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教育局教研室工作計(jì)劃

時(shí)間:2024-11-05 03:43:03 計(jì)劃 我要投稿

教育局教研室工作計(jì)劃

  一、指導(dǎo)思想

教育局教研室工作計(jì)劃

  圍繞教育局對(duì)教育工作的總體部署和教研室的重點(diǎn)工作,深入剖析、總結(jié)以往教育教學(xué)工作中存在的問題,以高考研究、課程改革、減負(fù)增效為工作重點(diǎn),以抓實(shí)教研活動(dòng)、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口,細(xì)化教學(xué)管理,強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督,深化服務(wù)意識(shí),著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo)力和教學(xué)有效性”的研究、指導(dǎo)和服務(wù),努力提高教研工作的科學(xué)性、規(guī)范性和主動(dòng)性,體現(xiàn)為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為促進(jìn)灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  二、工作要點(diǎn)

  20**-20**學(xué)年教研室將圍繞“規(guī)范、質(zhì)量、有效、服務(wù)、專業(yè)”五個(gè)方面做不懈努力。

  (一)規(guī)范

  進(jìn)一步抓好執(zhí)行規(guī)范的到位率,促進(jìn)學(xué)校上規(guī)矩、有品位、健康發(fā)展,改變質(zhì)量增長(zhǎng)方式和發(fā)展姿態(tài),規(guī)范辦學(xué)和提高質(zhì)量不是矛盾對(duì)立的,而是有機(jī)統(tǒng)一的,不是要升學(xué)率就不能規(guī)范辦學(xué),規(guī)范辦學(xué)就不能要升學(xué)率。

  規(guī)范教學(xué)行為,以抓教學(xué)常規(guī)為主要載體,呼喚和弘揚(yáng)教學(xué)管理中的認(rèn)真、較真、求真的工作精神,“要以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段”。

  我們的制度既要規(guī)定“不”,也要規(guī)定“要”,我們常常會(huì)出現(xiàn)許許多多的“不”的要求,不是說不可以規(guī)定“不”,而是說應(yīng)該多規(guī)定“要”,不做什么只能為實(shí)施素質(zhì)教育提供時(shí)間和空間的可能,但是,有了時(shí)間有了空間卻什么也不做,肯定不是素質(zhì)教育,設(shè)定教學(xué)常規(guī)“底線要求”,教研室將加大調(diào)研的力度促進(jìn)各學(xué)校全面落實(shí)省廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》。

  (二)質(zhì)量

  成績(jī),這是永恒的教育真理,教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教育質(zhì)量的主體,教學(xué)質(zhì)量的獲得、教學(xué)質(zhì)量的出色才是教育講規(guī)律,教學(xué)講科學(xué)的真正體現(xiàn),也才是群眾滿意的根本所在。義務(wù)教育學(xué)段要以質(zhì)量為高一級(jí)學(xué)校發(fā)展奠基,讓學(xué)生每一站都不掉隊(duì),都不負(fù)債,讓所有的學(xué)生成人,讓所有的學(xué)生合格,讓更多的學(xué)生優(yōu)秀,讓更多的學(xué)生成才,上游為下游負(fù)責(zé),后一工序檢驗(yàn)前一工序,做到小學(xué)“起跑穩(wěn)健”,初中“加速?gòu)?qiáng)勁”,高中“沖刺有力”。高一級(jí)學(xué)校要用質(zhì)量為我縣教育發(fā)展添彩,要盡全力抓好高中教學(xué),以“升學(xué)率”擦亮灌云教育窗口,提升教育形象。在規(guī)范辦學(xué)行為的大背景下20**屆高三復(fù)習(xí)工作總體思路是:

  1、抓好隊(duì)伍,強(qiáng)化“三感”。要強(qiáng)化:高三管理、教師及學(xué)生隊(duì)伍的責(zé)任感、緊迫感與效能感;

  2、智慧應(yīng)對(duì),落實(shí)“四換”。面對(duì)教育新政,要落實(shí):優(yōu)化課堂換時(shí)間,確定目標(biāo)換指標(biāo),科學(xué)構(gòu)建換效益,和諧協(xié)作換合力;3、均衡兼顧,做好“五匹配”。要研究:三門內(nèi)在之間的匹配(聚焦數(shù)英);三門與選修之間的匹配(突出三科);藝體專業(yè)考試與文化知識(shí)考試間的匹配(專文捆綁);課時(shí)安排、自主學(xué)習(xí)及規(guī)定要求的時(shí)間匹配(時(shí)間配置的效率差別是成十上百倍);有效訓(xùn)練之間的匹配(有效適度、量的安排;形式多樣、方式安排;四精四必、基礎(chǔ)過關(guān);規(guī)范格式、反思總結(jié)),要做好配合、補(bǔ)位和協(xié)調(diào)工作,力爭(zhēng)做到一校一策、一班一策、一生一策,使備考效果達(dá)到最大化。

  (三)有效

  著眼于以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”,要讓教研活動(dòng)真正成為落實(shí)規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器。

  1、強(qiáng)化“教研室—專兼職學(xué)科教研員—學(xué)科基地—學(xué)校教研組”教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)的功能,整合教學(xué)資源,以學(xué)科為“線”,區(qū)域劃“片”,層次建“體”的“線”“片”“體”三結(jié)合的模式開展工作,努力將區(qū)域性教學(xué)研究與校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等新形式有機(jī)結(jié)合起來,采取城鄉(xiāng)結(jié)合、中心輻射、校際互助、學(xué)科互補(bǔ)、成果共享,實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的校際間的差距合作和差異合作,達(dá)到共同發(fā)展。

  2、進(jìn)一步完善全縣以學(xué)科教研員領(lǐng)銜,學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)段學(xué)科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學(xué)研究共同體。發(fā)揮教學(xué)研究基地的輻射、引領(lǐng)作用,發(fā)揮學(xué)科專家組的研究、指導(dǎo)作用,對(duì)部分學(xué)校予以定向指導(dǎo)、跟進(jìn)式指導(dǎo)、針對(duì)性幫扶、服務(wù)性聽課,力求提出富有建設(shè)性、指導(dǎo)性的建議,提高學(xué)校課程實(shí)施水平,提高學(xué)校常規(guī)管理水平,提高學(xué)校教研活動(dòng)水平。

  3、進(jìn)一步完善落實(shí)高中教學(xué)聯(lián)合體研修活動(dòng)。合“伙”參與,合“資”經(jīng)營(yíng),合“力”提升,增加貢獻(xiàn),擴(kuò)大影響。

  4、開展實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“提升合格率,降低低分率”工程。探索建立校際之間“學(xué)科共同發(fā)展聯(lián)盟”,手拉手,一起向前走,教研室將牽線搭橋,通過結(jié)對(duì)共進(jìn)、開展互學(xué)共進(jìn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)管理上相互借鑒,教學(xué)上相互提高,教研上互相促進(jìn),切實(shí)提高薄弱學(xué)校教師的執(zhí)教能力,努力轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科,縮小學(xué)科教學(xué)差距,“切實(shí)保障每一所學(xué)校、每一個(gè)教師的教學(xué)都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。

  5、在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新教研的方式,提高教學(xué)研究活動(dòng)的效益。安排的所有活動(dòng)要做到:事前科學(xué)策劃,事中精心實(shí)施(活動(dòng)內(nèi)容要以教學(xué)中所面臨的具體問題為研究對(duì)象,以解決問題為目標(biāo),以課堂觀察為手段,以課例分析為載體,以輔導(dǎo)講座為指導(dǎo),以行動(dòng)研究為主要方式),事后認(rèn)真總結(jié)(各項(xiàng)活動(dòng)都要寫出具體的活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào))切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。精心組織以“高效課堂”為主題的教研活動(dòng),提升課堂效益,以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué),以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思,深入推進(jìn)三案六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的研究。各學(xué)校要落實(shí)除正常的教研活動(dòng)以外,每?jī)芍芾靡粋(gè)星期六的上午半天時(shí)間開展專題校本教研活動(dòng)。

  6、依托縣局教育網(wǎng)站,建立灌云縣教育局教研網(wǎng)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,擴(kuò)大教師合作交流范圍,構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺(tái),形成專家?guī)?dòng)、校際互動(dòng)、師師聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究態(tài)勢(shì),重視學(xué)科qq群和教師個(gè)人博客建設(shè)。

  7、繼續(xù)加強(qiáng)小課題研究。倡導(dǎo)“問題即課題,教學(xué)即教研,成長(zhǎng)即成果”的理念,課題研究堅(jiān)持以實(shí)用性與實(shí)效性為導(dǎo)向,結(jié)合省第八期教研課題的開題論證工作開展活動(dòng),同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn),從而提高課題研究的實(shí)效性。

  8、加強(qiáng)責(zé)任感,高質(zhì)量完成市教研室的相關(guān)活動(dòng)。

  (四)服務(wù)

  1、為教師快速成長(zhǎng)服務(wù);

  師者再塑,著力追求每位教師的“持續(xù)合格”和“最優(yōu)發(fā)展”是教研室工作應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的方向。進(jìn)一步深化全縣的“全員讀書”、“全員賽課”、“全員考試”活動(dòng),加快推進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體的建立,組織全縣教師的“人人一課”教學(xué)展示活動(dòng),各學(xué)校要將活動(dòng)方案報(bào)教研室,以引領(lǐng)專業(yè)交流和教學(xué)競(jìng)賽厚積教育底氣。

 。1)教研員要將教師的培養(yǎng)計(jì)劃與常規(guī)的教研工作有機(jī)結(jié)合,在日常工作中,將促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作為重點(diǎn)工作,協(xié)助各學(xué)校做好教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃工作,深化“一托二”、“二托一”教研幫扶工程!耙煌卸币竺恳晃唤萄袉T要幫扶兩所學(xué)科教學(xué)能力較薄弱的學(xué)校(一學(xué)期全面改變現(xiàn)狀,一學(xué)年“兩率”明顯提升),“二托一”要求每一位教研員和一位骨干教師共同幫扶薄弱校青年教師,并選取一位可塑性強(qiáng)、功底扎實(shí)的薄弱校青年教師著力打造,培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)雁人物。本項(xiàng)工作將作為考核教研員工作實(shí)績(jī)的重要指標(biāo)。

  (2)繼續(xù)做好培植典型工作。沒有經(jīng)驗(yàn)就沒有高度,沒有典型就沒有出路。各學(xué)校要憑借自己的睿智,走出同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的局面,從學(xué)校的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)出發(fā),重點(diǎn)構(gòu)建局部特色,不要貪大求全,不斷完善,不畏困難,打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,領(lǐng)跑全縣,立足港城,走向全省,今年將組織全縣的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

 。3)繼續(xù)抓好“名師”帶動(dòng)工程。要求他們真正成為全縣師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家和教育改革的示范者。對(duì)骨干教師將采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,通過開展教學(xué)開放周、三送活動(dòng)、教學(xué)沙龍、論壇,搭建溝通橋梁,放大優(yōu)質(zhì)資源。解決部分同志的“功”成“名”就思想。

  (4)組織好“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”(優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)能力)活動(dòng)。開展以“正確使用教材,實(shí)施有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng),引導(dǎo)教師深入研究教材,細(xì)讀文本,提升挖掘教材資源的能力,使全縣教師進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解運(yùn)用;強(qiáng)化同課異構(gòu)評(píng)比,構(gòu)建“行動(dòng)+反思+研究+合作→成長(zhǎng)”的教研組建設(shè)路徑,開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)評(píng)比模式。要提高教學(xué)評(píng)比的準(zhǔn)確度和公正度,把評(píng)比活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)的過程,成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和新秀輩出的平臺(tái),做好教學(xué)比賽之后的跟進(jìn)工作,放大功能,力爭(zhēng)在省、市評(píng)比中取得好成績(jī)。

  2、為學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)

  (1)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的研究和指導(dǎo),認(rèn)真組織符合省、市規(guī)定的文科的相關(guān)知識(shí)比賽,為學(xué)生搭建展示素質(zhì)的舞臺(tái),強(qiáng)化“大文科”觀,增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

 。2)組織好省高中數(shù)理化、生物、信息技術(shù)競(jìng)賽,要穩(wěn)步提高競(jìng)賽成績(jī);各學(xué)校要促進(jìn)特長(zhǎng)生的培養(yǎng),研究高校自主招生的方法,以“上名牌”鑄灌云教育品牌。

  (3)繼續(xù)開展全縣小學(xué)生寫字成果評(píng)比、達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收活動(dòng),科技模型(國(guó)際數(shù)棋)和省規(guī)定的其它各種學(xué)生比賽,以豐富全縣中小學(xué)生的課余生活。

 。4)繼續(xù)加強(qiáng)與縣科委、團(tuán)縣委的合作,將以科技創(chuàng)新比賽、金鑰匙活動(dòng)為契機(jī)朝著上等級(jí)、上規(guī)模的方向發(fā)展,加大做中學(xué)、公民教育、生命教育、特色德育等重點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)力度,引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際,有選擇地研究與實(shí)施,創(chuàng)建教育教學(xué)特色,不斷提高學(xué)校文化品位和辦學(xué)水平。

  3、為學(xué)校管理提升服務(wù);

  以升學(xué)率的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制取消了,新的要求下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又缺乏硬性的指標(biāo),新的有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制又沒有建立起來,部分學(xué)校對(duì)新背景下質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、立意和功用把握還不深、不全、不準(zhǔn),而如何評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效,常常決定著教師的工作方向、工作重點(diǎn)、工作方法。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制,改革評(píng)價(jià)方式,完善評(píng)價(jià)體系。

 。1)進(jìn)一步完善高中質(zhì)量跟蹤評(píng)估體系,堅(jiān)持“兩交兩查一對(duì)照”,強(qiáng)化“從基礎(chǔ)看發(fā)展,從起點(diǎn)看變化,從橫向找差距”的評(píng)價(jià)理念,研究從質(zhì)量提升度、貢獻(xiàn)增加度、內(nèi)涵豐富度、公眾認(rèn)可度的評(píng)價(jià)辦法,讓學(xué)分管理與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)逐步走向常態(tài)化和常規(guī)化,成為校本管理的重要內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

 。2)進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系,監(jiān)控全體學(xué)生的全面質(zhì)量,為高、初中學(xué)校提供可比較的、信度較高的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果。同時(shí)要研究初中段后30%學(xué)生的質(zhì)量,從學(xué)困生抓起,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì),各學(xué)校要開展學(xué)段、年級(jí)過關(guān)驗(yàn)收活動(dòng),開展“底線”達(dá)標(biāo),完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。力爭(zhēng)通過幾年努力,建立比較全面義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

  (3)進(jìn)一步規(guī)范考試行為,規(guī)范考試結(jié)果的利用。制定科學(xué)合理的縣教研室教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)方案,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量檢測(cè)工作常態(tài)化。不斷完善操作方法,使質(zhì)量抽測(cè)做到更加公正、科學(xué)和規(guī)范,發(fā)揮評(píng)價(jià)的動(dòng)力引擎作用,為反饋、矯正教學(xué)行為和進(jìn)行教育決策提供科學(xué)依據(jù)。此外,教研室將繼續(xù)提供中學(xué)的期中(末)、小學(xué)期末考試的參考試卷,為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理提供服務(wù)。加強(qiáng)試題評(píng)價(jià)研究,構(gòu)建中小學(xué)期中、期末試題抽測(cè)點(diǎn)評(píng)制度,引導(dǎo)和促進(jìn)中小學(xué)教師提高試題研究的水平。

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