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漢字使用情況調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告有著舉足輕重的地位,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編精心整理的漢字使用情況調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
漢字使用情況調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景:
漢字教育是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1—6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書寫效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的頒布,更讓我們充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)開展書法教育的意義,意見中對(duì)落實(shí)書法教育提出了各項(xiàng)要求,同時(shí)提出要加強(qiáng)書法教育師資隊(duì)伍建設(shè),提高書法教育教學(xué)研究與指導(dǎo)水平,重視書法教育教學(xué)管理工作。可見在新的歷史時(shí)期,寫字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,提高學(xué)生的寫字能力,我們進(jìn)行了一番調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容:
1、調(diào)查對(duì)象:
全校學(xué)生及家長(zhǎng)代表。
2、調(diào)查內(nèi)容:
。1)學(xué)生對(duì)寫字姿勢(shì)的'認(rèn)識(shí)和寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
。2)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和關(guān)心程度,糾正孩子寫字姿勢(shì)的建議。
三、調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查法:
(1)設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫字情況問卷調(diào)查表》,對(duì)456名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
。2)設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫字情況問卷調(diào)查表》(家長(zhǎng)卷),對(duì)90家長(zhǎng)展開調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法:
在寫字課上,查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫字過程,仔細(xì)觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法等狀況并進(jìn)行記錄,獲取第一手資料。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析:
通過調(diào)查,我們可看出90%學(xué)生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的,然而他們的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學(xué)生寫作業(yè),我們發(fā)現(xiàn)57%的學(xué)生能做到書寫時(shí)的“三個(gè)一”,68%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)正確。學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠(yuǎn),學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。
通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查顯示:100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫一手好字還是十分必要的,應(yīng)及時(shí)糾正孩子的寫字姿勢(shì)。我們也能清楚的感受到有70%的家長(zhǎng)自身對(duì)寫字的一般常識(shí)了解不夠,對(duì)正確的執(zhí)筆方法沒有清晰的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好,但只有30%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。
原因有以下幾點(diǎn):幼兒園過早的寫字,讓孩子掌握了錯(cuò)誤的姿勢(shì),糾正很難。加上年齡偏小,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì)覺得很難。在平日的教學(xué)中,我們還發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生由于要寫大量的作業(yè),為了追求速度,無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否,以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)老師的過分依賴,使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)沒有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導(dǎo),語(yǔ)文課上寫字環(huán)節(jié)匆匆而過,其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,疏忽了寫字的重要性,導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢(shì)糾正不力,書寫質(zhì)量不高。
策略如下:良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成從一年級(jí)抓起。要求教師在此階段要強(qiáng)化訓(xùn)練,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)方法,各科教師都要注意經(jīng)常示范,耐心引導(dǎo),課堂給學(xué)生寫字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫,堂堂練,以便于教師在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。堅(jiān)持上好寫字課,采用多種靈活的教學(xué)方法:編兒歌,講書法家的故事等激勵(lì)學(xué)生愛寫字,愿意認(rèn)真寫字的意識(shí),并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。提高家長(zhǎng)的重視程度,讓家長(zhǎng)先了解正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)方法,并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。多開展班級(jí)、學(xué)校寫字專題比賽,為學(xué)生搭建展示平臺(tái),激發(fā)寫字興趣。
漢字使用情況調(diào)查報(bào)告2
調(diào)查目的:了解社會(huì)用字規(guī)范化情況
調(diào)查時(shí)間:20xx年11月14日
為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因,幫助人們規(guī)范用字,我展開了調(diào)查研究。
錯(cuò)別漢字的具體情況千奇百怪,層出不窮,看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等,F(xiàn)歸類如下:
(1)寫錯(cuò)別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個(gè)故事:王武上山砍毛竹,不料毛竹溜下山,刺中了別人的心臟,那人當(dāng)場(chǎng)身亡,王武寫悔過書時(shí)把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”,縣官不經(jīng)調(diào)查,就根據(jù)悔過書定了他死罪。一個(gè)人因?yàn)閮蓚(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命,這樣嚴(yán)重的后果真叫人聽了不敢相信。
再有:“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷,打出了“衣衣不舍”、“雞不可失”的成語(yǔ)。這樣的成語(yǔ)不僅發(fā)生了錯(cuò)誤,并且改變了意思,誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語(yǔ),影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話!
(2)寫同音字:我們?cè)趯懽骱湍瑢憰r(shí)經(jīng)常會(huì)犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把“歡度國(guó)慶”寫成“歡渡國(guó)慶”。國(guó)慶是條河嗎?我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最后一段時(shí)把“連結(jié)”寫成“連接”,誰(shuí)叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。如果不區(qū)分它們各自的意思,只靠自己的'耳朵,又有誰(shuí)能聽得出來(lái)是哪個(gè)字呢?
(3)街頭廣告錯(cuò)別字多:行走在街頭,在各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌上可以看見各式各樣的錯(cuò)別字,調(diào)查發(fā)現(xiàn),街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在,有的故意使用錯(cuò)別字,有的用諧音亂改成語(yǔ)。
一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯(cuò)別字、亂造簡(jiǎn)體字的重點(diǎn)之一,如“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”,“家具”寫成“家具”;一些店鋪把“零售”寫成“另售”,“排檔”寫成“排擋”,“雞蛋”寫成“雞旦”,就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前,一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字,前后連起來(lái)一讀,才知道原來(lái)是買一種電話卡可以“打折”。
街頭錯(cuò)別字多讓學(xué)生深受其害,一位小學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者,他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的作文中也經(jīng)常有同音的錯(cuò)別字,指出來(lái)時(shí)學(xué)生們都說是“大街上到處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說,前幾天她給上小學(xué)的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),兒子把“籃球”寫成了“蘭球”,她告訴兒子寫錯(cuò)了,沒想到孩子理直氣壯地說:“沒錯(cuò)!街上的文具店就這樣寫的!
通過這次有趣的調(diào)查活動(dòng),我感到,對(duì)正確使用我國(guó)漢字,我們責(zé)任重大。我國(guó)的文化博大精深,不同的字有著不同的解釋,相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時(shí)之便,或無(wú)心之失而寫錯(cuò)別字。這樣會(huì)帶來(lái)很多的麻煩。因此,我們必須重視寫錯(cuò)別字給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)的危害和影響。中國(guó)漢字經(jīng)歷了幾千年的歷史,它有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,每個(gè)人必須認(rèn)真學(xué)習(xí),遇到問題時(shí),勤向謙虛、公正、標(biāo)準(zhǔn)的老師——字典請(qǐng)教,請(qǐng)正確使用中國(guó)漢字。
漢字使用情況調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查時(shí)間:2xx年11月14日
調(diào)查地點(diǎn):大新站街頭
調(diào)查目的:了解人們寫錯(cuò)別字的原因
為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因,幫助人們規(guī)范用字,我展開了調(diào)查研究。
錯(cuò)別漢字的具體情況是千奇百怪,層出不窮,看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下:
(1)寫錯(cuò)別字。這占的比例最多。我看過這樣一個(gè)故事:王武上山砍毛竹,不料毛竹溜下山,刺中了別人的心臟,那人當(dāng)場(chǎng)身亡,王武寫悔過書時(shí)把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”,縣官不經(jīng)調(diào)查,就根據(jù)悔過書定了他死罪。一個(gè)人因?yàn)閮蓚(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命,這樣嚴(yán)重的后果真叫人聽了不敢相信。
再有: “課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷,打出了“衣衣不舍”,“雞不可失”的成語(yǔ)。這樣成語(yǔ)不僅發(fā)生了錯(cuò)誤,并且改變了意思,誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語(yǔ),影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目的寫著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話!
(2)寫同音字:我們?cè)趯懽骱湍瑢憰r(shí)經(jīng)常會(huì)犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把 “歡度國(guó)慶”寫成“歡渡國(guó)慶”。國(guó)慶是條河嗎?我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最后一段時(shí)把“連結(jié)”寫成“連接”,誰(shuí)叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。如果不區(qū)分它們各自的意思,只靠自己的耳朵又有誰(shuí)能聽得出來(lái)是哪個(gè)字呢?
(4)街頭廣告錯(cuò)別字多:行走在街頭,各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字,調(diào)查發(fā)現(xiàn),街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在,有的故意使用錯(cuò)別字,有的用諧音亂改成語(yǔ)。
一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯(cuò)別字、亂造簡(jiǎn)體字的重點(diǎn)之一,如“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”、“家具”寫成“家俱” ,一些店鋪把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”,就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前,一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字,前后連起來(lái)一讀,才知道原來(lái)是買一種電話卡可以“打折”。
街頭錯(cuò)別字多讓學(xué)生深受其害,一位小學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者,他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的作文中也經(jīng)常有同音的錯(cuò)別字,指出來(lái)時(shí)學(xué)生們都說是“大街上到處都這樣寫”或者“電視也這樣寫”。一位女士說,前幾天她給上小學(xué)的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),兒子把“籃球”寫成了“蘭球”,就告訴他寫錯(cuò)了,沒想到孩子理直氣壯地說:“沒錯(cuò)!街上的'文具店就這樣寫的!
通過這次有趣的調(diào)查活動(dòng),我要向大家倡議:漢字表意豐富,歷史悠久,是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語(yǔ)言漢字都無(wú)法正確使用,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)其他的東西。因此,我們必須要優(yōu)化文字環(huán)境,正確使用漢字,更要杜絕公共場(chǎng)所的錯(cuò)別字。
漢字使用情況調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查背景
漢字是中華文化延續(xù)進(jìn)步的根本,而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,正確的書寫尤為重要!吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),寫字情況及其效果不盡人意,走進(jìn)教室,不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫字時(shí)腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面,姿勢(shì)及不正確;翻開作業(yè)本,有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞,似秋風(fēng)咋起,吹亂一地稻草;錯(cuò)別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見,特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因,使中學(xué)生在規(guī)范漢字書寫方面存在一系列問題:字跡潦草、不整潔、錯(cuò)別字太多等等。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規(guī)范寫字。
3、對(duì)規(guī)范些的看法。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
對(duì)200多學(xué)生進(jìn)行了問卷,情況如下:在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫字的占59%,偶爾動(dòng)手的占15%,老師布置作業(yè)了才寫的占26%;堅(jiān)決反對(duì)寫錯(cuò)別字的占22%,認(rèn)為情有可原,有事難免會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的'占78%;認(rèn)為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認(rèn)為寫字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的占70%,很少出現(xiàn)錯(cuò)別字的占30%;學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態(tài)度馬虎的占85%,漢字難寫,書寫效率低的占11%,習(xí)慣用電腦打字的占26%,漢字書寫能力規(guī)范化不受重視的占67%;學(xué)生認(rèn)為寫字字跡潦草對(duì)日常工作、學(xué)習(xí)、生活的負(fù)面影響很大的占30%,較大的占56%,一般和較小均占7%;當(dāng)寫字遇到不會(huì)寫或有疑問的字時(shí),查字典后再寫的占74%,用電腦(手機(jī))查證在寫的占85%,問身邊的人后再寫93%,不查不問,寫下有疑問的字的占4%;如果學(xué)校采取措施對(duì)中學(xué)生寫字行進(jìn)規(guī)范要求,學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常舉辦書寫比賽的占19%,開設(shè)書法課的占81%;學(xué)生認(rèn)為規(guī)范書寫漢字對(duì)于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大,見證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%,意義較大的占11%。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果不難看出:大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫字,反對(duì)寫錯(cuò)別字,但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠,字跡不工整有情可原,作文時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的占多數(shù),這與學(xué)校不重視規(guī)范書寫能力有很大關(guān)系。根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中學(xué)應(yīng)開設(shè)書法課,傳播和延續(xù)民族文化。
四、應(yīng)對(duì)策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,布置作業(yè)時(shí),減少作業(yè)量,要求學(xué)生規(guī)范書寫每一個(gè)字,掌握所學(xué)漢字,從頭練起,規(guī)范寫字姿勢(shì),搜集名家作品欣賞,或請(qǐng)相關(guān)老師講座,讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣,定期進(jìn)行書法作品競(jìng)賽,對(duì)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì),并把作品展出,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同提高。建議學(xué)校開設(shè)書法課,專業(yè)老師任課,系統(tǒng)訓(xùn)練,提高學(xué)生規(guī)范書寫的能力。
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