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兒童教育報告

時間:2024-09-18 19:42:25 報告 我要投稿
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兒童教育報告

  在日常生活和工作中,報告與我們的生活緊密相連,我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編為大家整理的兒童教育報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童教育報告

兒童教育報告1

  摘要:大名,是一座歷史悠久的古城?墒,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟發(fā)展不是很理想,現(xiàn)在依然是國家級貧困縣。在這個過程當(dāng)中,大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動力,這些富余勞動力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移,催生了一大批“留守兒童”。在我所實習(xí)的學(xué)!琳\中學(xué),就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學(xué)校。作為留守兒童,最容易出現(xiàn)各種不同的問題,這些問題就是我們這些實習(xí)生義不容辭應(yīng)該解決的。本次調(diào)研主要是應(yīng)用問卷調(diào)查的問題來進行,并探究相關(guān)的措施來解決。

  關(guān)鍵詞:留守兒童教育問題探究

  一、引言

  大名至誠中學(xué),是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學(xué)。該,F(xiàn)在有學(xué)生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農(nóng)業(yè)為主的縣,當(dāng)?shù)氐木用駜H僅靠務(wù)農(nóng)很難維持生計,只要到外地打工。而對于打工的父母來說,只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學(xué)校當(dāng)中。從這個層面來說,大名至誠學(xué)校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因為遠離家長,容易產(chǎn)生各種問題,特別是心理問題,值得我們關(guān)注。

  祖國未來的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長的學(xué)生。而對于國家和社會來說,已經(jīng)對“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當(dāng)中,有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習(xí)老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學(xué)的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個特殊的環(huán)境當(dāng)中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結(jié)論了。

  面對這樣的狀況,我們希望通過對這個問題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本!傲羰貎和弊叱隼Ь。最終,我們要達到的目標(biāo)是:為大名至誠的“留守兒童”創(chuàng)造出一個健康、和諧的生存和成長環(huán)境,進而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,用表格的形式列出來(七年級六個班留守兒童)。

  二、方法

 。ㄒ唬﹩柧矸答

  利用調(diào)查問卷的方式來進行,問卷的對象是七年級留守兒童256名(七年級一共有學(xué)生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。

  表一:關(guān)于留守兒童父母回家的頻率

  父母回家的頻率留守兒童所占百分比

  兩個月一次5.7%

  半年一次24.6%

  一年一次65%

  好多年一次5.6%

  表二:關(guān)于留守兒童對父母的想念程度

  對父母想念程度所占比例

  非常想念75.5%

  一般12.7%

  對父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友11.8%

  表三:關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式

  和學(xué)生發(fā)生矛盾處理方式所占比例

  吵架或者打架46.6%

  向父母訴說15.7%

  悶悶不樂23.5%

  其他方式23.2%

  表四:關(guān)于留守兒童對學(xué)習(xí)的態(tài)度

  對待學(xué)習(xí)的態(tài)度所占比例

  很認真,很努力23.4%

  一般53.5%

  厭惡學(xué)習(xí)23.1%

  表五:關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)

  心理狀態(tài)所占比例

  很樂觀12.4%

  心里有時會非常郁悶56.3%

  孤僻,不合群22.5%

  厭惡自己所處的環(huán)境8.8%

 。ǘ┯烧{(diào)查問卷我們可以得到這樣的結(jié)論:

  在大名至誠中學(xué)留守兒童當(dāng)中,父母大部分都是很長時間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對父母一般都非常想念,而且時常會因為這個問題無心學(xué)習(xí),或者產(chǎn)生一些心理問題;這里的留守兒童,在學(xué)習(xí)方面大部分都不怎么上心,而且流行“學(xué)習(xí)無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現(xiàn)的問題,也有很多地方出臺了各種措施,有的措施已經(jīng)達到了很好的效果。

  (三)探索原因:

  1.關(guān)于留守兒童對父母想念:

  留守兒童普遍想念父母,這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說,父母大部分的時間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關(guān)愛的時候,自然相當(dāng)需要這方面的關(guān)懷。而且,這些孩子都是在學(xué)校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的.甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。

  2.關(guān)于留守兒童出現(xiàn)的心理問題

  大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現(xiàn)心理問題,這是因為這些孩子長期得不到關(guān)愛,心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對任何事物都非常敏感。比如說,他們的情緒非常容易激動,一旦和同學(xué)或者舍友發(fā)生矛盾,就會大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時候,他們在生活中,或者在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,就會選擇放棄,因為沒有人在背后支持他,也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

  3.關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題

  大名至誠學(xué)校的留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較差,這樣的結(jié)果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時常會影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),造成一段時間沒有心情學(xué)習(xí),而這也就可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空白期;這些孩子的監(jiān)護人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,而不能夠?qū)λ麄冞M行應(yīng)有的輔導(dǎo);在這些孩子當(dāng)中,盛行“學(xué)習(xí)無用論”,總是會說自己的父母沒有上大學(xué),也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動的辛苦。

  三、分析原因,制定措施

  針對大名至誠中學(xué)的這些情況,關(guān)于“留守兒童”問題,我們擬定并實施了這樣的措施:

 。ㄒ唬┪覀儗嵙(xí)生組建了一個對于“留守兒童”的關(guān)愛小組,并且研究出一個方案。這個方案,不僅要關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的生活,特別是心理情況。這個小組的成員,主要負責(zé)自己任課的班級的孩子。因為在學(xué)校當(dāng)中,任課老師對于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關(guān)的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學(xué)習(xí)狀況,制定專門的幫扶措施。

 。ǘ╆P(guān)愛小組的成員要結(jié)對幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個班級當(dāng)中挑選出三至四名典型的留守兒童學(xué)生。每個班級,我們要安排一個具體的實習(xí)生來進行指導(dǎo),我們這些實習(xí)生的主要工作是:在平時的學(xué)習(xí)過程中,要時刻關(guān)注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對這些學(xué)生要時時進行家訪;特別是在學(xué)習(xí)上,我們要利用課余的時間幫助他們補習(xí)功課,用成績的提高來增強他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學(xué)“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績。

 。ㄈ┙⑾嚓P(guān)檔案。對于這些留守兒童,我們要為他們建立一個檔案系統(tǒng),這個系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對他們了若指掌,更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學(xué)生出現(xiàn)問題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。

  (四)要發(fā)動全校師生力量。關(guān)注“留守兒童”工程,只靠我們這些實習(xí)生的力量,未免有點太小了。因此,我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說,我們可以請示大名至誠中學(xué)的校長,為“留守兒童”開展一系列活動,比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時,我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導(dǎo)工作,輔導(dǎo)的任務(wù)交給我們實習(xí)生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動,讓孩子之間互相關(guān)注,互相關(guān)愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。

 。ㄎ澹┒ㄆ陂_研討會。作為我們這個關(guān)愛小組,要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關(guān)愛,不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過一段時間,就要開會研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

 。⿲τ谪撠(zé)老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責(zé)任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對老師的工作進行考察和審核,對審核的結(jié)果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎罰的依據(jù),主要是讓學(xué)生定期對老師的工作進行評比,打分。

 。ㄆ撸┮獮椤傲羰貎和眲(chuàng)建一個良好的環(huán)境。對于“留守兒童”的關(guān)愛,不能夠之關(guān)注他們本身,而應(yīng)該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會讓自己向這個方面來靠近,素質(zhì)也自然就會得到相應(yīng)的提高。比如說,在工作的過程當(dāng)中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進中得到發(fā)展;還要定期召集學(xué)生,一起開座談會,通過這種方式來聆聽學(xué)生的新聲,聽聽他們的想法。

  四、結(jié)論

  經(jīng)過我們幾個月的努力,大名至誠中學(xué)的“留守兒童”工作依然取得了相當(dāng)?shù)男Ч!傲羰貎和痹谖覀兊年P(guān)愛和幫助下,無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是在生活習(xí)慣上,都有了長足的進步。他們在學(xué)校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應(yīng)該如何獨立生活;如何處理好和同學(xué)、朋友之間的關(guān)系;也明白了家長的辛苦,堅定了自己努力學(xué)習(xí)、報答父母的決心。

  看到這些的效果,作為實習(xí)生的我們非常欣慰,但是我想這對于“留守兒童”來說,僅僅是一個開始。我希望,在我們以后的實習(xí)生當(dāng)中,能夠接過我們手中的這根“責(zé)任棒”,讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

  參考文獻:

  楊元松.中國留守兒童日記.江蘇文藝出版社,.

  盧德平.中小學(xué)如何做好留守兒童教育.北京高教電子音像出版社.

  [3]譚中長.留守兒童教育石柱模式.吉林大學(xué)出版社.

  [4]史正剛.農(nóng)村留守兒童安全與教育.蘭州大學(xué)出版社. .

  [5]張云華.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的探討[j].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,(4)

  作者簡介:楊東東,米佳騰,河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院級大名縣至誠中學(xué)實習(xí)學(xué)生。

  附錄ⅰ

  關(guān)于“留守兒童”的調(diào)研問卷

  1、父母回家的頻率()。

  a兩個月一次b半年一次c一年一次d好幾年一次

  2、對父母的想念程度()。

  a非常想念b一般c對父母不想念,依賴奶奶爺爺或親友

  3、關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式()。

  a吵架或者打架b向父母訴說c悶悶不樂d其他方式

  4、關(guān)于留守兒童對學(xué)習(xí)的態(tài)度()。

  a很認真,很努力b一般c厭惡學(xué)習(xí)

  5、關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)()。

  a很樂觀b心里有時會非常郁悶c孤僻,不合群d厭惡自己所處的環(huán)境

兒童教育報告2

  中國由于地理和歷史環(huán)境的原因,政治經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場經(jīng)濟的浪潮下,山里大量閑置的勞動力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無力將孩子帶在身邊,山里交通不便,大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟收入來源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

  調(diào)查內(nèi)容:xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童

  調(diào)查目的:通過對當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查,了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進一步針對當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計項目實施項目推廣

  調(diào)查地點:河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)

  調(diào)查方法:問卷調(diào)查、走訪、訪談

  調(diào)查時間:

  一、調(diào)研背景

  近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母長年不在身邊,在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢,儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻,他們的生活水平也稍有提高,然而仍無力將孩子帶在身邊,社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽的嵩縣,深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。

  二、調(diào)研基本情況說明

  此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象;厥諉柧頂(shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點調(diào)研與訪談。

  (1)留守兒童情況

  對當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;

  新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例

  平頂山留守兒童比例

  嵩縣留守兒童比例

  72.7%

  76.4%

  71.4%

  表2-1受訪兒童中留守兒童比例

  而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。

  (2)留守兒童監(jiān)護家庭教育問題

  在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。

  根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語言表達能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績差等。

  在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。

  而對于自己最喜歡的人這個問題的.調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰也不喜歡,對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。

  (3)生活問題及需求

  在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒刷過牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。

  放學(xué)以后一般會做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨處,不愿和小伙伴們一起玩,在大一點的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時候是否會收到禮物,沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤F巾斏缴絽^(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。

  (4)學(xué)校生活情況及需求

  在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂美術(shù)的不多,因為大部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上,這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,山區(qū)經(jīng)濟狀況普遍不是太好。

  在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對大部分的孩子來說是一種奢望。

  在違反學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

  (5)心理情況及情感需求

  平時你有困難了會找誰,平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰也不找的占了28.5%,你認為以后的生活會怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會很好,可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會很好的占了31.7%,不知道以后生活會怎樣的占了30.5%,沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。

  在最后幾道問答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個主題那就是對爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。

  如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點,大都開始深層次的思考問題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個大熊(因為這樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰說,很獨孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個好高中好大學(xué),對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對爸媽說什么這一問題上,12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔(dān)心我,一年回來一次就行。在反映其懂事成熟的同時,也相應(yīng)反映出來,在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。

  三、思考與建議

  (1)思考

  在走訪中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

  就公益組織而言,是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個問題的核心就是公益組織在解決一些社會的具體問題時,建立一種可以復(fù)制、或者規(guī);瘮U展的模式。在這種模式的推動下,再來做組織性的間接影響,比如說去影響政府,政府可以把這些做法擴大,或者影響一些其他的機構(gòu),從而提高對于這個問題的認識和解決這個問題的能力。

  (2)建議

  針對項目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋切入點,同時開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項目機制。

  并且就現(xiàn)在社會問題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時監(jiān)護人而言,大部分知識水平?jīng)]有達到,學(xué)校教育對此并沒有專設(shè)課程,因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補,同時以學(xué)校老師為推廣終端。

  農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查問卷

兒童教育報告3

  近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體留守兒童。

  所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的留守兒童,是一個特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。

  留守兒童問題不容忽視

  農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,他們只有因為父母外出打工后,出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

  但已有調(diào)查表明,由于遠離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位,在現(xiàn)實生活中,由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認真履行監(jiān)護的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

  留守兒童教育基本情況存在的主要問題是:

  (一)學(xué)習(xí)較差,一方面,打工父母對子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

  (二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管。

  (三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時,根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求,對生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

  (四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識,也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時,他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

  (五)行為偏差,處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,對留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

  建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,而其它時間大部是在家庭和社會度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,同時,現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。

  從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個在家,則影響相對就要少得多,建議父母外出務(wù)工時,如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時間與機會就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。

  呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

  農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的'建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,已在為一項緊迫任務(wù)。

  如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,在他們的意識里,父或母是一個長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,他們的成長是寂寞的,他們的價值觀是模糊的。

  這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。

兒童教育報告4

  想要知道一些情況或事件時,我們需要仔細地調(diào)查清楚,最后將結(jié)果反映在調(diào)查報告中。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調(diào)查報告,以下是小編為大家整理的農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童。”所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。

  留守兒童問題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,他們只有因為父母外出打工后,出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

  但已有調(diào)查表明,由于遠離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位,在現(xiàn)實生活中,由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認真履行監(jiān)護的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

  “留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:

  (一)學(xué)習(xí)較差

  一方面,打工父母對子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

  (二)性格缺陷

  由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管。

  (三)缺乏親情

  父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時,根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求,對生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

  (四)心理障礙

  數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識,也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時,他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

  (五)行為偏差

  處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,對留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

  建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的.農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,而其它時間大部是在家庭和社會度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,同時,現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。

  從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個在家,則影響相對就要少得多,建議父母外出務(wù)工時,如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時間與機會就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。

  呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

  農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,已在為一項緊迫任務(wù)。

  如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,在他們的意識里,父或母是一個長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,他們的成長是寂寞的,他們的價值觀是模糊的。

  這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。

兒童教育報告5

  主任、各位副主任,各位委員:

  為進一步加強幼兒園建設(shè)和管理,不斷提高全縣學(xué)前兒童教育水平。根據(jù)縣人大常委會工作要點和主任會議安排,10月29日至31日縣人大常委會副主任李婉玉帶領(lǐng)調(diào)查組先后深入到清源、五竹、會川、田家河、慶坪、新寨、北寨、路園、蓮峰等9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的21所幼兒園和縣第一幼兒園就幼兒園規(guī)劃和建設(shè)、教師及設(shè)施配備、保教管理等情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下:

  一、基本情況

  全縣現(xiàn)有幼兒園x所,其中公辦x所,民辦24所;在園幼兒x人,其中公辦幼兒園x人,民辦幼兒園x人;公辦幼兒園教職工x人,民辦幼兒園自聘人員x人;全縣學(xué)前三年毛入園率達到x%;全縣217個行政村中,x個村有幼兒園,覆蓋率x%,x個村因暫無建設(shè)需求未建幼兒園;20xx-5年時間,幼兒園數(shù)量增加x所,在園幼兒增加x人,學(xué)前教育教師人數(shù)增加x人,學(xué)前三年毛入園率增加x個百分點。創(chuàng)建省級示范性幼兒園1所,省一類幼兒園3所,省二類幼兒園x所。

 。ㄒ唬┮皂椖拷ㄔO(shè)為抓手,學(xué)前教育投入加大了。近年來,投資x萬元,對縣幼兒園、會川幼兒園、蓮峰幼兒園、五竹幼兒園實現(xiàn)了整體搬遷;投資x萬元,新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園11所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達到全覆蓋;20xx年投資x萬元,興建了縣第二幼兒園;至投資x萬元,新建村幼兒園113所;今年投資x萬元,在縣城區(qū)新建了第三幼兒園。落實公辦、普惠性民辦幼兒園甘肅籍在園幼兒每人每年x元標(biāo)準(zhǔn)免除保教費的政策。

  (二)領(lǐng)導(dǎo)重視組織得力,辦園行為規(guī)范了?h上把發(fā)展學(xué)前教育作為教育扶貧的關(guān)鍵工程,成立了由主管教育的副縣長任組長、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及教育、發(fā)改、財政、土地、城建等相關(guān)部門負責(zé)人為成員的學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組,確立了“政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉”的學(xué)前教育發(fā)展思路,制定實施了-、20xx-、-三個學(xué)前教育發(fā)展三年行動計劃、《關(guān)于進一步加強全縣學(xué)前教育指導(dǎo)工作的實施意見》等措施,擴大學(xué)前教育資源,構(gòu)建覆蓋縣鄉(xiāng)村三級、布局基本合理、大力發(fā)展公辦幼兒園、扶持民辦幼兒園的學(xué)前教育服務(wù)體系,辦園條件顯著改善,入園率不斷提高,學(xué)前教育實現(xiàn)了快速發(fā)展。

  教育主管部門對公民辦幼兒園設(shè)施建設(shè)、園務(wù)管理、教育教學(xué)、師資隊伍和衛(wèi)生保健等工作進行督導(dǎo)檢查,糾正幼兒園、學(xué)前班“小學(xué)化”傾向。縣衛(wèi)生、食藥、公安等部門加強對幼兒園及周邊環(huán)境的治理,所有幼兒園都安裝了紅外線報警系統(tǒng),條件較好的幼兒園還安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。各幼兒園都配備了滅火設(shè)施,并組織開展了消防安全應(yīng)急演練。幼兒園都建立了安全管理制度,開學(xué)初均與家長簽訂《安全工作責(zé)任書》,落實晨午檢登記、因病缺課登記、衛(wèi)生消毒、食堂安全、接送卡等制度。為加強對民辦幼兒園的管理,結(jié)合我縣實際,制定了《渭源縣舉辦民辦幼兒園管理辦法(修訂)》,對民辦幼兒園的申辦條件審批程序做了明確的規(guī)定。

  (三)重視學(xué)前教育教師培訓(xùn),幼教水平提高了。一是對新招幼教和轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師進行培訓(xùn)。三年來,通過招聘錄用方式補充學(xué)前教育教師101名,引導(dǎo)普通高校畢業(yè)生到公建民營幼兒園服務(wù)項目招聘50名,補充轉(zhuǎn)崗教師120人。目前,全縣幼兒教師391名,師資緊缺的狀況得到有效緩解。二是每年選派部分幼兒園園長外出觀摩學(xué)習(xí),組織縣內(nèi)幼兒園園長進行培訓(xùn),通過觀摩、舉辦講座、座談等方式,提高園長的.管理水平。三是每年在縣幼兒園舉辦各類幼兒園園長及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師參加的“我是幼兒教師”—渭源縣學(xué)前教育宣傳月啟動儀式,并進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各學(xué)區(qū)還結(jié)合各自實際,組織開展園本培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動,促進了幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升。

  二、存在問題

 。ㄒ唬┯變簣@建設(shè)規(guī)劃布局還需進一步優(yōu)化。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展,當(dāng)前縣城和會川學(xué)前教育資源不足,尤其是省級示范性幼兒園、省一類幼兒園學(xué)位嚴(yán)重不足,還存在大班額現(xiàn)象。這兩地?zé)o論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園都存在數(shù)量不足、分布不均、發(fā)展不平衡的問題。會川兩所較大的民辦幼兒園(小天鵝、愛心)近年來生源爆滿,教體局不得不采取限制招生措施,以控制班額。由于場地面積狹小幼兒多,非常擁擠,如遇突發(fā)事件無法緊急疏散。村級幼兒園項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都一樣,但在園幼兒數(shù)量相差較大。如會川本廟村幼兒園,目前在園幼兒146名,設(shè)3個班,班額較大。部分村級幼兒園只有3、4名幼兒,資源利用率不高。學(xué)前教育發(fā)展還存在不平衡不充分的矛盾。如縣城、會川人口集中、幼兒數(shù)量多,幼兒園接納能力有限,形成大班額現(xiàn)象和入園難。而山區(qū)農(nóng)村人口居住較為分散、幼兒數(shù)量少,辦園難以形成規(guī)模和提高辦園水平。如鍬峪鎮(zhèn)裕豐、永豐、新豐、鍬峪(鍬峪二。4個村級幼兒園,基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備已全部配備到位,但無幼兒入園,不能開班,造成教育資源閑置浪費。

兒童教育報告6

  兒童學(xué)前教育是以家庭教育和幼兒園教育并重的的階段性教育,家庭是孩子第一個受教育的場所,父母是第一任教師,幼兒園是孩子步入集體生活的第一步,老師為他們開啟德育雙馨的天空。親情的紐帶使家庭教育具有學(xué)校、社會教育不可代替的地位和作用;因此,將提高和改善幼兒園教育水平作為我市兒童學(xué)前教育的重點工作。

  一、基本情況

  我市現(xiàn)有人口xx萬人,3-6歲兒童xx萬人,公辦幼兒園xx家、民辦幼兒園xxx家,入園率達到分別達到xx%、xx%,各類家長學(xué)校數(shù)達到xx個,兒童家長家教知識知曉率為100%。

  二、具體做法

  一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視,部門責(zé)任分工明確。兒童是祖國的未來,是經(jīng)濟發(fā)展的希望,敦化市委市政府高度重視兒童學(xué)前教育工作,形成了“市委重視,政府負責(zé),部門主抓,社會參與”的工作格局,把兒童學(xué)前家庭教育列入了學(xué)前教育工作計劃中。由市政府副市長王靜慧同志親自安排部署,市教育局具體負責(zé),由市婦聯(lián)、團市委等部門協(xié)助負責(zé),各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與負責(zé)的各部門齊抓共管,共同推進我市兒童學(xué)前教育工作有序開展。

  二是注重教育引導(dǎo),發(fā)揮家長學(xué)校作用。家長的言行直接影響著孩子的健康成長。我市充分利用家長學(xué)校這個有效的.平臺,通過聘請兒童家庭教育專家進行知識講座、開展家長座談會交流育兒經(jīng)驗和組織參觀學(xué)習(xí)等方式,廣大家長的教育思想、教育態(tài)度和教育方法有了可喜的變化,家庭教育更加民主開放。成立了家庭教育指導(dǎo)中心。社會教育方面以加強輿論引導(dǎo)為主,讓孩子看到更多的好電視、好電影,接觸到更多的積極向上的信息,從小塑造積極美好的世界觀和人生觀。

  三是改善教學(xué)環(huán)境,營造健康學(xué)習(xí)氛圍。教育局每年定期進行教師過級考核制度,嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān);不定期的組織人員到外地參觀考察,將好的經(jīng)驗和做法被己所用,讓生活在縣級市的兒童能體驗到地級市兒童的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)氛圍;通過家庭教育指導(dǎo),架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁,促進家長的認同感和合作心,實現(xiàn)了家園共育和諧發(fā)展。

  三、取得實效

  我市兒童學(xué)前家庭教育指導(dǎo)方式分為個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯(lián)系與進行工作的方式,這種方式對密切家園聯(lián)系,實現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用;集體方式是指對家長群體進行工作的方式,如召開家長會、舉辦家長學(xué);蚣彝n}講座、家教經(jīng)驗交流、各種親子活動、家教園地、組織面向家長的開放日等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將集體方式與個別方式有機的結(jié)合交替進行,達到事半功倍的目的。

  一是豐富活動載體。幼兒園開辟的家教園地、學(xué)習(xí)天空、親子閱讀、校園預(yù)覽、安全小貼士等欄目的內(nèi)容豐富,形式多樣,保證每月更換相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)、生活、安全、衛(wèi)生常識等內(nèi)容以及本班幼兒的活動內(nèi)容及需家長配合的事宜。使家長及時了解幼兒園的教育動態(tài)、班級的重大活動、教育內(nèi)容和交流家長教育子女的經(jīng)驗,通過展示幼兒園的工作目標(biāo)、內(nèi)容、精神,逐漸地滲透到家長的教育觀念中,在園內(nèi)開展的各項活動中,家長的熱情和參與的比例在逐步的提高。

  二是組織召開家長會。通過家長會、家長學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面引導(dǎo)家長在家庭中對長輩對鄰居等要主動禮讓不爭吵,主動關(guān)心幫助,帶動孩子,從小以禮待人,樂于助人。

兒童教育報告7

  xx縣是隴東地區(qū)的貧困縣,靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外,還有好多人依靠外出打工來養(yǎng)家糊口,以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童,這些孩子的教育問題也就成為社會所關(guān)注的問題,對此,我們做了關(guān)于xx縣留守兒童教育的調(diào)查研究工作。

  一、問卷發(fā)放

  我們采用問卷調(diào)查的方法,對靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行編碼,然后抽簽,選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務(wù)、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個鄉(xiāng)鎮(zhèn),并在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機選取2到3個自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣本選取上的科學(xué)性。

  選取小學(xué)階段的學(xué)生為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷400份,由于是平均發(fā)放,有些村子留守兒童少,問卷沒有用完,最后有效回收302份。

  二、調(diào)查結(jié)果

  1.年齡及性別分布特點

  在我們調(diào)查的302名留守兒童中,年齡和性別分布如下表1:

  表1:302名留守兒童的年齡和性別分布表

  年齡(歲) 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

  男(人) ― 3 13 15 30 21 43 4

  女(人) 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―

  可以看出,這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學(xué)學(xué)齡段,性別上沒有明顯差異,這說明義務(wù)教育的普及對兒童的入學(xué)不再有性別歧視。

  但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看,呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點,這與以下幾個以有關(guān):

  (1)計劃生育政策的影響,人口分布倒金字塔的緣故;

  (2)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響,由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展,外出打工人員減少,留守兒童人數(shù)也就隨之下降;

  (3)教育資源不均的影響,由于城區(qū)教育資源相對于農(nóng)村較好,為了享受更好的教育條件,從農(nóng)村中學(xué)到城區(qū)的學(xué)生人數(shù)逐年自增,以至于出現(xiàn)這種結(jié)果。

  但不管怎么樣,農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢,并且在入學(xué)方面沒有性別歧視,這是我們最愿意看到的。

  2.留守兒童在不同片區(qū)的分布狀況

  xx縣農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡,北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的.農(nóng)民以種糧為主,南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主,種植果樹的價值密度遠遠高于種糧的價值密度,果農(nóng)收入要遠高于糧農(nóng)的收入,在這種收入差距的影響下,北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多,南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少,所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表2。

  表2:xx縣不同片區(qū)留守率比較表[數(shù)據(jù)來自于這幾個村莊:原安鄉(xiāng)齊埂村、坷老村,靈芝鄉(xiāng)俊豐村,三合鄉(xiāng)段渠村、古岔村、鹼灘村,仁大鄉(xiāng)王馬村、高溝村,賈河鄉(xiāng)高窯村、王坪村,治平鄉(xiāng)劉河村、大莊村。]

  片區(qū)北片南片

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱原安三合靈芝仁大賈河治平

  留守率40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%

  由此可以看出,留守兒童的分布有著明顯的地理分布,南北差異很大。

  3.留守兒童教育狀況

  (1)留守兒童在讀書期間由父母親當(dāng)中的一方看護的較多,占留守兒童的52.8%,他們在兒童的教育當(dāng)中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛,使孩子缺少父愛或母愛;由祖父母或外祖父母看護的占43%,他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧,在性格上比較獨立并表現(xiàn)出調(diào)皮,甚至于有些孩子與社會上一些不良青少年有一定來往;還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護,他們在思想上感到很壓抑,有自卑感覺,嚴(yán)重影響著正常的成長。

  (2)看護人對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心情況是:在302個被試當(dāng)中,有149個孩子認為看護人對他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心,97個認為比較關(guān)心,45個認為不太關(guān)心,還有11個認為不關(guān)心?梢,絕大多數(shù)的看護人對留守兒童的教育是負責(zé)任的,只是他們給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助不是很大,因為他們普遍文化水平較低,他們當(dāng)中71.5%的人只有初中以下文化程度。

  (3)留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動,還有11.9%的人每天都有2小時以上的家庭勞動,對于這些孩子,他們在家的學(xué)習(xí)時間不是很充足。

  (4)留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的72%。由于他們特殊的社會地位,他們往往比較成熟,對自己的學(xué)習(xí)比較負責(zé),他們也有自己的理想。

  總之,留守兒童是一個特殊的群體,留守給他們的學(xué)業(yè)影響不是很大,留守的影響主要在心理方面,自卑、偏激是他們的普遍特點,除此而外,他們性格當(dāng)中的堅強、獨立又是他們的特點。在教育當(dāng)中,家庭給他們沒有太多的幫助,他們的學(xué)習(xí)只要靠自覺,在學(xué)校,雖然老師對他們很關(guān)心,但從學(xué)校對他們沒有特別的照顧,國家制度也沒有對他們的教育有什么特別的關(guān)懷。所以,我們更希望學(xué)校能給留守兒童教育能有一定的重視,國家制度能考慮對留守兒童教育有應(yīng)對的幫扶。

兒童教育報告8

  為全面了解xx縣xx鎮(zhèn)留守兒童教育狀況,推進農(nóng)村留守兒童的教育工作,近年來,鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合鎮(zhèn)中心小學(xué)對我校施教區(qū)內(nèi)農(nóng)村留守兒童教育缺失狀況做了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報告如下:

  一、留守兒童的教育狀況不容樂觀

  由于絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子;有65%的留守兒童是父母同時外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。因家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛,更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此,造成農(nóng)村留守兒童教育有所缺失。

  1.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在60歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間教育孩子,有的體弱多病無能力教育乃至監(jiān)護孩子,有的同時照看幾個孫輩沒有精力教育孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

  2.性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識,與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。

  3.學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

  4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的約占30%。

  二、留守兒童教育缺失的原因

  1.監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低及留守兒童增多

  隨著時間的推移,外出打工的人一年比一年多,留守兒童也是一年比一年多,在教育上,一方面,那些父母在外的家庭孩子都由爺爺奶奶照顧,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒有時間去關(guān)注孩子。導(dǎo)致家庭教育的不完整,留守兒童得不到良好的教育,對兒童的成長有著嚴(yán)重的影響。調(diào)查顯示,xx鎮(zhèn)中心校1000人在校學(xué)生中,就有210多個留守兒童,占全校學(xué)生的21%,從調(diào)查中我們可以看出從小學(xué)各級留守兒童百分比是呈逐級遞增現(xiàn)象(如下圖)。

  表格略

  2.家長教育觀念的缺失

  留守兒童監(jiān)護人在留守兒童教育上存在誤區(qū),認為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)留守兒童的一切教育責(zé)任,從而導(dǎo)致部分監(jiān)護人對留守兒童教育的缺失。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分監(jiān)護人把孩子出現(xiàn)問題的責(zé)任歸咎于學(xué)校教育的不力。一位家長講,老師拿的工資是國家的,孩子是祖國的未來,理應(yīng)把孩子教育好,如果孩子出了什么事情,一切責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校和老師承擔(dān)。正是這種思想上的誤區(qū),使得部分留守兒童監(jiān)護人家庭教育的失職,導(dǎo)致孩子們在社會化過程中產(chǎn)生一系列問題。

  3.隔代教育存在不足

  留守兒童監(jiān)護人在平時的生活中,由于年齡上的差距以及思想認識上的差異。監(jiān)護人很少與孩子溝通,造成了兩代人之間的隔膜,給自己的監(jiān)管造成很大壓力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母外出打工,大約有65%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)照顧,有5%的留守兒童是由其它親戚照顧。這樣的隔代教育存在很多不足,對兒童成長有很大影響。

  4.學(xué)校和老師對留守兒童的特殊關(guān)注不夠

  由于留守兒童父母常年在外打工,祖輩(或親戚)又很難承擔(dān)起對他們的教育責(zé)任,所以留守兒童應(yīng)該受到學(xué)校的特別關(guān)愛。另外,由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從調(diào)查中了解到,69%的監(jiān)護人希望由學(xué)校主辦培訓(xùn)班或家長學(xué)校;64%的監(jiān)護人希望老師和學(xué)校要經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系;57%的監(jiān)護人希望老師要加強孩子的心理輔導(dǎo)工作,50%的監(jiān)護人希望學(xué)校要多組織孩子們一起活動。由于一些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對留守兒童缺乏特別的關(guān)愛,不能主動和監(jiān)護人聯(lián)系。從對留守兒童監(jiān)護人的調(diào)查看,學(xué)校老師經(jīng)常家訪的為5%,有時候家訪的占24%,很少家訪的占69%,從來不家訪的占2%,這與監(jiān)護人的'需求相比有較大差距。由于老師極少對留守兒童進行家訪,沒法向監(jiān)護人了解他們在家庭中的真實情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接,影響了留守兒童的學(xué)習(xí)和其它方面的教育。

  5.留守兒童問題還未受到社會的足夠重視

  農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究明顯滯后于對城市流動兒童的研究,而對農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策研究還處于起步階段,政府及有關(guān)部門對留守兒童存在的主要問題和對策研究匱乏,由此導(dǎo)致社會輿論關(guān)注不夠,相應(yīng)地也就阻礙了相關(guān)政策的出臺,未能有效推動社會各界力量及早改善農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀。

  三、留守兒童教育缺失的對策與措施

  農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大的比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,解決好“留守兒童”問題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長,xx鎮(zhèn)教育辦公室協(xié)同鎮(zhèn)黨委政府采取了一些應(yīng)對措施:

  1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。加大政策支持力度,加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護體系。加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失。鎮(zhèn)黨委加大對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的力度,盡量從各種渠道對貧困家庭在經(jīng)濟上給予幫助,使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。

  2.認真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。鎮(zhèn)婦聯(lián)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。

  3.學(xué)校加強教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

  4.學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育,及時對“留守兒童”進行疏導(dǎo)教育,達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

  5.大力開展校園活動。學(xué)校每年都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六?一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,緩解了他們的厭學(xué)情緒。

  6、實施制度化的家訪,逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

  通過上述措施,學(xué)校工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見的問題得到有效制約,已經(jīng)沒有“留守兒童”輟學(xué)的現(xiàn)象。總之,農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實,提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

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