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小學(xué)新六藝校本課程計劃

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小學(xué)新六藝校本課程計劃

  貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程,是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來,涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動和研究工作,取得了一定成效,積累了不少經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會申報了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會評審,該課題獲批準(zhǔn)立項,并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究,指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè),現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實際,制定本課程計劃。

小學(xué)新六藝校本課程計劃

  一、培養(yǎng)目標(biāo)

  貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)時代要求,通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合,培育學(xué)生繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神;培養(yǎng)學(xué)生個性特長,養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力;促進(jìn)學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識;促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。

  二、課程基本理念

  新六藝課程的基本理念,我們稱之為化育思想。

  化育思想是以國家教育方針為指針,以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ),以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托,并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論,由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。

  化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念!兑住吩唬河^乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云:人文,則詩、書、禮、樂之謂;當(dāng)法此教而化成天下也?鬃釉唬号d于詩,立于禮,成于樂。先哲們的這些論述,揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵,成為我們化育思想的理論淵源。因此,化育思想,我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容,以化育為教育方法,以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。

  化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。

  化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng);注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷;注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進(jìn)步;注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài),勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。

  三、課程基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

  小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

  小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持,涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。

  小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系,但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時代要求,對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性,更應(yīng)具有鮮明的時代性。

  四、課程基本要求

  小學(xué)新六藝校本課程總的要求是:突出人文關(guān)懷,強化傳統(tǒng)熏陶,促進(jìn)個性發(fā)展;注重實踐,崇尚創(chuàng)新,德藝雙修。

  小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下:

  新詩教課程:設(shè)置詩歌課,繼承和弘揚中國詩教優(yōu)良傳統(tǒng),推進(jìn)中國詩詞進(jìn)校園,強化中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代詩歌教育,以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和愛好;小學(xué)階段學(xué)生背誦古體詩150--200首;培養(yǎng)學(xué)生詩詞朗誦習(xí)慣和初步技能;了解中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代新詩基本常識;開展兒歌、兒童詩習(xí)作教學(xué),嘗試古體詩和現(xiàn)代新詩習(xí)作教學(xué)。使學(xué)生初步了解中華詩詞的輝煌成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操;培養(yǎng)學(xué)生健康的詩歌審美情趣,發(fā)揮詩教的育人功能,以詩性培育人性。

  新書教課程:設(shè)置書法課,改進(jìn)寫字課教學(xué),強化中國書法教育,以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓(xùn)練,開展必要的書法常識教學(xué);在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強毛筆書法教學(xué);在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上,重視行書的學(xué)習(xí);在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性;在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,書法不僅在書法課(寫字課)中教學(xué),還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能,使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶,以書品培育人品。

  新禮教課程:設(shè)置禮儀課,加強中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育,以之補充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ),貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感,以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神,樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識,學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系,以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合,以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實踐,以禮修德,以禮立人。

  新樂教課程:開設(shè)樂教課,加強和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能,每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器(含豎笛或口琴)。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合,拓展學(xué)校藝體教育,弘揚中國教育傳統(tǒng)中“興于詩,立于禮,成于樂”的理念,以樂成人。

  新武教課程:開設(shè)武術(shù)課,拓展體育課教學(xué)。弘揚中華武術(shù)傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生尚武立德,機智勇敢,拼搏進(jìn)取,強身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合,以禮習(xí)武,以武修德;培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。

  新科教課程:開設(shè)科技活動課(含信息技術(shù)課),強化科技教育,使學(xué)生了解、掌握最基本的信息技術(shù)知識和電腦基本操作技能,以及運用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的意識和初步能力;加強學(xué)生實驗教學(xué);開展小論文、小制作、小實驗、小發(fā)明等豐富多樣的科技、科普、勞技活動;培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識、興趣和動腦動手的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神,初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。通過實施新科教,補充和拓展數(shù)學(xué)課、科學(xué)課教育。

  五、課程教學(xué)方法

  小學(xué)新六藝校本課程的基本教育方式,即廣義的化育方法。廣義的化育方法包括四種基本方法:教、化、學(xué)、行。

  教,就是教師對學(xué)生的直接教育和引導(dǎo),就是堅持教師在教育中的主導(dǎo)作用。

  化,就是狹義的化育方法,即通過教育教學(xué)活動,以及教師的日常言行和教育教學(xué)環(huán)境諸因素,對學(xué)生的熏陶、磨礪、感召,使學(xué)生心靈深處發(fā)生轉(zhuǎn)化。

  學(xué),就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí),就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)的能動性。

  行,就是學(xué)生的實踐活動,就是突出實踐活動在學(xué)生成長過程中的重要作用。

  小學(xué)新六藝校本課程要通過教、化、學(xué)、行的基本方法來實現(xiàn)其教育目標(biāo),達(dá)成其教育目的。

  小學(xué)新六藝校本課程的教育,應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

  六、課程組織形式

  小學(xué)新六藝校本課程的教育教學(xué)組織形式,主要包括課堂教學(xué)形式和課程活動形式兩大類,即“兩課兩活動”。

  課堂教學(xué)形式即兩課,指通過專設(shè)課和合并課。專設(shè)課時也叫單列課時,是利用國家課程計劃中的“地方和學(xué)校安排課時”以及“綜合實踐活動”課時來安排校本課程課時。合并課是將校本課程合并在國家課程的課時中教學(xué),即在國家課程教學(xué)過程中插入相關(guān)校本課程的內(nèi)容。

  課程活動即根據(jù)校本課程計劃和要求開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動。課程活動形式可分為兩大類,即兩活動,一是學(xué)校日常教育活動,二是學(xué)校主題教育活動。日常教育活動形式即利用朝會、班隊活動、課間操、課外活動等日;顒訉嵤┬1菊n程教育教學(xué)。主題教育活動形式即利用學(xué)校、少先隊主題活動,如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)或?qū)n}參觀訪問、調(diào)查、采風(fēng)等活動實施校本課程的教育活動。課程活動應(yīng)充分利用校園閉路電視系統(tǒng)、校園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播、宣傳專欄進(jìn)行教育活動。

  新六藝校本課程應(yīng)將課堂教學(xué)形式與教育活動形式有機結(jié)合,利用課堂教學(xué)進(jìn)行必要的知識、技能培養(yǎng);利用課程活動加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。新六藝校本課程要與學(xué)校開展的校園文化活動密切結(jié)合,使新六藝課程活動成為校園文化活動的主要內(nèi)容。學(xué)校少先隊活動、班級活動都應(yīng)該積極結(jié)合新六藝校本課程來開展。

  七、小學(xué)新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合

  小學(xué)新六藝校本課程應(yīng)與國家課程、地方課程密切結(jié)合。新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合方式主要是滲透與擴展,分列與合并。

  滲透與擴展,即課程理念和課程內(nèi)容的滲透與擴展。新六藝校本課程必須滲透國家課程改革的新理念;在國家課程、地方課程教育教學(xué)中,應(yīng)滲透新六藝課程的精神,并挖掘、突出、深化與新六藝課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué),在國家課程、地方課程中體現(xiàn)校本特色。新六藝校本課程既應(yīng)保持校本特色,也應(yīng)結(jié)合國家課程、地方課程來確定其教學(xué)內(nèi)容和要求,使之成為國家課程和地方課程的有機擴展。

  單列與合并,即課程和課時的單列與合并。根據(jù)國家課程、地方課程和新六藝課程特點,可以單列設(shè)置新六藝課程和課時,也可以將新六藝課程與國家課程、地方課程合并設(shè)置。

  八、課程評價

  小學(xué)新六藝校本課程評價應(yīng)遵循人文性原則、實踐性原則、整體性原則、差異性原則、創(chuàng)新性原則等五項原則。人文性原則要求把學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實踐性原則要求注重對學(xué)生基本技能和實踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學(xué)生,并對學(xué)生新六藝綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。差異性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展。創(chuàng)新性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。上述五項評價原則,也是新六藝校本課程的教育原則。

  小學(xué)新六藝校本課程評價的性質(zhì)屬于考查,主要包括行為評價、作業(yè)評價和績效評價三個方面。行為評價主要考查學(xué)生的日常言行表現(xiàn)、對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面情況。作業(yè)評價主要考查學(xué)生平時練習(xí)、習(xí)作達(dá)到的程度。績效評價主要考查學(xué)生參加各類實踐活動及相關(guān)評比、競賽、考級活動中的表現(xiàn)?疾榉绞揭远ㄐ栽u價為主,以日常行為表現(xiàn)和實作技能考查為主。

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