏動力時，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記2
讀克拉克先生的這本書，就像一位朋友把他的經(jīng)歷對你娓娓道來，于是常常不知不覺感動。感動以后談自己的三點體會。
1.教育要重視培養(yǎng)素質(zhì)
克拉克老師以自己的教育實踐經(jīng)歷告訴了我們作為教師究竟應該給學生什么，不是知識本身，也不是純粹的技能，而是知識和技能之外的東西——人的修養(yǎng)、人的素質(zhì)。他的每一條班規(guī)似乎都與學習知識沒有直接的聯(lián)系，比如“說話先要講禮貌”、“打噴嚏時要捂住嘴”、“熱情接待來訪者”、“接受服務要感謝”、“不要主動討獎品”等等，用我們的學校評價標準來說，所有的這些素養(yǎng)都是難以在考試卷上呈現(xiàn)出來的，但克拉克卻要花費很多心思來培養(yǎng)學生的這些品質(zhì)，可這些又是人一生中多么重要的素質(zhì)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成也必然會與學生的成績相關聯(lián)。
2.教育就是關注細節(jié)
如果把人生比做一個金字塔，構(gòu)成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的`每件小事及做事的細節(jié)�！疤┥讲痪芗毴溃誓艹善涓�；江海不擇細流，故能就其深。所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。”再高的山都是由細土堆積而成,再大的河海也是由細流匯聚而成,再大的事都必須從小事做起，先做好每一件小事，大事才能順利完成。讀“優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)”，它使我感受到：教育的藝術(shù)體現(xiàn)在具有教育價值的細節(jié)上，如果教育過程中有更多的細節(jié)被注意、被發(fā)覺、被重視、被實施，那么教育就一定會變得更美麗、更迷人……
3.教育需要全身心投入
我們不難發(fā)現(xiàn)，克拉克的睿智不在于制定了這些規(guī)則，而在于他為了培養(yǎng)學生遵守規(guī)則并成為學生一生受用的好習慣所付出的努力。所以，有了這些規(guī)則，能不能落實，不僅是老師要求是否嚴格，而在于老師自身對待規(guī)則的態(tài)度，對待學生的態(tài)度。也由此看出，任何的習慣都需要訓練、需要指導學生才能達到目的，也只有老師全心投入了，學生才能真正從老師身上獲得有價值的東西。
所以，真正讓我感動的不是55條規(guī)則本身，而是克拉克老師對教育堅持到底的信念，還有他全身心的為學生付出的熱情和真誠。他所關注的這些細節(jié)，也正是為我們的教育、我們的老師和父母們所忽略的細節(jié)。這也讓我看到，無論在什么樣的國度，無論有怎樣的社會背景，要想成為一個真正優(yōu)秀的教師，只有真誠的對待每一個孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛的教育中。
我最欣賞克拉克先生的這種不畏困難、持之以恒的可貴精神。他的成功也在于他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的堅持作風。
也許優(yōu)秀不僅僅是教出來的，但老師一定能使學生變得更優(yōu)秀，這是我們老師的不懈追求。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記3
在我的印象中，東西方的教育方式存在著很大的區(qū)別，甚至有點格格不入。我一直都把西方的教育定位為：自由、開放、沒有嚴格的教規(guī)。而且不論學校、家庭甚至是社會教育都有這些共性。因為有這樣的想法，所以每當我試圖把西方一些教學模式運用到我的教學中而結(jié)果卻不盡人意時，我總會安慰自己：這里是中國，要因地施教。因此就放棄了嘗試。但當我看完這本書后，我的想法開始發(fā)生變化。原來在像美國如此自由開放的校園，也是強調(diào)學生要被管理的。并不是一味地給學生自由的空間，這樣會讓更多孩子失去成長的方向。
本書作者隆.克拉克是美國南方人,美國南方最講究生活教養(yǎng),作者以自身的成長經(jīng)驗,及希望孩子們學習的為人處世之道,在與孩子相處過程中逐漸形成「超基本五十五條」班規(guī).
克拉克認為：“孩子當然要管，生活小細節(jié)更要管”、“如果不管孩子，孩子一開始也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個權(quán)威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準備。學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而且真心與學生相待。
本書的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀念的成長�？偨Y(jié)一下，大致經(jīng)過了這樣一個流程：從沒興趣——加入——投入——領悟——付出。
一、沒興趣——加入階段（心態(tài)喚醒狀態(tài)）
其實一開始克拉克根本不想當老師，他存淬是為了那到教師獎學金項目，條件是畢業(yè)后在北卡羅來納周教四年書。這樣能讓他既獲得學位，又能讓全家免于一場財務危機。但他當時還有個不光彩的計劃，就是畢業(yè)后從事其他行業(yè)，賺足夠的錢來還這筆獎學金。可見，他對教師這個職業(yè)是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢讓他冒險時，他答應見校長，并在參觀學校的時候遇到一個叫瑞泉的孩子，他問道：“您是我們的新老師嗎？”聲音里充滿了信任并洋溢著興奮，克拉克最終被喚醒了。
二、加入——投入階段（想法改變做法）
在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀摩代課老師沃德爾夫人的講課�？死藢λ墓殴中袨楦械胶懿粷M，因此產(chǎn)生了：這些孩子比我想象中更需要我這個想法，這個想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。就在他接手這個班的時候，沃德爾夫人自認為的一點“智慧”，又讓克拉克產(chǎn)生了另一個想法。她說：克拉克先生，你會做得很好的，只要你影響了一個孩子的`生活，你就算成功了。當時克拉克就想：只影響到一個孩子就認為自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時間里，讓班上每一個孩子的生活都有好轉(zhuǎn)，他要把能給他們的都給他們。他的教師生涯從此開始了。
三、投入——領悟階段（細節(jié)決定成�。�
我想愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護學生是幫助學生轉(zhuǎn)化的感情基礎。關注細節(jié)則是改變現(xiàn)狀的強有利武器。細節(jié)是一種創(chuàng)造，細節(jié)還表現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)更體現(xiàn)藝術(shù)。所謂無規(guī)矩不成方圓�？死讼壬偨Y(jié)的55個細節(jié)即班規(guī)中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業(yè)不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。他不但想到了每一個細節(jié)，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。但這些細節(jié)看似強制，但實質(zhì)上是卻能培養(yǎng)出學生尊重他人的一種習慣，一種修養(yǎng)。
這里我對幾個比較有心得的細節(jié)進行細說。
細節(jié)一：打噴嚏時捂住嘴（換種方式與孩子溝通）
這個規(guī)則看起來很簡單，但是對孩子來說要做到恐怕很難，因為它發(fā)生的時間實在太短了，聽起來好象也感覺不到有多大的意義。為此，克拉克給孩子講了一個古老的傳說：魔鬼的靈魂會趁你打噴嚏餓時候鉆進你的身體里，如果你沒有及時把嘴捂住，鬼魂就會從嘴里進去，你要是捂住嘴，鬼魂就會被擋在外邊。孩子喜歡對各種問題刨根問底，這樣講就能幫他們主動注意這個細節(jié)并付諸實際行動。這點我自己也深有體會。
在教學一年級下冊的“估計與測量”這一單元時，經(jīng)常要用到尺子，但由于是剛接觸的新事物，學生沒辦法按要求記住要時刻準備好尺子。我于是就對他們說：我們現(xiàn)在是將要上戰(zhàn)場的士兵，尺子是我們戰(zhàn)斗的唯一武器，你們準備好了嗎，有沒有誰上戰(zhàn)場不用帶武器的，當時正好有幾個沒帶，我于是一個一個點了他們的名字，然后說：對不起，你們已經(jīng)光榮犧牲了。全班哄然大笑。從那以后，每次說到尺子，學生都很敏感并迅速準備好。
細節(jié)二：“謝謝”傳遞好心情（換種態(tài)度與孩子交流）
別人給我們提供了幫助，哪怕是在我們心情不好的時候，給我們的一句問候、幾句寬慰的話都是對我們關心和幫助，我們都應該真誠的說一句“謝謝”。作為老師的我們，更應該把“謝謝”掛在嘴邊，這樣學生才會把“謝謝”放在心上。當學生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業(yè)送進了辦公室、做完值日的時候，我們不要以為這是學生份內(nèi)的事，而應該真誠地對學生說一聲“謝謝”。有時我們說不出口，是因為我們心中的“師道尊嚴”在作崇，也正是因為“你幫助我是應該的”這種思想在潛移默化地影響了學生，導致很多學習以自我為中心，所以他們才會把“謝謝”二字忘到了腦后。而只要有了克拉克的方法，有了我們的率先垂范，我們的學生才會對別人的付出真誠地說一句“謝謝”。
細節(jié)三：回答問題要完整，彬彬有禮打電話（授孩子以“漁”的方法）
為了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打電話，克拉克巧妙地運用分解法，在一開始將整體分成詳細的幾個步驟，讓孩子跟著做，在短時間內(nèi)，潛移默化地提高了孩子的寫作及口語水平。這并不是簡單的依葫蘆畫瓢，而是先降低問題的難度，給孩子建立充分的信心，然后才大致最終的成功。體現(xiàn)了“給人以魚不如授之以“漁”的道理。我想，教育對象的復雜性要求我們教師要適當?shù)匾虿氖┙�，面對不同年齡段的學生也要有不同的要求。
我任教的低年級屬于剛剛踏入校園不久的群體，可能面對陌生的環(huán)境仍有所恐懼。這時就需要我們適當?shù)胤植襟E給予導向，這樣他們才會有安全感，也才能在這片天地上發(fā)揮出自己的優(yōu)勢來。
四、領悟——付出階段（堅持得到支持）
回味這55個細節(jié)，看起來很平常，就好象曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊，但問題是為什么我們沒有收到這么好的成效呢？原因很簡單，因為少了一份堅持。我們很多人經(jīng)常心血來潮想改變現(xiàn)狀，但當規(guī)矩定下來后并沒有按要求堅持實行，過一段時間就人間蒸發(fā)了，等到偶爾想起來的時候再重新使之奏效，這樣不但沒有讓學生因此而改變，有可能還會降低老師在學生心目中的可信度。相反，克拉克給了我很多的感動。
在“相互支持創(chuàng)奇跡”這個細節(jié)中，他為了贏得學生的支持，毅然堅持戰(zhàn)勝自己的弱點，甚至不小心還在一次練習跳繩中碰到前額，血都留出來了；在“”在“完成作業(yè)不拖延”這個細節(jié)中，他為了使記錄有效地保持下來，自己親手做點心來獎勵孩子，用他的話說后來他差點就成櫥爺了；在“堅持信念和主張”這個細節(jié)中，南茜的母親去校長室告狀，原因是自己的女兒沒有按時教那張代表家庭作業(yè)的藍色紙片而面臨留校的問題，她覺得很荒唐，但是最后克拉克還是堅持了自己的信念，因為他要讓孩子知道要言出必行等等。其實給了學生規(guī)矩，并不一定能真正實現(xiàn)，如果沒有克拉克克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。最終他得到了孩子們的支持與配合并且由衷的尊敬。
克拉克創(chuàng)造的這55個細節(jié)，并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的,是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準備。知道如何待人接物,把握人生,如何處理可能狀況,快樂地生活。讓孩子從生活中學會學習，從鼓勵中學會自信、從寬容從學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善……
我想：優(yōu)秀是真的可以教出來的，當然，更要突出強調(diào)的是優(yōu)秀背后所付出的心力，只要你有一顆舍得付出的真心，那你就一定能創(chuàng)造出教育的奇跡。
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