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there are的用法總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的there are的用法總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
there are的用法總結(jié)1
1、詞性不同。with是介詞，而and是連詞。
2、在句子中的作用不同。 and連接的詞屬于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的詞構(gòu)成“介詞+賓語”的結(jié)構(gòu)A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B則是個附屬成分。
3、含義不同。with除了“和”之外還表示帶有的意思，而and只表示是“和”的.意思。
there are的用法總結(jié)2
10月31日，根據(jù)縣教育局在全縣中小學(xué)生中開展法律知識競賽活動的通知要求，以競賽為載體，加強(qiáng)對全縣青少年的法律常識教育，幫助青少年增強(qiáng)法律意識和法制觀念，提高辨別是非的能力，我校經(jīng)過精心的'組織籌備全校600余位學(xué)生參加了競賽活動，賽事已經(jīng)圓滿結(jié)束。
活動取得了較好的效果，楊校長指出舉辦法律知識競賽等各種形式的普法教育活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式寓教于樂，目的是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為知法守法的合格公民。為此要求學(xué)校今后進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地、主渠道作用，把法制教育和道德教育結(jié)合起來，增強(qiáng)青少年法制教育的針對性和實(shí)效性。全體師生要廣泛積極地投入到法制宣傳教育之中，認(rèn)真學(xué)法，嚴(yán)格守法，學(xué)會用法律知識維護(hù)自身的利益，為自己的美好人生鋪墊。
此次法律知識競賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心籌劃和組織，進(jìn)一步提高了廣大師生的法律意識，增強(qiáng)了法制觀念，為學(xué)校的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，收到了良好的效果。
there are的用法總結(jié)3
一、this指針是什么：
這里有一些面向?qū)ο缶幊痰母拍钚枰f明：類（Class）的概念和對象(Object)的概念
類是對事物概括，也是C#編碼時所有代碼歸屬的基本單位；而對象是對類的實(shí)例化，也就是C#里new方法的返回值。寫代碼是不能直接用操作類，而只能先實(shí)例化類,然后我們用這個類被實(shí)例化后的對象。
通俗一些的說明是，“類”好比是“人”的概念，而我們把類實(shí)例化后，就成為單個人的“對象”，例如：“張三”。
this就是你的代碼所歸屬的“類”的實(shí)例化后的“對象”，也叫當(dāng)前對象。
二、this指針的幾種用法：
1、限定被相似的名稱隱藏的成員
主要代碼如下：
public class ThisName { public string name = "張三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//調(diào)取全局變量name num = this.num;//調(diào)取全局變量num HttpContext.Current.Response.Write("參數(shù)name的值為:"+name+";參數(shù)num的值為:"+num);//輸出結(jié)果為"參數(shù)name的值為張三;參數(shù)num值為:55" }}
2、將對象作為參數(shù)傳遞到別的.方法中
主要代碼如下：
public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指針當(dāng)做方法傳遞"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju()); } public void f() { f1(this);//this在這里可以理解為 ThisFF ff=news ThisFF();當(dāng)前類的實(shí)例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法實(shí)例 ff.f();//調(diào)用方法 輸出結(jié)果為： This指針當(dāng)做方法傳遞
3、聲明索引器
主要代碼如下：
private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }
三、總結(jié)：
1.this關(guān)鍵字引用被訪問成員所在的當(dāng)前實(shí)例。靜態(tài)成員函數(shù)沒有this指針。this關(guān)鍵字可以用來從構(gòu)造函數(shù)，實(shí)例方法和實(shí)例化訪問器中訪問成員。
不能在靜態(tài)方法。靜態(tài)屬性訪問器或者域聲明的變量初始化程序中使用this關(guān)鍵字，這將會產(chǎn)生錯誤。
2.在類的構(gòu)造函數(shù)中出現(xiàn)的this作為一個值類型表示對正在構(gòu)造的對象本身的引用。
3.在類的方法中出現(xiàn)this作為一個值類型表示對調(diào)用該方法的對象的引用。
4.在結(jié)構(gòu)的構(gòu)造函數(shù)中出現(xiàn)的this作為一個變量類型表示對正在構(gòu)造的結(jié)構(gòu)的引用。
5.在結(jié)構(gòu)的方法中出現(xiàn)的this作為一個變量類型表示對調(diào)用該方法的結(jié)構(gòu)。
there are的用法總結(jié)4
“って”是一種口語形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動詞）；5）強(qiáng)調(diào)。分別接在體言和活用詞終止形后面。用“つて”代替上述的幾個內(nèi)容，語氣比較隨便，不適合于對長輩、上級的說話中使用。下面分別舉例說明。
1）＝と；后面有言う、感じる等等動詞，多用于言表內(nèi)容。
�、� あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
�、� 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺得冷啊。）
③ 李さんは來ないって（と）言ってたね。（小李說不來的呀。）
2）＝という；后面沒有動詞，一般直接接體言，多用于稱謂內(nèi)容。
① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現(xiàn)代漢和辭典」って（という）辭書なんだけど、持ってる？（有一本叫《現(xiàn)代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）
�、� 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮(zhèn)上。）
3）＝というのは；做主語，后面接謂語。
① 人を案內(nèi)するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀，看起來很簡單，實(shí)際上很累呀。）
�、� 毎日雨が降るって（というのは）、本當(dāng)に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）
�、� 王さんが來るって（というのは）出張って（という）こと（說是小王來，是出差嗎？）
4）＝だそうです；接在用言終止形后面，表示“聽說”。
�、� あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽說他是田中先生。）
�、� 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據(jù)天氣預(yù)報說明天下雨。）
�、� 王さんは明日來るって（だそうです）。（聽說小王明天來。）
�、� 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽說山田不干了，真的嗎？）
5）沒有特殊含義，只是加強(qiáng)語氣。（這是“4）聽說”的變化形式：也是聽到的.某個消息，但是翻譯為“聽說”不當(dāng)，故另列一類。）
�、� これ、私のだって？（這是我的？）
�、� これ、私にくれるって？（這個，給我？）
there are的用法總結(jié)5
根據(jù)區(qū)教育局工作安排，結(jié)合我校實(shí)際，我們深入有效地開展了學(xué)法用法系列活動，現(xiàn)將活動情況作結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，積極發(fā)動，營造濃厚的輿論氛圍。
首先，學(xué)習(xí)了上級有關(guān)文件，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識。成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師緊緊圍繞當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前社會上存在的不良現(xiàn)象對學(xué)校德育工作的影響及對策，增強(qiáng)學(xué)校德育工作時效性的對策，如何把社會、家庭、學(xué)校有機(jī)結(jié)合在一起，形成少年兒童學(xué)生思想道德教育的合力，如何充分發(fā)揮學(xué)校在德育教育中的主陣地、主渠道的作用等十個議題進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和研討。
在學(xué)習(xí)和研討中，大家認(rèn)為：要進(jìn)一步完善我校德育工作的`特色，就要以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切是可行的行為規(guī)范引導(dǎo)人。
二、深入調(diào)查研究，明確要求，緊緊圍繞少年兒童思想道德教育這個主題，立足長遠(yuǎn)，著眼未來，拓寬層面，認(rèn)真分析、研討當(dāng)前影響少年兒童學(xué)生健康成長面臨的各種的問題。針對存在的問題積極探索解決問題的方法和對策，有針對性地開展了系列豐富多彩的活動，達(dá)到加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童學(xué)生思想道德水平的目的。
1、加大宣傳力度，營造濃厚的校園文化氛圍。在醒目的位置制作了永久性的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》大型宣傳板塊。并充分利用板報、墻報、手抄報、宣傳欄等陣地進(jìn)行宣傳教育。
2、積極開展了學(xué)用《守則》、《規(guī)范》活動。抓住新生入學(xué)和新學(xué)年開始的有利時機(jī)，集中開展了背誦新《守則》、《規(guī)范》活動。進(jìn)行了新《守則》、《規(guī)范》知識競賽和問卷調(diào)查。中高年級的學(xué)生還寫了學(xué)習(xí)心得體會，并張貼于教室內(nèi)學(xué)習(xí)園地。
3、廣泛開展了誠信教育，建立了學(xué)生誠信檔案。學(xué)生寫了誠信保證書。開展了以“創(chuàng)建新校園、爭當(dāng)誠信學(xué)生”為主題的思想教育活動和演講比賽活動，評出了誠信標(biāo)兵。
4、堅持升降國旗制度。堅持做到了每周一和重大節(jié)日舉行升旗儀式，精心設(shè)計了國旗下講話內(nèi)容，突出了國旗下講話的教育性和實(shí)效性。開展了“國旗在我心中”征文比賽活動。
5、開展了革命傳統(tǒng)教育活動。舉辦了革命歌曲演唱比賽，觀看了愛國主義圖片展。
6、結(jié)合愛國教育，進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)“弘揚(yáng)沂蒙精神”主題班會活動，教育學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、長大報效祖國的理想信念。
7、開展了學(xué)生理想信念教育。充分利用團(tuán)員入團(tuán)儀式、隊員入隊儀式進(jìn)行理想信念教育，做到了有計劃、有措施、有記錄、能落實(shí)。教育學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
8、加強(qiáng)了國情教育，利用《半月談》等新聞媒體資料，通過讀書會、讀報會等形式，讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外大事，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自信心。并舉辦了時事政治知識競賽。
9、加強(qiáng)了學(xué)生法制教育。教育學(xué)生知法、學(xué)法、用法、守法。
10、開展了網(wǎng)絡(luò)安全教育。印發(fā)了致全體家長的一封信。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，堅決抵制不利于學(xué)生健康成長的各類信息。
11、廣泛開展了“古詩文背誦”活動。每個學(xué)生背誦古詩文都達(dá)到了20首以上。進(jìn)行了古詩文背誦競賽活動。
12、建立健全了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合絡(luò)。教師能做到每學(xué)期至少家訪15次，并定期召開家長會，對學(xué)生在校表現(xiàn)及時與家長進(jìn)行溝通與交流。對后進(jìn)生或家庭情況特殊的學(xué)生及時進(jìn)行家訪，建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，及時解決學(xué)生思想認(rèn)識上的各種問題。
總之，通過開展加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)系列活動，活動的開展，教育學(xué)生在成長過程中，正確辨別真善美，使學(xué)生增長了知識，純潔了思想，陶冶了情操。同時，也使全體教師進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，明確了學(xué)生思想道德建設(shè)工作的總體目標(biāo)，更加牢固樹立了教書育人、育人為本、德育為首、五育并舉的觀念。
there are的用法總結(jié)6
注意不是CString
之所以拋棄char*的字符串而選用C++標(biāo)準(zhǔn)程序庫中的string類，是因?yàn)樗颓罢弑容^起來，不必 擔(dān)心內(nèi)存是否足夠、字符串長度等等，而且作為一個類出現(xiàn)，他集成的操作函數(shù)足以完成我們大多數(shù)情況下(甚至是100%)的需要。我們可以用 = 進(jìn)行賦值操作，== 進(jìn)行比較，+ 做串聯(lián)（是不是很簡單?）。我們盡可以把它看成是C++的基本數(shù)據(jù)類型。
好了，進(jìn)入正題………
首先，為了在我們的程序中使用string類型，我們必須包含頭文件。
如下：
#include//注意這里不是string.h string.h是C字符串頭文件
#include
using namespace std;
1．聲明一個C++字符串聲明一個字符串變量很簡單：
string Str;
這樣我們就聲明了一個字符串變量，但既然是一個類，就有構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)。上面的聲明沒有傳入?yún)?shù)，所以就直接使用了string的默認(rèn)的構(gòu)造函數(shù)，這個函數(shù)所作的就是把Str初始化為一個空字符串。String類的構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)如下：
a) string s; //生成一個空字符串s
b) string s(str) //拷貝構(gòu)造函數(shù) 生成str的復(fù)制品
c) string s(str,stridx) //將字符串str內(nèi)“始于位置stridx”的部分當(dāng)作字符串的初值
d) string s(str,stridx,strlen) //將字符串str內(nèi)“始于stridx且長度頂多strlen”的部分作為字符串的初值
e) string s(cstr) //將C字符串作為s的初值
f) string s(chars,chars_len) //將C字符串前chars_len個字符作為字符串s的初值。
g) string s(num,c) //生成一個字符串，包含num個c字符
h) string s(beg,end) //以區(qū)間beg;end(不包含end)內(nèi)的字符作為字符串s的初值
i) s.~string() //銷毀所有字符，釋放內(nèi)存
都很簡單，我就不解釋了。
2．字符串操作函數(shù)
這里是C++字符串的重點(diǎn)，我先把各種操作函數(shù)羅列出來，不喜歡把所有函數(shù)都看完的人可以在這里找自己喜歡的函數(shù)，再到后面看他的詳細(xì)解釋。
a) =,assign() //賦以新值
b) swap() //交換兩個字符串的內(nèi)容
c) +=,append(),push_back() //在尾部添加字符
d) () //插入字符
e) erase() //刪除字符
f) clear() //刪除全部字符
g) replace() //替換字符
h) + //串聯(lián)字符串
i) ==,!=,<,<=,>,>=,compare() //比較字符串
j) size(),length() //返回字符數(shù)量
k) max_size() //返回字符的可能最大個數(shù)
l) empty() //判斷字符串是否為空
m) capacity() //返回重新分配之前的字符容量
n) reserve() //保留一定量內(nèi)存以容納一定數(shù)量的字符
o) [ ], at() //存取單一字符
p) >>,getline() //從stream讀取某值
q) << //將謀值寫入stream
r) copy() //將某值賦值為一個C_string
s) c_str() //將內(nèi)容以C_string返回
t) data() //將內(nèi)容以字符數(shù)組形式返回
u) substr() //返回某個子字符串
v)查找函數(shù)
w)begin() end() //提供類似STL的迭代器支持
x) rbegin() rend() //逆向迭代器
y) get_allocator() //返回配置器
下面詳細(xì)介紹：
2．1 C++字符串和C字符串的轉(zhuǎn)換
C ++提供的由C++字符串得到對應(yīng)的C_string的方法是使用data()、c_str()和copy()，其中，data()以字符數(shù)組的形式返回字符串內(nèi)容，但并不添加'/0'。c_str()返回一個以‘/0'結(jié)尾的字符數(shù)組，而copy()則把字符串的內(nèi)容復(fù)制或?qū)懭爰扔械腸_string或 字符數(shù)組內(nèi)。C++字符串并不以'/0'結(jié)尾。我的建議是在程序中能使用C++字符串就使用，除非萬不得已不選用c_string。由于只是簡單介紹，詳細(xì)介紹掠過，誰想進(jìn)一步了解使用中的注意事項可以給我留言(到我的收件箱)。我詳細(xì)解釋。
2．2 大小和容量函數(shù)
一個C++字符串存在三種大小：a)現(xiàn)有的字符數(shù)，函數(shù)是size()和length()，他們等效。Empty()用來檢查字符串是否為空。b)max_size() 這個大小是指當(dāng)前C++字符串最多能包含的字符數(shù)，很可能和機(jī)器本身的限制或者字符串所在位置連續(xù)內(nèi)存的大小有關(guān)系。我們一般情況下不用關(guān)心他，應(yīng)該大小足夠我們用的。但是不夠用的話，會拋出length_error異常c)capacity()重新分配內(nèi)存之前 string所能包含的最大字符數(shù)。這里另一個需要指出的是reserve()函數(shù)，這個函數(shù)為string重新分配內(nèi)存。重新分配的大小由其參數(shù)決定， 默認(rèn)參數(shù)為0，這時候會對string進(jìn)行非強(qiáng)制性縮減。
還有必要再重復(fù)一下C++字符串和C字符串轉(zhuǎn)換的問 題，許多人會遇到這樣的問題，自己做的程序要調(diào)用別人的函數(shù)、類什么的（比如數(shù)據(jù)庫連接函數(shù)Connect(char*,char*)），但別人的'函數(shù)參 數(shù)用的是char*形式的，而我們知道，c_str()、data()返回的字符數(shù)組由該字符串擁有，所以是一種const char*,要想作為上面提及的函數(shù)的參數(shù)，還必須拷貝到一個char*,而我們的原則是能不使用C字符串就不使用。那么，這時候我們的處理方式是：如果 此函數(shù)對參數(shù)(也就是char*)的內(nèi)容不修改的話，我們可以這樣Connect((char*)UserID.c_str(), (char*)PassWD.c_str()),但是這時候是存在危險的，因?yàn)檫@樣轉(zhuǎn)換后的字符串其實(shí)是可以修改的（有興趣地可以自己試一試），所以我強(qiáng)調(diào)除非函數(shù)調(diào)用的時候不對參數(shù)進(jìn)行修改，否則必須拷貝到一個char*上去。當(dāng)然，更穩(wěn)妥的辦法是無論什么情況都拷貝到一個char*上去。同時我們也祈禱現(xiàn)在仍然使用C字符串進(jìn)行編程的高手們（說他們是高手一點(diǎn)兒也不為過，也許在我們還穿開襠褲的時候他們就開始編程了，哈哈…）寫的函數(shù)都比較規(guī)范，那樣我們就不必進(jìn)行強(qiáng)制轉(zhuǎn)換了。
2．3元素存取
我們可以使用下標(biāo)操作符[]和函數(shù)at()對元素包含的字符進(jìn)行訪問。但是應(yīng)該注意的是操作符[]并不檢查索引是否有效（有效索引0~str.length()），如果索引失效，會引起未定義的行為。而at()會檢查，如果使用 at()的時候索引無效，會拋出out_of_range異常。
有一個例外不得不說，const string a;的操作符[]對索引值是a.length()仍然有效，其返回值是'/0'。其他的各種情況，a.length()索引都是無效的。舉例如下：
const string Cstr(“const string”);
string Str(“string”);
Str[3]; //ok
Str.at(3); //ok
Str[100]; //未定義的行為
Str.at(100); //throw out_of_range
Str[Str.length()] //未定義行為
Cstr[Cstr.length()] //返回 ‘/0'
Str.at(Str.length());//throw out_of_range
Cstr.at(Cstr.length()) ////throw out_of_range
我不贊成類似于下面的引用或指針賦值：
char& r=s[2];
char* p= &s[3];
因?yàn)橐坏┌l(fā)生重新分配，r,p立即失效。避免的方法就是不使用。
2．4比較函數(shù)
C ++字符串支持常見的比較操作符（>,>=,<,<=,==,!=），甚至支持string與C-string的比較(如 str<”hello”)。在使用>,>=,<,<=這些操作符的時候是根據(jù)“當(dāng)前字符特性”將字符按字典順序進(jìn)行逐一得 比較。字典排序靠前的字符小，比較的順序是從前向后比較，遇到不相等的字符就按這個位置上的兩個字符的比較結(jié)果確定兩個字符串的大小。同時，string (“aaaa”) 另一個功能強(qiáng)大的比較函數(shù)是成員函數(shù)compare()。他支持多參數(shù)處理，支持用索引值和長度定位子串來進(jìn)行比較。他返回一個整數(shù)來表示比較結(jié)果，返回值意義如下：0-相等 〉0-大于<0-小于。舉例如下： string s(“abcd”); s.compare(“abcd”); //返回0 s.compare(“dcba”); //返回一個小于0的值 s.compare(“ab”); //返回大于0的值 s.compare(s); //相等 s.compare(0,2,s,2,2); //用”ab”和”cd”進(jìn)行比較 小于零 s.compare(1,2,”bcx”,2); //用”bc”和”bc”比較。 怎么樣？功能夠全的吧！什么？還不能滿足你的胃口？好吧，那等著，后面有更個性化的比較算法。先給個提示，使用的是STL的比較算法。什么？對STL一竅不通？靠，你重修吧！ 2．5 更改內(nèi)容 這在字符串的操作中占了很大一部分。 首先講賦值，第一個賦值方法當(dāng)然是使用操作符=，新值可以是string(如：s=ns) 、c_string(如：s=”gaint”)甚至單一字符（如：s='j'）。還可以使用成員函數(shù)assign()，這個成員函數(shù)可以使你更靈活的對字符串賦值。還是舉例說明吧： s.assign(str); //不說 s.assign(str,1,3);//如果str是”iamangel” 就是把”ama”賦給字符串 s.assign(str,2,string::npos);//把字符串str從索引值2開始到結(jié)尾賦給s s.assign(“gaint”); //不說 s.assign(“nico”,5);//把'n' ‘I' ‘c' ‘o' ‘/0'賦給字符串 s.assign(5,'x');//把五個x賦給字符串 把字符串清空的方法有三個：s=””;s.clear();s.erase();(我越來越覺得舉例比說話讓別人容易懂！)。 string提供了很多函數(shù)用于插入（）、刪除（erase）、替換（replace）、增加字符。 先說增加字符（這里說的增加是在尾巴上），函數(shù)有 +=、append()、push_back()。 舉例如下：s+=str;//加個字符串 s+=”my name is jiayp”;//加個C字符串 s+='a';//加個字符 s.append(str); s.append(str,1,3);//不解釋了 同前面的函數(shù)參數(shù)assign的解釋 s.append(str,2,string::npos)//不解釋了 s.append(“my name is jiayp”); s.append(“nico”,5); s.append(5,'x'); s.push_back(‘a(chǎn)');//這個函數(shù)只能增加單個字符對STL熟悉的理解起來很簡單 也許你需要在string中間的某個位置插入字符串，這時候你可以用()函數(shù)，這個函數(shù)需要你指定一個安插位置的索引，插入的字符串將放在這個索引的后面。 s.(0,”my name”); s.(1,str); 這種形式的()函數(shù)不支持傳入單個字符，這時的單個字符必須寫成字符串形式(讓人惡心)。既然你覺得惡心，那就不得不繼續(xù)讀下面一段話：為了插 入單個字符，()函數(shù)提供了兩個對插入單個字符操作的重載函數(shù)：(size_type index,size_type num,chart c)和(iterator pos,size_type num,chart c)。其中size_type是無符號整數(shù)，iterator是char*,所以，你這么調(diào)用函數(shù)是不行的：(0,1, 'j');這時候第一個參數(shù)將轉(zhuǎn)換成哪一個呢？所以你必須這么寫：((string::size_type)0,1,'j')！第二種形式指 出了使用迭代器安插字符的形式，在后面會提及。順便提一下，string有很多操作是使用STL的迭代器的，他也盡量做得和STL靠近。 刪除函數(shù)erase()的形式也有好幾種（真煩！），替換函數(shù)replace()也有好幾個。 舉例吧：string s=”il8n”; s.replace(1,2,”nternationalizatio”);//從索引1開始的2個替換成后面的C_string s.erase(13);//從索引13開始往后全刪除 s.erase(7,5);//從索引7開始往后刪5個 2．6提取子串和字符串連接 題取子串的函數(shù)是：substr(),形式如下： s.substr();//返回s的全部內(nèi)容 s.substr(11);//從索引11往后的子串 s.substr(5,6);//從索引5開始6個字符 把兩個字符串結(jié)合起來的函數(shù)是+。（誰不明白請致電120） 2．7輸入輸出操作 1．>> 從輸入流讀取一個string。 2．<< 把一個string寫入輸出流。 另一個函數(shù)就是getline(),他從輸入流讀取一行內(nèi)容，直到遇到分行符或到了文件尾。 2．8搜索與查找 查找函數(shù)很多，功能也很強(qiáng)大，包括了： find() rfind() find_first_of() find_last_of() find_first_not_of() find_last_not_of() 這些函數(shù)返回符合搜索條件的字符區(qū)間內(nèi)的第一個字符的索引，沒找到目標(biāo)就返回npos。所有的函數(shù)的參數(shù)說明如下：第一個參數(shù)是被搜尋的對象。第二個參數(shù)（可有可無）指出string內(nèi)的搜尋起點(diǎn)索引，第三個參數(shù)（可有可無）指出搜尋的字符個數(shù)。比較簡單，不多說不理解的可以向我提出，我再仔細(xì)的解答。當(dāng)然，更加強(qiáng)大的STL搜尋在后面會有提及。 最后再說說npos的含義，string::npos的類型是string::size_type,所以，一旦需要把一個索引與npos相比，這個索引值必須是string::size)type類型的，更多的情況下，我們可以直接把函數(shù)和npos進(jìn)行比較（如：if(s.find(“jia”)== string::npos)）。 string類的構(gòu)造函數(shù)： string(const char *s); //用c字符串s初始化 string(int n,char c); //用n個字符c初始化 此外，string類還支持默認(rèn)構(gòu)造函數(shù)和復(fù)制構(gòu)造函數(shù)，如string s1；string s2="hello"；都是正確的寫法。當(dāng)構(gòu)造的string太長而無法表達(dá)時會拋出length_error異常 string類的字符操作： const char &operator[](int n)const; const char &at(int n)const; char &operator[](int n); char &at(int n); operator[]和at()均返回當(dāng)前字符串中第n個字符的位置，但at函數(shù)提供范圍檢查，當(dāng)越界時會拋出out_of_range異常，下標(biāo)運(yùn)算符[]不提供檢查訪問。 const char *data()const;//返回一個非null終止的c字符數(shù)組 const char *c_str()const;//返回一個以null終止的c字符串 int copy(char *s, int n, int pos = 0) const;//把當(dāng)前串中以pos開始的n個字符拷貝到以s為起始位置的字符數(shù)組中，返回實(shí)際拷貝的數(shù)目 string的特性描述: int capacity()const; //返回當(dāng)前容量（即string中不必增加內(nèi)存即可存放的元素個數(shù)） int max_size()const; //返回string對象中可存放的最大字符串的長度 int size()const; //返回當(dāng)前字符串的大小 int length()const; //返回當(dāng)前字符串的長度 bool empty()const; //當(dāng)前字符串是否為空 void resize(int len,char c);//把字符串當(dāng)前大小置為len，并用字符c填充不足的部分 string類的輸入輸出操作: string類重載運(yùn)算符operator>>用于輸入，同樣重載運(yùn)算符operator<<用于輸出操作。 函數(shù)getline(istream &in,string &s);用于從輸入流in中讀取字符串到s中，以換行符'
'分開。 string的賦值： string &operator=(const string &s);//把字符串s賦給當(dāng)前字符串 string &assign(const char *s);//用c類型字符串s賦值 string &assign(const char *s,int n);//用c字符串s開始的n個字符賦值 string &assign(const string &s);//把字符串s賦給當(dāng)前字符串 string &assign(int n,char c);//用n個字符c賦值給當(dāng)前字符串 string &assign(const string &s,int start,int n);//把字符串s中從start開始的n個字符賦給當(dāng)前字符串 string &assign(const_iterator first,const_itertor last);//把first和last迭代器之間的部分賦給字符串 string的連接： string &operator+=(const string &s);//把字符串s連接到當(dāng)前字符串的結(jié)尾 string &append(const char *s); //把c類型字符串s連接到當(dāng)前字符串結(jié)尾 string &append(const char *s,int n);//把c類型字符串s的前n個字符連接到當(dāng)前字符串結(jié)尾 string &append(const string &s); //同operator+=() string &append(const string &s,int pos,int n);//把字符串s中從pos開始的n個字符連接到當(dāng)前字符串的結(jié)尾 string &append(int n,char c); //在當(dāng)前字符串結(jié)尾添加n個字符c string &append(const_iterator first,const_iterator last);//把迭代器first和last之間的部分連接到當(dāng)前字符串的結(jié)尾 string的比較： bool operator==(const string &s1,const string &s2)const;//比較兩個字符串是否相等 運(yùn)算符">","<",">=","<=","!="均被重載用于字符串的比較； int compare(const string &s) const;//比較當(dāng)前字符串和s的大小 int compare(int pos, int n,const string &s)const;//比較當(dāng)前字符串從pos開始的n個字符組成的字符串與s的大小 int compare(int pos, int n,const string &s,int pos2,int n2)const;//比較當(dāng)前字符串從pos開始的n個字符組成的字符串與s中pos2開始的n2個字符組成的字符串的大小 int compare(const char *s) const; int compare(int pos, int n,const char *s) const; int compare(int pos, int n,const char *s, int pos2) const; compare函數(shù)在>時返回1，<時返回-1，==時返回0 string的子串： string substr(int pos = 0,int n = npos) const;//返回pos開始的n個字符組成的字符串 string的交換： void swap(string &s2); //交換當(dāng)前字符串與s2的值 string類的查找函數(shù)： int find(char c, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符c在當(dāng)前字符串的位置 int find(const char *s, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符串s在當(dāng)前串中的位置 int find(const char *s, int pos, int n) const;//從pos開始查找字符串s中前n個字符在當(dāng)前串中的位置 int find(const string &s, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符串s在當(dāng)前串中的位置 //查找成功時返回所在位置，失敗返回string::npos的值 int rfind(char c, int pos = npos) const;//從pos開始從后向前查找字符c在當(dāng)前串中的位置 int rfind(const char *s, int pos = npos) const; int rfind(const char *s, int pos, int n = npos) const; int rfind(const string &s,int pos = npos) const; //從pos開始從后向前查找字符串s中前n個字符組成的字符串在當(dāng)前串中的位置，成功返回所在位置，失敗時返回string::npos的值 int find_first_of(char c, int pos = 0) const;//從pos開始查找字符c第一次出現(xiàn)的位置 int find_first_of(const char *s, int pos = 0) const; int find_first_of(const char *s, int pos, int n) const; int find_first_of(const string &s,int pos = 0) const; //從pos開始查找當(dāng)前串中第一個在s的前n個字符組成的數(shù)組里的字符的位置。查找失敗返回string::npos int find_first_not_of(char c, int pos = 0) const; int find_first_not_of(const char *s, int pos = 0) const; int find_first_not_of(const char *s, int pos,int n) const; int find_first_not_of(const string &s,int pos = 0) const; //從當(dāng)前串中查找第一個不在串s中的字符出現(xiàn)的位置，失敗返回string::npos int find_last_of(char c, int pos = npos) const; int find_last_of(const char *s, int pos = npos) const; int find_last_of(const char *s, int pos, int n = npos) const; int find_last_of(const string &s,int pos = npos) const; int find_last_not_of(char c, int pos = npos) const; int find_last_not_of(const char *s, int pos = npos) const; int find_last_not_of(const char *s, int pos, int n) const; int find_last_not_of(const string &s,int pos = npos) const; //find_last_of和find_last_not_of與find_first_of和find_first_not_of相似，只不過是從后向前查找 string類的替換函數(shù)： string &replace(int p0, int n0,const char *s);//刪除從p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s string &replace(int p0, int n0,const char *s, int n);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入字符串s的前n個字符 string &replace(int p0, int n0,const string &s);//刪除從p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s string &replace(int p0, int n0,const string &s, int pos, int n);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入串s中從pos開始的n個字符 string &replace(int p0, int n0,int n, char c);//刪除p0開始的n0個字符，然后在p0處插入n個字符c string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s);//把[first0，last0）之間的部分替換為字符串s string &replace(iterator first0, iterator last0,const char *s, int n);//把[first0，last0）之間的部分替換為s的前n個字符 string &replace(iterator first0, iterator last0,const string &s);//把[first0，last0）之間的部分替換為串s string &replace(iterator first0, iterator last0,int n, char c);//把[first0，last0）之間的部分替換為n個字符c string &replace(iterator first0, iterator last0,const_iterator first, const_iterator last);//把[first0，last0）之間的部分替換成[first，last）之間的字符串 string類的插入函數(shù)： string &(int p0, const char *s); string &(int p0, const char *s, int n); string &(int p0,const string &s); string &(int p0,const string &s, int pos, int n); //前4個函數(shù)在p0位置插入字符串s中pos開始的前n個字符 string &(int p0, int n, char c);//此函數(shù)在p0處插入n個字符c iterator (iterator it, char c);//在it處插入字符c，返回插入后迭代器的位置 void (iterator it, const_iterator first, const_iterator last);//在it處插入[first，last）之間的字符 void (iterator it, int n, char c);//在it處插入n個字符c string類的刪除函數(shù) iterator erase(iterator first, iterator last);//刪除[first，last）之間的所有字符，返回刪除后迭代器的位置 iterator erase(iterator it);//刪除it指向的字符，返回刪除后迭代器的位置 string &erase(int pos = 0, int n = npos);//刪除pos開始的n個字符，返回修改后的字符串 string類的迭代器處理： string類提供了向前和向后遍歷的迭代器iterator，迭代器提供了訪問各個字符的語法，類似于指針操作，迭代器不檢查范圍。 用string::iterator或string::const_iterator聲明迭代器變量，const_iterator不允許改變迭代的內(nèi)容。常用迭代器函數(shù)有： const_iterator begin()const; iterator begin(); //返回string的起始位置 const_iterator end()const; iterator end(); //返回string的最后一個字符后面的位置 const_iterator rbegin()const; iterator rbegin(); //返回string的最后一個字符的位置 const_iterator rend()const; iterator rend(); //返回string第一個字符位置的前面 rbegin和rend用于從后向前的迭代訪問，通過設(shè)置迭代器string::reverse_iterator,string::const_reverse_iterator實(shí)現(xiàn) 字符串流處理： 通過定義ostringstream和istringstream變量實(shí)現(xiàn)，頭文件中 例如： string input("hello,this is a test"); istringstream is(input); string s1,s2,s3,s4; is>>s1>>s2>>s3>>s4;//s1="hello,this",s2="is",s3="a",s4="test" ostringstream os; os< cout< 為切實(shí)提高中學(xué)生法律素質(zhì)，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力，4月26日下午，學(xué)校舉辦了一場中學(xué)生法律知識競賽。校長甘佑忠，副校長馮強(qiáng)作為嘉賓觀看了此次比賽。 此次法律知識競賽活動，以初二年級中學(xué)生為主要普法對象，采取現(xiàn)場競賽的形式進(jìn)行。由本地、內(nèi)初、實(shí)驗(yàn)三個分校混合編隊組成的六支代表隊參加了此次比賽，思品組韓九菊老師擔(dān)任主持人，何宛霖、牟倫桂老師擔(dān)任評委。 比賽由必答題、搶答題、風(fēng)險題三個類型的題目組成，活動中，參賽選手們積極參與，答題過程中準(zhǔn)確率較高。更令我們欣喜的是，六組參賽選手還為自己的代表隊制定了隊名、隊徽和比賽口號，引發(fā)在場觀眾陣陣叫好。在必答題和風(fēng)險題的案例分析過程中，參賽選手臨危不亂，謹(jǐn)慎答題，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，而我們的各位老師也認(rèn)真的做了評判。 通過緊張激烈的角逐，由初二(2)班王欣然、初二(4)班胡威豪、初二(13)班吾瓦爾罕.買買提三位同學(xué)組成的第四組贏得了冠軍。初二年級一分校和實(shí)驗(yàn)分校的學(xué)生參觀了比賽，他們積極為參賽選手加油助威，和主持人互動。這次競賽活動的.目的就是寓教于樂，進(jìn)一步提高中學(xué)生的法律意識，增強(qiáng)他們的法治觀念，以維護(hù)校園的穩(wěn)定，推進(jìn)平安校園的建設(shè)。 比賽結(jié)束后校長甘佑忠和副校長馮強(qiáng)為獲獎選手頒獎并致辭，對初二年級的學(xué)生給予高度的肯定和贊揚(yáng)，同時也希望所有學(xué)生都能掌握一定的法律常識，做一個知法、懂法、守法的新時代接班人。 今年是實(shí)施“六五”普法規(guī)劃的第一年，經(jīng)過前五個五年的普法教育，中學(xué)生運(yùn)用法律手段自我保護(hù)的意識和本領(lǐng)有了很大提高。但是，在當(dāng)前推進(jìn)依法治區(qū)過程中，還存在著不少薄弱環(huán)節(jié)，如還有部分中學(xué)生的法制觀念有待提高，一些不知法、不守法的現(xiàn)象依然存在。要切實(shí)解決好這些問題，就需要在“六五”普法期間，通過進(jìn)一步加大普法教育的力度，扎扎實(shí)實(shí)地開展法制宣傳教育，最終才能實(shí)現(xiàn)依法治區(qū)的總體目標(biāo)。為此，學(xué)校開展法律知識競賽這一形式，在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)生學(xué)法用法的熱潮。此次活動受到了師生的廣泛好評。 either和neither的區(qū)別用法和too 1、too：too用于肯定句或一般疑問句句末，其前一般有逗號隔開。 2、neither：neither兩者全否（就是都不要）。 3、either：either兩者中的'任意一個。 4、also：also一般用于肯定句句中，行前系后。 一、學(xué)法用法目標(biāo)完成情況 (一)領(lǐng)導(dǎo)重視，建立學(xué)法用法長效機(jī)制 年初就把學(xué)法用法工作擺上全局工作的重要議事日程，加快完善制度建設(shè)、教育宣傳、隊伍培訓(xùn)。加強(qiáng)法治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，局黨組書記帶頭制定了《xx市防震減災(zāi)局法治宣傳教育工作長效機(jī)制實(shí)施方案》《xx市防震減災(zāi)局xxxx年度局務(wù)會前學(xué)法計劃》、《xx市防震減災(zāi)局xxxx年度防震減災(zāi)科普與法制宣傳工作計劃》等，全年共組織集中學(xué)法8次。學(xué)法用法工作形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各科室分工協(xié)作，全體職工共同參與的格局，使學(xué)法用法工作落到了實(shí)處。 (二)與業(yè)務(wù)工作相融互動，推動法律進(jìn)機(jī)關(guān)落地 將學(xué)法用法工作納入《xx市防震減災(zāi)局xxxx年度工作要點(diǎn)》、《xx市防震減災(zāi)局xxxx年依法治市工作要點(diǎn)》《xx市防震減災(zāi)局xxxx年法律進(jìn)機(jī)關(guān)工作要點(diǎn)》等工作方案和實(shí)施意見，把學(xué)法用法工作與各項業(yè)務(wù)同安排，同部署，明確了責(zé)任并將目標(biāo)任務(wù)分解到各科室，確保了學(xué)法用法工作有計劃、有目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)施。利用“5.12防災(zāi)減災(zāi)日”、“防災(zāi)減災(zāi)周”和“科技之春”三下鄉(xiāng)活動等紀(jì)念活動機(jī)會，將法治宣傳與地震科普宣傳同步安排部署，有效提高了干部職工和基層群眾的防震減災(zāi)法制意識。 xxxx年，我局共有行政執(zhí)法人員6人，按期進(jìn)行了執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行政執(zhí)法證件的年審工作，6月19日，開展了xxxx年度行政執(zhí)法人員網(wǎng)上培訓(xùn)和考試。9月18日-21日，根據(jù)《中華人民共和國防震減災(zāi)法》《xx省防震減災(zāi)條例》規(guī)定，按照《xx市級部門隨機(jī)抽查事項清單》《地震行政檢查要求》，通過xx市行政執(zhí)法“雙隨機(jī)一公開”監(jiān)督平臺隨機(jī)抽取檢查單位和執(zhí)法人員，對天府大道北延線石亭江大橋(含xx二環(huán)路樞紐互通)項目、天府大道北延線項目、東西南北街及署前街改造提升項目、長江路(西一環(huán)-華山路)提檔升級改造工程;綿竹清平地震臺、綿竹遵道地震臺;市外僑辦、市國稅局、中江縣防震減災(zāi)局的防震減災(zāi)知識宣傳教育事項和地震應(yīng)急工作開展情況的監(jiān)督檢查，檢查內(nèi)容和檢查結(jié)果在局微信公眾平臺上進(jìn)行公示。 (三)落實(shí)“誰執(zhí)法誰普法”責(zé)任制，營造濃厚法治氛圍 制定了《xx市防震減災(zāi)局關(guān)于貫徹落實(shí)“誰執(zhí)法、誰學(xué)法用法”責(zé)任制的.實(shí)施方案》并嚴(yán)格按照職能職責(zé)做好學(xué)法用法工作，加強(qiáng)機(jī)關(guān)法治文化陣地、欄目和網(wǎng)站建設(shè)，通過宣傳欄、懸掛標(biāo)語和機(jī)關(guān)LED大屏滾動播放等方式方法營造濃厚的法制氛圍。加大了對基層群眾的法制宣傳力度，切實(shí)推進(jìn)“法律進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村”。 注重利用“5.12防災(zāi)減災(zāi)日”、“防災(zāi)減災(zāi)周”和“科技之春”三下鄉(xiāng)活動等紀(jì)念活動機(jī)會，通過送法下鄉(xiāng)等形式，深入社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面向基層群眾，大力宣傳《憲法》等國家基礎(chǔ)法律和《防震減災(zāi)法》等部門專業(yè)法律法規(guī)，同時通過集中講解、設(shè)立咨詢臺等方式方法對民眾進(jìn)行解讀，同時利用xx防震減災(zāi)微信公眾號不間斷普及防震減災(zāi)法制知識，提高了廣大民眾的法制意識和對防震減災(zāi)工作的理解程度。 二、特色創(chuàng)新亮點(diǎn) 對全市工會組織會員進(jìn)行了防震減災(zāi)法治科普教育。今年組織全市工會組織2000余名工會會員參觀了省級防震減災(zāi)科普教育基地綿竹漢旺地震遺址公園，通過參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了全市廣大工會會員對防震減災(zāi)法制與科普知識的掌握和理解程度。 三、存在問題 我局在今年學(xué)法用法工作方面雖然取得了明顯的成效，但還存在一些不足。主要是職工法治學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，注重組織干部職工學(xué)習(xí)了《憲法》《民法總則》等國家基礎(chǔ)法律和《防震減災(zāi)法》《xx省防震減災(zāi)條例》等部門法律法規(guī)，生活中常用日常法律學(xué)習(xí)不夠，需要繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。 四、下一步打算 在下一年工作中，我局將繼續(xù)深入貫徹學(xué)法用法基本方略，全面落實(shí)學(xué)法用法重要分工方案，努力將各項工作納入法制化軌道。 一是深入總結(jié)學(xué)法用法工作。建立全方位學(xué)法用法長效機(jī)制。組織人員深入總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸收其他部門先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步將深化學(xué)法用法工作納入規(guī)范化、制度化軌道。 二是繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用。深入抓好領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法制度，不斷提高依法執(zhí)政能力，切實(shí)加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的法律培訓(xùn)，努力提高法律素質(zhì)和依法辦事能力，在全局形成帶頭示范作用。 三是創(chuàng)新普法形式，豐富普法載體，深化普法教育，提升普法工作成效。利用“5.12防災(zāi)減災(zāi)日”、“防災(zāi)減災(zāi)周”等活動加大防震減災(zāi)法律宣傳，進(jìn)一步做好防震減災(zāi)法律法規(guī)和《第五代地震動參數(shù)區(qū)劃圖》宣傳貫徹工作，同時積極探索針對廣大基層群眾的普法宣傳新形式、新方法，不斷豐富載體。 xx市防震減災(zāi)局 20xx年11月7日 1、現(xiàn)在完成時用來表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成影響或后果。也就是說,動作或狀態(tài)發(fā)生在過去但它的'影響現(xiàn)在還存在，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在。 例如：Ihavealreadypostedthephoto.我已經(jīng)把照片寄走了。強(qiáng)調(diào)post對現(xiàn)在的影響“照片不在這里”。 2、現(xiàn)在完成時可以用來表示發(fā)生在過去某一時刻的,持續(xù)到現(xiàn)在的動作(用行為動詞表示)或狀態(tài)(be動詞表示)，常與for(+時間段),since(+時間點(diǎn)或過去時的句子)連用.謂語動詞必須是延續(xù)性動詞。例如：Hehaslivedheresince1978.自從1978年以來，他一直住在這兒。(動作起始于1978年，一直住到現(xiàn)在，可能還要繼續(xù)住下去。) 注意：for和since的用法。 �、賔or+時段為…時間 �、趕ince+過去一個時間點(diǎn)(譯為：自從……以來) ③since+時段+ago ④since+從句(過去時) �、軮tis+時段+since+從句(過去時) 注：瞬間動詞(buy,die,join,lose……)不能直接與for或since引導(dǎo)的時間段連用。要改變成延續(xù)性動詞。變化如下： come/arrive/reach/getto-----bein goout----beout finish----beover open----beopen die----bedead Buy---have Fallill---beill Comeback---beback Puton---beon/wear Worry---beworried Catchacold---haveacold and和or的用法區(qū)別在于：or常用于疑問句，and常用于肯定句，以及or和and的固定搭配不同，在同一句型中所表達(dá)的.意思不同，具體講解如下。下面我就來給大家詳細(xì)講解這兩個單詞的區(qū)別。 or 和and的區(qū)別為：指代不同、語法不同、側(cè)重點(diǎn)不同。指代不同 or：或。and：和。 所在句型不同 or：or通常用在否定句。and：and通常用在肯定句。 在句中的作用不同 or：or通常在句中表示兩者之一。and：and通常在句中表示兩者合并的作用。 并列結(jié)構(gòu)中，and用于肯定句，or通常用于否定句表示“和，與”之意。or用在選擇疑問句中，意為“或者，還是”。and不可用于疑問句。 1、適宜，合適。(將軍禽操，宜在今日) 2、應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。(誠宜開張圣聽) 3、表推測，大概。(今陰陽不調(diào)，宜更歷之過也) 要 1、重要，簡要。(增減要語，奉行者莫辨也) 2、險要。(筑石寨土堡于要隘) 3、需要，符合，適合。(凡先王之法，有要于時也) 4、同邀，邀請。(張良出，要項伯) 5、要挾。(惟大辟無吏可要，然猶質(zhì)其首) 6、相約，誓約。(雖與府吏要，渠會永無緣) 7、要點(diǎn)、關(guān)鍵。(要在安國家，利人民) 8、希望。(若要人不知，除非已莫為) 9、總括、概括。(要之，治平之久，天地不能不生人) 10、約束、控制。(然地亦窮險，唯京師要其道) 陽 1、山的南面，水的北面。(以其乃華山之陽名之也) 2、陽光，太陽。(斜陽草樹，尋常巷陌) 3、溫暖。(春日載陽，有鳴倉庚) 4、通佯，表面上，假裝。(儋陽為傅其奴) 5、出的.，外露的。(周秦古璽，多作陽文) 許 1、答應(yīng)、允許。(寧許以負(fù)秦曲《廉》) 2、大約。(潭中魚可百許頭《小石潭記》高可二黍許《核舟記》) 3、期望。(塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑) 4、處所。(不知何許人也) 徐 1、不徐不疾(遲緩) 2、清風(fēng)徐來，水波不興(慢慢地、緩緩地) 修 1、飾，裝飾。(美要眇兮宜修《楚辭·九歌·湘君》) 2、理，整治。(內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具) 3、興建，修建。(乃重修岳陽樓，增其舊制) 4、編撰，撰寫。(修史) 5、學(xué)習(xí)，研究。(自修) 6、善，美好。(伊中情之信修兮) 7、長，高。(鄒忌修八尺有余此地有崇山峻嶺，茂林修竹) 幸 1、幸而：大王亦幸赦臣《廉》故幸。來告良《鴻》 2、寵愛：縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉《阿》如姬最幸。《信》 3、寵信：君幸于趙王《廉》 行 1、行動：大行不顧細(xì)謹(jǐn)《鴻》 2、品德行為：辱人賤行《五》其行廉《屈》 3、實(shí)行，做：余嘉其能行古道《師》 4、行走：道芷陽間行《鴻》草行露宿《指》 5、將要：行將為人所并《赤》 6、行列：涕落百余行《孔》 7、軍隊編制：躡足行伍之間《過》 8、經(jīng)：行年四歲，舅奪母志《陳》 9、行李：出使的人：行李之往來，共其乏困《燭》 因 1、緣故，原因。(事出有因) 2、因?yàn)�，由于�?因人廢言因噎廢食) 3、因此，因而。(項王即日因留沛公與飲) 4、沿襲，繼續(xù)。(惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策陳陳相因因循守舊) 5、憑借。(然后踐華為城，因河為池) 6、依據(jù)，隨順。(因人成事因陋就簡因地制宜) 7、趁機(jī)。(壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之) 8、通過，經(jīng)由。(因賓客至藺相如門謝罪因小見大) 坐 1、座位。(公子引侯生坐上坐《信》) 2、坐著，坐下。(項王，項伯東向坐) 3、犯罪或錯誤。(何坐?曰坐盜《晏子使楚》) 4、通座。(座位因擊沛公于坐) 5、因?yàn)椤?由于停車坐愛楓林晚) 6、坐守。(與其坐而待亡，孰若起而拯之) 7、坐落，位置所在。(坐北朝南) 一、注重統(tǒng)籌安排，推動領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作有序開展 我們按照“體現(xiàn)中央精神、符合時代特征、解決實(shí)際問題、形成南通特色”的工作思路，統(tǒng)籌安排領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作。 �。ㄒ唬┳ヒ庾R強(qiáng)化，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的主動性。我們始終把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作作為全民普法的“龍頭”來抓，引導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)干部不斷深化“為官先要學(xué)法，為政要會用法”的理念。制定了《關(guān)于“五五”普法期間加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的意見》，提出了工作目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容明確、學(xué)習(xí)形式明確、考核辦法明確的四“明確”要求，建立了領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育聯(lián)席會議制度，形成了“市委領(lǐng)導(dǎo)、組織部門牽頭、司法行政部門協(xié)調(diào)、有關(guān)部門配合”的格局。將領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作與經(jīng)濟(jì)工作同布置、同檢查、同考核、同獎懲，增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的自覺性、主動性和責(zé)任感。 （三）抓督促檢查，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的實(shí)效性。定期檢查或督查，將學(xué)法用法作為領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部任免、晉升、獎懲的重要依據(jù)。市法宣辦會同紀(jì)委、組織部、依法治市辦等部門，每半年收集一次領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法筆記本，組織集中評議，并評定等次；年末組織一次專項檢查，檢查情況通報單位，計入個人年度考核成績。邀請人大代表、政協(xié)委員視察，加強(qiáng)權(quán)力督察。結(jié)合黨務(wù)公開、政務(wù)公開及時公示領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法情況，接受社會群眾監(jiān)督。 二、注重機(jī)制創(chuàng)新，推動領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作全面落實(shí) 我們緊密結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新機(jī)制和形式，積極推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度化、規(guī)范化建設(shè)。 （一）創(chuàng)新學(xué)法機(jī)制，確保學(xué)法工作有提升。推行中心組學(xué)法“動態(tài)考察制”。要求各地、各部門每次安排中心組學(xué)法，需提前一周將計劃上報市委組織部，由其會同相關(guān)部門對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)地檢查，確保中心組學(xué)法的落實(shí)。推行政府常務(wù)會議前學(xué)法制。市、縣（市、區(qū)）在舉行事關(guān)全局且法律性、政策性強(qiáng)的`常務(wù)會議前，利用半小時學(xué)習(xí)研究重大事項所涉及的法律法規(guī)，確保依法決策。推行每周“一卡一法”制。結(jié)合工作特點(diǎn)，市法宣辦有針對性地將典型案例和有關(guān)法律條文制作成宣傳卡片，每周寄發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部。推行積分制。形成系統(tǒng)、全面、制度化的積分管理機(jī)制，設(shè)立自學(xué)法律、參加法律培訓(xùn)、撰寫學(xué)法體會等分項內(nèi)容，對每名領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法情況實(shí)行積分，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法工作。推行點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)制。依托市、縣黨校建立領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)基地，將法律知識學(xué)習(xí)列入領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)內(nèi)容，對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行分期分批法律知識培訓(xùn)。3年來，全市近千名副處職以上干部、20xx余名科級干部全部參加了輪訓(xùn)。 �。ㄈ﹦�(chuàng)新問責(zé)機(jī)制，確保學(xué)法工作有力度。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作列入法治、平安建設(shè)主要內(nèi)容，層層簽訂責(zé)任狀，一級抓一級。制定《行政首長問責(zé)暫行辦法》，把因法律意識不強(qiáng)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識導(dǎo)致決策失識、違法管理、效能低下等三大類九種具體情形列入行政首長問責(zé)內(nèi)容。針對其違法違紀(jì)的情形，視情給予責(zé)令整改、誡勉談話、停職反省、責(zé)令引咎辭職等處理。3年來，全市有5名領(lǐng)導(dǎo)干部因未能依法行政受到問責(zé)處理。 三、注重法治實(shí)踐，推動領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作不斷深入 由于注重學(xué)習(xí)法律知識與依法治理緊密結(jié)合，與管理工作緊密結(jié)合，與解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，我市領(lǐng)導(dǎo)干部依法決策、依法行政、依法管理水平和駕馭全局的能力明顯提高。 �。ㄒ唬┙⒄深檰栔贫�，提高依法決策能力。市、縣兩級政府聘請法律顧問團(tuán)，對政府大額投資建設(shè)項目、涉及人民群眾切身利益等重大決策進(jìn)行論證，提供法律意見，確保政府依法決策。3年來，政府法律顧問團(tuán)共列席市、縣兩級政府全體會議、常務(wù)會議、專題會議等582次，完成政府交辦的法律事務(wù)283件，出具法律咨詢建議書226件。20xx年，我市行政訴訟案件敗訴率同比下降，依法行政工作正在從外在強(qiáng)制下的被動行為向內(nèi)在自發(fā)下的主動行為轉(zhuǎn)變。 �。ǘ┩菩行姓组L出庭應(yīng)訴制度，提高依法行政能力。出臺《關(guān)于加強(qiáng)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人出庭應(yīng)訴工作意見》和10項制度，明確行政首長必須出庭應(yīng)訴的四種情形，將出庭應(yīng)訴情況納入依法行政考核內(nèi)容，使行政機(jī)關(guān)出庭應(yīng)訴工作走上了制度化、規(guī)范化的軌道，有力促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部依法行政能力。目前，我市行政首長出庭應(yīng)訴率達(dá)到，位于全省第一。海安縣縣長單曉鳴出庭應(yīng)訴入選“江蘇省20xx年依法行政十大新聞”。 一、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)法用法思想理念。 提高全民法律意識，推進(jìn)依法治國、依法行政、建設(shè)社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識。首先，建設(shè)社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務(wù)員學(xué)法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。XX事業(yè)工作量大面廣，涉及諸多法律法規(guī)，作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學(xué)法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。 二、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確保了學(xué)法的.成效。 作為機(jī)關(guān)單位的一名公務(wù)員，學(xué)法是用法的前提，但學(xué)法的目的是為了更好地用法。我們只有把學(xué)習(xí)法律知識和依法辦事緊密結(jié)合起來，與教育工作緊密結(jié)合起來，與解決群眾關(guān)心的教育問題和存在的問題結(jié)合起來，通過法律的手段來解決教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷提高法治化管理水平。特別是近些年在教育事業(yè)的改革和發(fā)展中出現(xiàn)了很多新的問題，我們只有不斷的學(xué)法、懂法、用法才能合 理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能辦人們滿意教育，才能為海南的發(fā)展保駕護(hù)航。 三、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了依法行政能力。 通過參加“法律進(jìn)XX”相關(guān)課程學(xué)習(xí)，感覺只有不斷加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，特別是新的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才能確保我們執(zhí)法的公開、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基礎(chǔ)，更是解放思想的安全保障。因?yàn)榉梢?guī)范對人與社會的行為具有指引性，它指引人們，在實(shí)際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說，不堅持依法行政，我們的工作就沒有方向，近于空談。從實(shí)踐中看，不堅持依法行政，就有可能會導(dǎo)致我們行政機(jī)關(guān)公務(wù)員隨心所欲、恣意妄行，會把實(shí)踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。 20xx年10月29日下午2點(diǎn)鐘，伴隨著舒緩的樂曲，同學(xué)們個個興高采烈，有序地在老師辦公樓前不大的林蔭處整齊入座，雷村小學(xué)第二屆讀書活動知識競賽正式拉開了帷幕。 此次活動的主題是“讀書樂，樂讀書”，旨在讀書中獲得快樂，在快樂中享受讀書。 “一匹小馬嘴里長了5顆牙，它的年齡是5歲，對嗎?”一石激起千層浪，無論是低年級，還是中高年級的學(xué)生一下子熱情高漲，那舉起的小手、小胳膊，真真兒的似一片小樹林�！皩Φ模以趫蠹埳峡匆娺^�！敝赡鄣耐曋�，是一陣狂歡“耶——”,還有其他班同學(xué)遺憾的”唉——”，隨即又個個側(cè)耳聆聽，躍躍欲試了…… 此次競賽題目，涉及天文、地理、歷史、文學(xué)、古詩背誦及生活常識等多個領(lǐng)域，從學(xué)生的反應(yīng)看，文學(xué)、古詩背誦及生活常識是同學(xué)們最喜歡讀的，也是讀的最多的書籍類型，而對于天文、地理和歷史知識，則顯得相當(dāng)匱乏。像塞外牧羊十九年的蘇武、中國歷史上的第一任總理是誰、山東省的省會是哪，二十四節(jié)氣中劃分季節(jié)的四個節(jié)氣是什么等等，回答的正確率幾乎為零。 賽后，我們評選出了低、中、高年級組的冠軍班級和每個班級中表現(xiàn)突出，積分最高的最佳個人，并以精美的圖書作為獎勵，此舉，又一次引發(fā)了同學(xué)們的`一陣陣羨慕和贊嘆。 總之，這次活動的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，我想，它就像是一塊“磚”被我們拋出，定能引出學(xué)生的“玉”來的。同時，作為一名老師，我們也會及時調(diào)整各自班內(nèi)學(xué)生讀書的類型，對每天的課外閱讀做更為全面、合理、有效的指導(dǎo)。 【there are的用法總結(jié)】相關(guān)文章： 軍訓(xùn)總結(jié)_軍訓(xùn)總結(jié)09-29 創(chuàng)先爭優(yōu)的個人總結(jié) -總結(jié)03-13 宣傳工作總結(jié) -總結(jié)03-13 駐村工作總結(jié) -總結(jié)06-01there are的用法總結(jié)7
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