【精華】社會(huì)工作實(shí)習(xí)報(bào)告3篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢?下面是小編精心整理的社會(huì)工作實(shí)習(xí)報(bào)告3篇,希望能夠幫助到大家。
社會(huì)工作實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1
一、感想和體會(huì)
1、態(tài)度決定一切。
工作時(shí)一定要一絲不茍,認(rèn)真仔細(xì),一個(gè)職員在公司的大部分時(shí)間都是在工作的,這就要求他在這段時(shí)間內(nèi)一定要小心謹(jǐn)慎,一絲不茍,不能老是出錯(cuò), 有必要一定要檢驗(yàn)自己的工作結(jié)果,以確保自己的萬無一失.工作的時(shí)候我一直保持極大的工作熱情,不僅順利完成工作任務(wù),工作之余還經(jīng)?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高工作效率,雖然工作中我也會(huì)犯一些錯(cuò)誤,受到領(lǐng)導(dǎo)批評,但我認(rèn)為這些錯(cuò)誤和批評是能讓我能在以后的工作中謹(jǐn)慎小心,提高工作效率。在和大家工作的這段時(shí)間里,他們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)給我留下了很深刻的印象,我也從他們身上學(xué)到了很多自己缺少的東西。這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然說時(shí)間比較少,但是卻讓我了解了公司的企業(yè)文化、生產(chǎn)模式和質(zhì)量體系管理等經(jīng)驗(yàn),這對我來說是很寶貴的。
2、勤于思考
在工作崗位上一定要勤于思考,不斷改進(jìn)工作方法,提高工作效率. 公司的日常工作都會(huì)比較繁瑣,而且?guī)滋煜聛硪矔?huì)比較枯燥,就是需要你多動(dòng)腦筋,不斷地想方設(shè)法改進(jìn)自己的工作方法,提高工作效率,減少工作所需時(shí)間
3、不斷學(xué)習(xí)
要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。這會(huì)使你的工作更加得心應(yīng)手。一個(gè)人在自己的職位上有所作為,一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識(shí)有所熟悉,對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握,這樣才算是一位合格的技術(shù)人員。
二、工作成果與收獲
在這三個(gè)月里,我作為一個(gè)質(zhì)量改善技術(shù)人員,認(rèn)真學(xué)習(xí)公司的質(zhì)量管理流程,根據(jù)崗位職責(zé)的要求,主要有以下工作成果及收獲:
1、物料篩選車間篩選工裝的'制作
完成的工裝有:遙控器篩選工裝3個(gè),塑封電機(jī)篩選工裝4臺(tái),鐵殼電機(jī)篩選工裝4臺(tái),電控測試工裝4臺(tái),傳感器篩選工裝1臺(tái),PTC電加熱篩選1臺(tái)。在制作過程中,我深刻的感受到,想要做好合理實(shí)用的工裝必須了解被測試的物料的質(zhì)量、工藝和性能這三個(gè)方面,根據(jù)我以前的工作經(jīng)驗(yàn),這三個(gè)方面我已經(jīng)掌握,所以我用自己的經(jīng)驗(yàn)去做工裝,很快的得到大家的認(rèn)可。
2、篩選工裝的完善和維護(hù)
a、工裝完善方面:工裝制作完成后,為了工裝達(dá)到預(yù)期的效果,我不斷的查看工裝在使用過程中的不足,改善不足之處,力求工裝在人員使用方面達(dá)到舒適、便捷;在工作效率方面達(dá)到快速有效。
b、維護(hù)方面:加強(qiáng)對工裝使用人員的培訓(xùn),讓使用人員不僅會(huì)使用測試工裝而且還會(huì)處理工裝常見的問題。
3、外機(jī)預(yù)裝和篩選工裝CTQ的編制
社會(huì)工作實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2
自上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期起,社會(huì)工作在中國大陸作為一門新興的學(xué)科得到了極大的重視和大力的發(fā)展。社會(huì)工作專業(yè)教育在各類院校迅速發(fā)展,社會(huì)工作也開始走上了學(xué)科建設(shè)的道路。
作為一門新興的學(xué)科,社會(huì)工作面臨著教材、師資的缺乏,面臨著在中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科的國際化、本土化,如何建立適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)工作理論與模式等諸多問題。
山東大學(xué)作為國內(nèi)首批開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的院校,在社會(huì)工作的學(xué)科建設(shè)道路上也在努力地探索與研究。廣大社會(huì)工作師生不斷努力探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將社會(huì)工作理論同中國實(shí)際相結(jié)合,試圖建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)工作模式與道路。
為了更好地參與社會(huì)實(shí)踐,山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作系與山東省濟(jì)南市民政局達(dá)成協(xié)議,建立社會(huì)工作實(shí)踐基地,以濟(jì)南市民政局及下屬單位為活動(dòng)基地,由社會(huì)工作系的學(xué)生在其中開展機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。這不僅為學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)的窗口,參與社會(huì)實(shí)踐的好機(jī)會(huì);也利于增進(jìn)社會(huì)各界對社會(huì)工作的`了解與接受。
根據(jù)校方與民政局的協(xié)議,基地實(shí)習(xí)為期五個(gè)星期。山東大學(xué)社會(huì)工作系的學(xué)生被分派到市民政局及下屬單位各機(jī)構(gòu),包括民政局各機(jī)關(guān)科室、濟(jì)南市福利院、濟(jì)南市精神病醫(yī)院、革命烈士陵園以及殯葬管理處。作為山東大學(xué)社會(huì)工作系的第一批本科畢業(yè)生,筆者有幸參加了本次的基地實(shí)習(xí),并被分派到濟(jì)南市精神病院。
精神疾病,是肌體在內(nèi)外環(huán)境不利因素影響下,導(dǎo)致認(rèn)識(shí)、情感、意志等精神活動(dòng)以及行為出現(xiàn)不同程度障礙的疾病。(1)精神疾病給患者、家庭帶來了極大的痛苦與不堪,也給社會(huì)帶來不穩(wěn)定和負(fù)擔(dān)。但是,無論患者本人或家庭,甚至社會(huì)其他群體,對精神疾病的認(rèn)識(shí)、了解和重視程度往往是不夠的。
那么,精神病這一特殊群體,他們的基本狀況是怎樣的?致使他們發(fā)病的因素有哪些?有哪些措施可以預(yù)防發(fā)病或者可以利用哪些社會(huì)資源更好地為這一特殊群體服務(wù)呢?
當(dāng)我們用一種超出病理學(xué)或一般社會(huì)世俗的眼光,從社會(huì)工作的角度來重新關(guān)注這一社會(huì)群體的時(shí)候,我們可以怎樣來回答上面的問題呢?
這正是本次實(shí)習(xí)得以形成的基本背景。
社會(huì)工作實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3
班級:xx級社會(huì)工作班 姓名: 日期:XX年9月1日
摘要
了解或?qū)W習(xí)過社會(huì)工作專業(yè)的人都會(huì)知道:在中國,社會(huì)工作發(fā)展并不均衡。社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)老師第一堂課就給我們講了社會(huì)工作專業(yè)在我國發(fā)展的歷史與過程。在我國,社會(huì)工作真正發(fā)展的時(shí)間并不長,甚至經(jīng)過了很長時(shí)間。三年的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,老師曾多次和我們強(qiáng)調(diào)說,沿海城市的社會(huì)工作發(fā)展的較快,而且專業(yè)性很強(qiáng)(相對于國內(nèi)其他地區(qū)而言,與國外的社會(huì)工作專業(yè)性還是有一定差距),有機(jī)會(huì)以后可以去這些地區(qū)去實(shí)習(xí)。雖然我沒能去沿海地區(qū)實(shí)習(xí),但是我在xx獲得了一次寶貴的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我很感謝xxxx智障人士xx家園能給我這次真正接觸社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)也很感謝園長封老師的熱情接待和督導(dǎo)晁老師的悉心指導(dǎo),使我在家園中獲得了專業(yè)的成長并且更加堅(jiān)定社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值觀。xx家園的服務(wù)對象是智障人士,以照顧無自理能力的重度智障人士和培訓(xùn)輕中度的智障人士的獨(dú)立生活能力為目標(biāo)。xxxx家園是半封閉模式的訓(xùn)練中心,機(jī)構(gòu)里有9名工作人員,他們對26名智障人士提供教育訓(xùn)練以及住宿看護(hù)服務(wù)。在實(shí)習(xí)過程中我每天和工作人員一起照顧這些智障孩子,大家生活在一起,有家的溫馨。通過一個(gè)月的實(shí)習(xí),我漸漸的體會(huì)到他們的工作壓力與艱辛,也讓我發(fā)現(xiàn)了一些自身專業(yè)不成熟的問題,使我以后對社會(huì)工作更加有信心。
一.家園簡介
xxxx智障人士xx家園創(chuàng)建于XX年,是一個(gè)年輕的ngo,但是經(jīng)過兩年的發(fā)展,家園已經(jīng)取得了讓人可喜的成績。家園主要是為弱智若能人士提供服務(wù)。作為一個(gè)年輕的民辦的非盈利機(jī)構(gòu),她沒有像慧靈和拉拉手那樣的名氣,所以也就沒有能獲得像她們那樣多的外界資助,這使得xxxx家園在發(fā)展過程中,比自上而下的ngo機(jī)構(gòu)成長的更為艱辛。家園里吸收了不同年齡,不同性別的智障若能人士,并形成了托管,教育,培訓(xùn)等的綜合服務(wù)形成了比較合理的服務(wù)模式。xxxx智障人士xx家園是在政府有關(guān)部門的資助和注冊備案的民間非營利性志愿服務(wù)機(jī)構(gòu),主要以下面幾個(gè)服務(wù)為中心,對智障人士提供服務(wù):
1.弱智成人托管
為18歲以上中重度弱智成人提供看護(hù)服務(wù),設(shè)置模擬工作空間和家庭環(huán)境,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)簡單的生活自理和家居技能。若學(xué)生日后的生活自理能力衰退或喪失,機(jī)構(gòu)則為他們提供護(hù)理服務(wù)。
2.弱智青年職業(yè)訓(xùn)練
為15-25歲的輕度弱智青年提供勞動(dòng)技能訓(xùn)練,授以生活技能及規(guī)范的操作技能,培養(yǎng)其良好的工作習(xí)慣和社會(huì)就業(yè)適應(yīng)能力,并積極推薦就業(yè)。是他們以后能夠有機(jī)會(huì)真正地融入到正常人的生活當(dāng)中。
3.學(xué)齡兒童教育
為4-12歲的輕中度弱智、弱能兒童提供教育訓(xùn)練及住宿服務(wù),選用適合于他們的教材經(jīng)行學(xué)齡教育,并且更具孩子具體情況進(jìn)行階段學(xué)習(xí)。
4. 自閉癥兒童康復(fù)
為自閉癥兒童提供心理輔導(dǎo)、語言和感知訓(xùn)練以及行為糾正等系列康復(fù)服務(wù),根據(jù)學(xué)童的個(gè)別差異,專設(shè)個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。
二.智障定義、分類及成因
做智障人士的專業(yè)社工就必須首先了解智障許多相關(guān)情況,在實(shí)習(xí)之前雖然對其有一定的了解,但是在實(shí)習(xí)的過程中,我是還對智障情況加強(qiáng)了了解。下面介紹一下智力障礙的定義、分類及成因
1.定義
智力障礙是指腦部功能發(fā)展緩慢或不能如常完全發(fā)展,使學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)能力受到限制或遇上困難,不及常人。發(fā)展遲緩的情況早在嬰兒或兒童期間可察覺得到,不似一般疾病或精神病的突發(fā)性。一般發(fā)生在18歲之前。智障是永久的缺陷,既不是疾病,也不是精神病,不是藥物可以治愈的。但智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能,增加其獨(dú)立及正常生活的能力。
2.智力障礙程度的分類(現(xiàn)時(shí)一般是根據(jù)智商程度作出以下分類)
類型
智商程度 重度 中度 輕度
數(shù)值<25 25-49 50-69
(現(xiàn)在社會(huì)上對智障人士的服務(wù)分為:0-6歲的學(xué)前教育,6-16歲的特殊教育以及16歲以上智障人士的成人服務(wù)。)
3.智力障礙的成因
引致智障的成因很多,主要可分為先天及后天因素兩大類:
、 先天因素。染色體不正常,如唐氏綜合癥,就是染色體比正常多了一條;遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問題;新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問題。
、 后天因素。懷孕期間,母親在懷孕期間患病(如德國痳疹,糖尿病)、錯(cuò)服藥物、營養(yǎng)不足、酗酒或x光輻射感染都可能是引致智障的成因;生產(chǎn)期間;早產(chǎn)、難產(chǎn)、嬰兒缺氧或體重不足等會(huì)引致腦部發(fā)育不良或受損,造成智障;嬰兒及幼童期間,初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染(如腦膜炎、黃疸病)、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損,都可引致智障;成長過程中,腦部外部受損以及缺氧,高燒等都可以導(dǎo)致智障。
由以上可以看出,我們要給智障人士的行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及贊賞。他們是一群特殊的群體,社會(huì)應(yīng)該客觀及正確地認(rèn)識(shí)智障人士,接納他們;對他們應(yīng)當(dāng)作一般人看待和尊重;盡量提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增加其獨(dú)立性;給他們多一點(diǎn)耐性,關(guān)懷和愛護(hù)。
三.實(shí)習(xí)過程
我實(shí)習(xí)的地方位于xx市xx區(qū)xx路的xxxx家園,即半封閉模式的訓(xùn)練中心,里面有26個(gè)學(xué)員,其中一名學(xué)員是腦癱,年齡是31歲,其他就是自閉癥兒童和各種程度的弱智兒童及青少年。由于智力和能力的有限,他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短,注意力不容易集中,而且通常記憶力較差,應(yīng)用能力較低,并伴有反復(fù)的不良行為。經(jīng)過實(shí)習(xí)這段時(shí)間的觀察,我發(fā)覺他們大部分有以下癥狀:
1. 不愿與人交往。韓晉東是一個(gè)典型的自閉癥兒童,不愿意用眼睛與人對視,也逃避別人的目光,缺乏用目光表達(dá)情感的能力。他不會(huì)主動(dòng)參與或是回避和老師以及小朋友的接觸,他生活在自己的世界里。他常常是用手扯自己的耳朵和摳鼻子,并且會(huì)放在自己的鼻子下聞。他通常不愿意和別人交流,只是喜歡每天靠在和他比較熟悉的王佐斌的旁邊。
2. 有語言障礙。主要表現(xiàn)是不會(huì)運(yùn)用語言,除稍微能說一些不太清晰的話語外,其他的話甚至是基本的詞匯都不會(huì)說。范增輝也是一個(gè)自閉兒童,據(jù)他親人說他三歲以前是會(huì)說話的,是一個(gè)正常的孩子,三歲之后出現(xiàn)自閉現(xiàn)象一直到現(xiàn)在。醫(yī)院對他做的腦部ct檢查也顯示著一切正常。但他自閉之后就開始不說話,以致現(xiàn)在伴有嚴(yán)重的語言障礙,主要表現(xiàn)就是基本上不會(huì)說話,只會(huì)發(fā)一個(gè)簡單的音節(jié)“媽“。
3. 缺乏自我意識(shí)。對一些手勢性、姿勢性的語言全然沒有反應(yīng),老師上課時(shí),目光呆滯,只是抬頭看著天花板。趁沒人時(shí)到處亂跑,完全沒有方向感和安全意識(shí)。
4. 有刻板行為。常常喜歡玩某一個(gè)玩具或是做某一個(gè)慣性動(dòng)作來表達(dá)自己的情感。王佐斌就是這種典型的狀態(tài),他通常會(huì)發(fā)出像小孩子一樣的喃喃學(xué)語聲音,而且右手一直在向外甩手,并且隔一會(huì)就會(huì)起身竄跳一下。
5. 依賴性較強(qiáng)。腦癱兒童,很依賴陌生人。只要?jiǎng)e人對她有友好的表現(xiàn),她就會(huì)離不開他(她),且用力抱著別人并不停的笑。家園里唯一的'腦癱就是豆豆,她通常特別依賴人,她會(huì)一直拉著別人的手不松開,一直在笑,并且要來回的走動(dòng),需要有人一直陪著她。
家園里一共有9名工作人員,其中2名后勤,7名老師。工作人員上班時(shí)間是從早上8:30到下午5點(diǎn),中午時(shí)間是在家園里和孩子們在一起,同吃同睡。晚上則是由男女老師各一名值班(因?yàn)橛幸徊糠趾⒆邮羌乃薜?。工作日里給孩子們安排的課程有,周末分享,晨練,勞技,美術(shù),音樂,體能等室內(nèi)課程。當(dāng)然也有戶外活動(dòng),周五下午會(huì)帶孩子們?nèi)ス珗@里玩,他們可以玩排球,籃球,羽毛球等。他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境算是很不錯(cuò)的,雖然是沒有辦法和他們自己家里條件相比,但已經(jīng)是實(shí)屬不易的了。我每天早上會(huì)基本上和他們同時(shí)起床,和他們一起吃早餐,而后會(huì)準(zhǔn)備好他們喝的水,然后就和他們一起等待其他學(xué)生的到來。上午上課的時(shí)間時(shí),我有時(shí)候會(huì)參與教學(xué),更多的時(shí)間我是協(xié)助其他老是的上課。中午12點(diǎn)會(huì)準(zhǔn)時(shí)吃飯,然后會(huì)讓他們有一段運(yùn)動(dòng)消化的時(shí)間,到1點(diǎn)的時(shí)候就讓他們?nèi)ノ缧莸。下午的課程會(huì)和上午安排的不一樣,以免重復(fù)會(huì)很單調(diào)。晚上6點(diǎn)吃飯,之后就會(huì)讓給他們看看電影或是視頻之類的休閑娛樂。8:30到了就會(huì)照顧他們洗漱睡覺。我每天的工作基本流程基本上就是這樣的。
開始的一周觀察時(shí)間,我想對他們的心理及行為上去進(jìn)行觀察,但結(jié)果是我發(fā)現(xiàn)自己根本無法去真正的了解他們。,以我目前相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備,我根本無法融入和理解他們的思想及行為。對于他們,更需要的是對生活環(huán)境的適應(yīng)能力。工作日內(nèi)我們教他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的知識(shí)和常識(shí),帶他們?nèi)ス珗@散步,兒童游樂場玩,其樂融融,讓他們像正常兒童一樣享受生活。家園里的張雨辰患有癲癇病,第一天來中午,就見他突然發(fā)生癲癇。一般發(fā)生癲癇會(huì)讓人失去意識(shí),且伴有痙攣、口吐白沫等癥狀。如果解救不及時(shí),可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。老師們趕緊用家長帶來的藥給他服用,以免發(fā)生不測。這是我第一次看見癲癇病人發(fā)作,現(xiàn)在想起來還是有點(diǎn)恐懼的。家園里的老師真的是很辛苦,而且面對這些隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生意想不到事情的孩子,精神壓力真的很大,他們不但是值得被理解和敬佩的,同時(shí)他們的工作應(yīng)該得到廣泛的幫助合作。
作為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生,我深深明白對待這些特殊群體時(shí),首先要學(xué)會(huì)接納和富有愛心。他們是需要我們給予更多關(guān)愛的天使般孩子。人的心靈都是在一個(gè)起點(diǎn)上的,沒有優(yōu)劣,卑賤之分。盡管他們在智力或是能力上欠缺,但是他們的心靈的絢爛美麗一點(diǎn)也不亞于正常人。你對他們的好,他們都知道。我所做的只是想讓他們感受到,他們和別的孩子一樣,有很多人愛他們,有很多人在關(guān)愛他們,幫助他們,他們不孤單。在家園里,我和他們吃住在一起,用真心去對待他們,盡管有時(shí)候也會(huì)大聲的呵斥他們的不良行為,但他們能明白,老師不是故意要對他們這樣的,確實(shí)是他們自己做錯(cuò)了事情,老師才會(huì)這樣的。對他們好,他們也會(huì)對你給予他們的方式來表達(dá)他們很喜歡你。他們早上起來后見我還沒有起床,會(huì)敲我的門,叫聲“羅老師,起床了!”有時(shí)候就連上課的時(shí)間也會(huì)望著我、對我笑。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)特別的開心,肯定自己他們知道我愛他們。
有的時(shí)候正是因?yàn)檫@份隨他們的愛,讓我們這些作為老師的人看不到自己的位置。我們需要做的是教會(huì)他們更多的需要學(xué)習(xí)的東西,而不是代替他們?nèi)プ。我是個(gè)急性子,有的時(shí)候看他們做一件事情很慢而且做不好的時(shí)候,我可能就會(huì)索性幫他們代勞去做。但是后來晁老師告訴我不要那樣做,讓他們自己學(xué)會(huì)做的時(shí)候,我自己才恍然后悔。作為一個(gè)社工,我太稚嫩了,感到很慚愧,把自己的專業(yè)理念完全拋在腦后。我真的不應(yīng)該去幫助他們做那些他們自己能學(xué)會(huì)的事情。以后見了他們不會(huì)系鞋帶,衣服沒有穿好,或是要喝水,我也只是站在那里,給他們說該怎么做,很少會(huì)再去動(dòng)手幫他們做好。需要讓他們自己意識(shí)到自己的事情應(yīng)該有他們自己來完成,不能老是依靠和依賴別人來替他們把一些都做好,他們終究是要靠自己的。
四.家園目前的缺陷
1. 家園缺乏專職人員,工作人員的專業(yè)文化素質(zhì)不高,急需對她們進(jìn)行培訓(xùn)(7名老師中只有晁老師和張老師是大專以上文憑)。在工作中,她們表現(xiàn)得不夠?qū)I(yè),對學(xué)員僅僅是提供安全服務(wù)與日常生活服務(wù),缺乏人文關(guān)懷。非機(jī)構(gòu)工作人員的參與令工作關(guān)系復(fù)雜。有時(shí)還有情緒問題及粗暴行為,對學(xué)員的態(tài)度在外人眼中是看不過去的。比如,對學(xué)生呵斥甚至是粗暴行為等。
2. 在工作態(tài)度上,有待改進(jìn)。通常外人對弱智人士不了解,所以不免有些歧視,但工作人員對學(xué)員不應(yīng)該有那樣的想法。工作時(shí)間課程安排需要嚴(yán)格執(zhí)行,不是隨意的任由老師想起什么就做什么,通常有老師上課打發(fā)時(shí)間的這類事情。民間組織工資低是她們工作不夠認(rèn)真甚至抱怨的主要原因之一,其實(shí)從事福利事業(yè),精神財(cái)富甚于物質(zhì)財(cái)富。當(dāng)然,她們的工作任務(wù)和心理壓力之重,也是應(yīng)該給予理解的。
3. 機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)督。可能由于是獨(dú)立的民營ngo機(jī)構(gòu),沒有監(jiān)督機(jī)構(gòu),下面老師的工作不到位也沒人監(jiān)督,工作流程比較松散。這也與我們國家民間組織的自律規(guī)范不到位有關(guān)。
4. 工作人員需要更加默契。由于弱智兒童不是很好照顧,工作量大,所以工作人員之間應(yīng)該相互幫助,互相理解。同時(shí),不要認(rèn)為別人幫了忙,卻認(rèn)為是應(yīng)該的,甚至想讓別人做更多的事,應(yīng)該心懷感激之情。老師之間不應(yīng)該是只管著給自己分配的幾個(gè)孩子或是只照顧自己拿了特護(hù)費(fèi)的孩子,其他孩子有麻煩或是事情時(shí)不予理睬。大家都是本著一顆相同的愛心來到家園,希望為這些不幸的孩子做些自己力所能及的事情。
5. 在弱智兒童的教學(xué)上,提倡用一幫一的方法。因?yàn)槊總(gè)孩子的智力和能力不同,應(yīng)該針對于他們的個(gè)人情況來給他們安排學(xué)習(xí)課表,而不是刻板的讓孩子上一樣的課程,而不管孩子是否真的需要或是能否接受消化掉多學(xué)習(xí)的東西。。有的時(shí)候個(gè)別輔導(dǎo)比較需要時(shí)間,7位老師通常感到應(yīng)付不了名學(xué)員。個(gè)別學(xué)員家長甚至對他們的孩子有放棄的想法,認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)把人交給機(jī)構(gòu)就不用管了。這樣,不免增加了工作人員的工作量與工作難度。而且,機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)該經(jīng)常更換工作類型,換一種環(huán)境就有不同的心情工作,以免自己的情緒問題影響工作。
以上建議僅供參考,希望我的實(shí)習(xí)能給xx家園帶來一點(diǎn)益處,并能使這些特殊特殊的孩子得到一點(diǎn)的益處,是自己能夠發(fā)揮自己的一點(diǎn)能量。
五.我的實(shí)習(xí)體會(huì)
一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我看到了社會(huì)工作在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之路很艱難坎坷的現(xiàn)實(shí),也讓我重新思考了很多,使我以后更加有信心從事社會(huì)工作方面的事業(yè)。大家都知道,社會(huì)工作專業(yè)在內(nèi)地發(fā)展的時(shí)間不長,算是剛起步。很多人仍然不能把義工,志愿者和社工很好的區(qū)分開。只知道他們都很熱心,不知道他們實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。其實(shí)義工只是社工的附屬。社工的全稱是社會(huì)工作者,不是業(yè)余的、隨機(jī)的做好事,而是理性化、組織化、職業(yè)化和專業(yè)化的助人自助。社工們通常具有較豐富的專業(yè)知識(shí)與較高的素養(yǎng)涵養(yǎng),使他們大大區(qū)別于居委會(huì)的大媽和一般的義工,志愿者。由于社工的服務(wù)對象是社會(huì)上的低下和弱勢階層。所以,他們的工作充滿了艱辛。當(dāng)然,苦與樂是相伴相生的。作為實(shí)習(xí)生,更作為社工實(shí)習(xí)生,此次的實(shí)習(xí)被當(dāng)作畢業(yè)實(shí)習(xí)所表現(xiàn)出來的不成熟,經(jīng)驗(yàn)的缺乏和理論的不能很好運(yùn)用,都讓我感到慚愧,并且對于沒有給家園和孩子們帶來什么實(shí)質(zhì)性的作用感到很抱歉。以后,我會(huì)更加勤奮學(xué)習(xí),為將來中國的社會(huì)工作事業(yè)以盡綿力!
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