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教育調(diào)查研究報(bào)告

時(shí)間:2024-08-25 16:50:52 報(bào)告 我要投稿
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教育調(diào)查研究報(bào)告范文5000字(精選13篇)

  當(dāng)不太了解,又想弄清某一情況或事件時(shí),我們必須開展調(diào)查以搞清情況,并最終寫出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告怎么寫才能避免假大空呢?以下是小編為大家收集的教育調(diào)查研究報(bào)告范文5000字(精選13篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教育調(diào)查研究報(bào)告范文5000字(精選13篇)

  教育調(diào)查研究報(bào)告1

  教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地,基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,新一輪課程改革已付諸實(shí)施。發(fā)展要講究科學(xué),社會(huì)要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,看看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀,我利用節(jié)假日對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,進(jìn)一步了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

  存在的問(wèn)題

  農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

  一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后

  盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,新溪鎮(zhèn)14所小學(xué)只有三所有用電腦室,7所擁有電教室,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,只有二所小學(xué)達(dá)標(biāo)。體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

  二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重

  在村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力下降。采用“一塊黑板一張嘴,兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數(shù)不少。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的'教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。另一方面,多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育實(shí)際重視不夠,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱

  農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)等課程雖然開設(shè),但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識(shí)面狹窄,觀念滯后。

  綜上所述,當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀,農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視其所存在的弊端。

  解決問(wèn)題的辦法

  基礎(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧瑥氐赘淖冝r(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié);教育部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),把教師的繼續(xù)教育工作落到實(shí)處,杜絕教師培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ),讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

  一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

  改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話,F(xiàn)階段上級(jí)財(cái)政撥付的免費(fèi)教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開支,不足以改造小學(xué)的危房,購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料,只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。

  二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

  提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策,想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿足人們對(duì)他們的期望!痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

  三、更新教育觀念,開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開展,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。

  這次走訪,使我受益匪淺,看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時(shí),也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn),而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育,改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索,更需要全民支持。

  教育調(diào)查研究報(bào)告2

  我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

  一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調(diào)查的基本情況

  1.教學(xué)問(wèn)題

  在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?磥(lái),事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

  孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:

 。1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

 。2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

  (3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

  (4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

  2.教師問(wèn)題

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:

  (一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

 。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿,感覺壓力很大。

  (三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),紀(jì)律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來(lái)越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。

  另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:

  (一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的.學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師。

 。ǘ╇S著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè)、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

  3.學(xué)生問(wèn)題

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

  在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

  通過(guò)和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4.家長(zhǎng)問(wèn)題

  在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?梢钥闯,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué)。

  當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng),原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

  對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考:

  (1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。

 。2)家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

 。3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

  三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

  結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

  1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

  2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才 我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù),學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,他曾經(jīng)去青島考察過(guò),青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

  3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

  私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  教育調(diào)查研究報(bào)告3

  一、調(diào)查背景

  良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證,我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問(wèn),關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查,采取聽匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫,先后三次召開座談會(huì)。

  二、調(diào)查目的

  目前,農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái),家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師,自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí),同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  三、調(diào)查步驟

  這次調(diào)查,主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的.要點(diǎn)是:你覺得爸爸媽媽說(shuō)的話都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調(diào)查表,研讀家訪、談話紀(jì)錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。

  四、調(diào)查對(duì)象

  1、家長(zhǎng)的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。

  2、家長(zhǎng)文化程度:大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。

  3、家庭經(jīng)濟(jì)收入:來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

  4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

  5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng),平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料,并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限,大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。

  五、調(diào)查結(jié)果

  由本次調(diào)查的情況來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一是溺愛在本次調(diào)查中,家長(zhǎng)溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要,對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí),農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增,從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切,F(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子,他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色,忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì),他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

  教育調(diào)查研究報(bào)告4

  家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是孩子的“第一任教師”,家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況,我對(duì)大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查,以此提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。

  一、調(diào)查的基本情況

 。ㄒ唬┱{(diào)查形式與內(nèi)容

  本次調(diào)查,本人選取了大崗鎮(zhèn)的12所小學(xué)作為調(diào)查樣本,在這些學(xué)校召開師生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,并深入到部分農(nóng)村學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。調(diào)查中,共召開座談會(huì)12場(chǎng),發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份,回收1158份,訪問(wèn)農(nóng)戶50戶。調(diào)查內(nèi)容主要為:家庭教育中父母對(duì)子女的教育態(tài)度,家長(zhǎng)的言行舉止,教育方法,教育投入等方面。

 。ǘ┱{(diào)查的結(jié)果

  1、家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊,他們片面地認(rèn)為:孩子上學(xué)了,其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師,老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”,從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。殊不知,即使孩子上學(xué)了,子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),況且,只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合,才能提高教育效果。

  2、教育態(tài)度欠妥當(dāng)。從訪問(wèn)的50戶學(xué)生家庭來(lái)看,對(duì)家庭教育存在溺愛型的有15戶,占30%;放任型的25戶,占50%;封閉型的7戶,占14%;教育修養(yǎng)型的只有3戶,6%。可見,農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育偏向于放任型、溺愛型,約占80%。

  3、家長(zhǎng)不注重個(gè)人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解,一些家長(zhǎng)無(wú)視自己對(duì)子女的榜樣作用,在家中不注重個(gè)人言行舉止,家庭缺少情感交流,導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差,對(duì)子女的成長(zhǎng)十分不利。

  4、教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生家庭中,家長(zhǎng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿足,而忽視了對(duì)子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的教育,忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上,普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子,教育效果差,損傷孩子的自尊心、破壞家長(zhǎng)在孩子心目中的威信。

  5、對(duì)子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為了子女教育舍得投資,對(duì)子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿足,他們心甘情愿地吃苦受累,目的'只有一個(gè):一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習(xí),一切為了孩子日后能夠出人頭地。

  二、存在問(wèn)題的主要原因

  當(dāng)前,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型,農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化,一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差,他們對(duì)子女的家庭教育還對(duì)存在著一些不足。

  (一)教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位,家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變,他們受新“讀書無(wú)用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響,對(duì)大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報(bào)與教育程度不成正比,導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。

 。ǘ┛嘤诮套訜o(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習(xí)方面,更感到無(wú)計(jì)可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>

  (三)家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響,他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹立威信。尤其是,當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍,大多數(shù)處于家庭中的核心地位,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛和庇護(hù),物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設(shè)。

  三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

  (一)加大對(duì)家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長(zhǎng)的“港彎”,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。為此,各級(jí)政府及教育等相關(guān)職能部門要加大對(duì)教育的宣傳,尤其是加大家庭教育重要性的宣傳,使廣大群眾認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,在全社會(huì)營(yíng)造“重教善育”的社會(huì)氛圍。

  (二)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍,是孩子健康成長(zhǎng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(zhǎng),除了加倍地對(duì)孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外,還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通,構(gòu)建家庭成員之間的親情,并重視個(gè)人的言傳身教,以身作則,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

 。ㄈ┻\(yùn)用正確的教育方法。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí),了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,正確應(yīng)對(duì),采用比較科學(xué)的家庭教育方法,共同學(xué)習(xí),當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí),作為家長(zhǎng),不能一味地怨天尤人,打罵孩子。同時(shí),家長(zhǎng)可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段,寬嚴(yán)有度,獎(jiǎng)罰分明。

 。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”,為了子女的成長(zhǎng),家長(zhǎng)要加強(qiáng)家校聯(lián)系,齊抓共管,形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此,家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對(duì)孩子的教育與教師教育始終保持一致。當(dāng)孩子有了進(jìn)步,就要熱情地鼓勵(lì)、肯定,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“等方面強(qiáng)差人意時(shí),就要配合教師做好子女的教育工作,使子女健康成長(zhǎng)。

  教育調(diào)查研究報(bào)告5

  我已經(jīng)進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

  調(diào)查的四個(gè)部分是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和家長(zhǎng)問(wèn)題。

  其中,教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題是重點(diǎn)。

  一、研究的目的、意義和研究方法

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛實(shí)施,農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題暴露得更加明顯。老師抱怨,學(xué)生抱怨,家長(zhǎng)抱怨。為了找出問(wèn)題的本質(zhì),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門和人員申訴,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要采用訪談和問(wèn)卷的形式。走訪了8所中小學(xué),調(diào)查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名教師和校長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究,了解農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其整體教育狀況,進(jìn)一步思考我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式。

  二、研究的基本情況

  1、教學(xué)問(wèn)題

  在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的教育要求,他們要求上高中和大學(xué)。62。5%的父母希望自己的孩子有大專以上學(xué)歷。在回答上升原因時(shí),64。18%的學(xué)生選擇是因?yàn)橄矚g閱讀,只有3。49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎,事實(shí)上,相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性。

  孩子渴望知識(shí),農(nóng)村也需要人才和技術(shù)。然而,從調(diào)查來(lái)看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題,包括以下幾個(gè)方面:

 。1)公共教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設(shè)施差,教師教學(xué)方法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

 。2)師資力量不穩(wěn)定,整體素質(zhì)不高。

 。3)意識(shí)形態(tài)落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示他們將來(lái)會(huì)回到家鄉(xiāng)。

 。4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

  2、教師問(wèn)題

  發(fā)現(xiàn)大量教師對(duì)自己的生活不滿意(51.8%)和相對(duì)不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了以下原因:

 。1)農(nóng)村教育編制不合理導(dǎo)致農(nóng)村教師工作量大。

  (2)盡管近年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,但大家都知道高考制度不改革,普通人認(rèn)可的考試成績(jī)真的能改變孩子的命運(yùn),升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對(duì)頻繁“下崗”“走開”內(nèi)部管理制度,教師為了保持“飯碗”,感覺壓力很大。

  (3)近年來(lái),教育署為了保障學(xué)生的權(quán)益,對(duì)教師施加了很多限制,例如不準(zhǔn)打罵學(xué)生或開除學(xué)生。但受社會(huì)環(huán)境影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),紀(jì)律性越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的人越來(lái)越多,老師組織管理學(xué)生的難度越來(lái)越大。與此同時(shí),在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的人身和精神傷害,如敲詐勒索、恐嚇等,這使得教師經(jīng)!疤嵝牡跄。“踩在薄冰上”。

  此外,我發(fā)現(xiàn)教師集中存在幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)農(nóng)村教師的水平遠(yuǎn)低于城市教師。雖然教師整體學(xué)歷在提高,但大部分是通過(guò)函授和自學(xué)獲得的,正規(guī)全日制本科學(xué)生還是比較少的。相反,調(diào)到城鎮(zhèn)的老師幾乎都是骨干教師,以至于走訪的中學(xué)幾乎沒有一所有高級(jí)教師。

 。2)隨著九年義務(wù)教育普及的不斷深入,農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿抗k教師,但音樂(lè)、美術(shù)、微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

  3、學(xué)生問(wèn)題

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

  在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)受到家長(zhǎng)和老師的壓力,成績(jī)得到高度認(rèn)可,80%注重分?jǐn)?shù)。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最弱的學(xué)生比例最高,占47.67%。然而,對(duì)于“您想如何改進(jìn)”這個(gè)問(wèn)題,本來(lái)是我設(shè)計(jì)的“回顧并鞏固自己”,“請(qǐng)輔導(dǎo)”,“參加培訓(xùn)班”和其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過(guò)調(diào)查,他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到了更多的方法,包括父母的指導(dǎo),征求同學(xué)和老師的意見,等等。調(diào)查顯示,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期能夠努力學(xué)習(xí)并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期學(xué)習(xí)不規(guī)律,主要依靠考前加班來(lái)應(yīng)付考試。

  通過(guò)與學(xué)生的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響,需要不斷的監(jiān)督才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們把學(xué)習(xí)成績(jī)差主要?dú)w因于需要改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。然而,由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生通常必須承擔(dān)部分家務(wù),很難確保他們有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差、學(xué)習(xí)資源缺乏、教師教育理念落后也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、父母問(wèn)題

  在答案“你認(rèn)為你所在地區(qū)的教育狀況如何?75.36%的父母選擇“General ”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“差”?梢姾芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r并不滿意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入更高。然而,由于許多父母對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃粷M意,他們把孩子送到城里上學(xué)。

  當(dāng)被問(wèn)到“你對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解多少?當(dāng)時(shí)只有17.5%的家長(zhǎng)表示了解,選擇“基本不知道”占20%。然而,在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)”然而,58.75%的家長(zhǎng)對(duì)此表示了極大的關(guān)注。這里面好像有一個(gè)矛盾,就是我基本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn),那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)呢?這個(gè)我問(wèn)過(guò)一些家長(zhǎng)。原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的全部表現(xiàn)。

  關(guān)于父母問(wèn)題的一些思考;

  (1)父母沒有家庭教育意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,所以把自己置身事外。

  (2)父母沒有教育能力。大部分家長(zhǎng)最多只有初中水平,不從事教育,或者重視家庭教育,能力相當(dāng)有限。

 。3)家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過(guò)考試。未來(lái),承諾會(huì)更大”,“未來(lái)不再忙于土地。但是,可能是多種因素,比如條件,思想。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),沒有一個(gè)家長(zhǎng)有接受高等教育的想法。

  三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

  根據(jù)調(diào)查和我自己的思考,我認(rèn)為要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,我們應(yīng)該主要關(guān)注以下幾點(diǎn):

  1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)人事制度,創(chuàng)造合理高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決問(wèn)題“教師行為落后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏,與大多數(shù)教師能力差,缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的'工資,沒有興趣,沒有機(jī)會(huì)更新知識(shí),提高教學(xué)水平”。

  我們農(nóng)村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問(wèn)題的有效辦法是:

  一是提高教師工資水平,為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障;

  二是改革教育系統(tǒng)人事制度,保證教師考核的公開、公正、科學(xué),營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;

  三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。

  2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

  我們可以嘗試在農(nóng)村初中開展初中后職業(yè)教育——術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)或“3+1 ”;訓(xùn)練系統(tǒng)。但是,據(jù)調(diào)查,在我們當(dāng)?shù),學(xué)生家長(zhǎng)和老師都不這么認(rèn)為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中有校長(zhǎng)說(shuō)自己去過(guò)青島,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比較緊缺,畢業(yè)后可以找工作,所以職業(yè)教育很受歡迎。因此,職業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,符合農(nóng)村條件。只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

  3、解構(gòu)封閉的傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

  私立學(xué)校應(yīng)該是補(bǔ)充和激活農(nóng)村教育的最佳形式。然而,在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村,私立學(xué)校很少。最終,我們的教育成了一項(xiàng)獨(dú)家業(yè)務(wù),永遠(yuǎn)都在“Boss ”地位、傳統(tǒng)、封閉、固守教條,以至于無(wú)法治愈。因此,應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展,從而有效擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中推廣中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(包括縣、鎮(zhèn))義務(wù)教育在校生高達(dá)1。6億人。然而,農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,而是面臨著許多問(wèn)題和困難。

  在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭仍然可以通過(guò)各種渠道支付孩子的教育費(fèi)用,但仍有少數(shù)孩子因?yàn)榧彝ヘ毨Ф茨軐?shí)現(xiàn)上高中、上大學(xué)的夢(mèng)想。現(xiàn)代社會(huì)提倡人們關(guān)注弱勢(shì)群體,而這些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子,更應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)心和幫助,幫助他們實(shí)現(xiàn)讀書夢(mèng)想!

  我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的緊迫性,加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度,吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)任教,提高農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

  教育調(diào)查研究報(bào)告6

  我采取個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全,執(zhí)行從簡(jiǎn)。

  各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,在這樣的.教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專職教師也無(wú)獨(dú)立的教室,樂(lè)器、素材更是少之又少,即使有,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣。

  二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。

  各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng),沒有道德教育的陣地,沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

  三、撤點(diǎn)并校,安全隱患增多。

  學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),學(xué)校沒有校車,很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。

  另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動(dòng)車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

  四、留守子女問(wèn)題突出。

  農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

  五、校長(zhǎng)素質(zhì)堪憂。

  校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。

  六、教師工作缺乏激情。

  這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高。長(zhǎng)久以來(lái),到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,留下來(lái)的教師工作積極性不高。

  七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

  學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),閉門造車。

  綜上所述,隨著時(shí)間的推移,因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫上。

  教育調(diào)查研究報(bào)告7

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件,一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣,學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教法學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于性別差異也會(huì)引起學(xué)習(xí)方法的差異,因此我對(duì)學(xué)校初二(4)班學(xué)生分性別地就預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)情況做了如下調(diào)查。

  一、調(diào)研方式:

  問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份,其中男生55份,女生35份,有效問(wèn)卷為男生53份,女生32份,共85份。

  二、調(diào)研目的:

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。

  三、調(diào)研地點(diǎn):

  初二(4)班教室

  四、調(diào)研時(shí)間:

  20xx.06.03—20xx.06.18

  五、調(diào)研對(duì)象:

  初二(4)班全體學(xué)生。

  六、調(diào)研內(nèi)容及過(guò)程:

  采用問(wèn)卷的形式,人手一張問(wèn)卷,分性別、不記名填寫,通過(guò)調(diào)查學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況、方法,課堂聽課情況、方法,以及課下作業(yè)完成和復(fù)習(xí)情況這三個(gè)方面,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,反映問(wèn)題。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法

  經(jīng)調(diào)查顯示,男生和女生沒有很大的差異,但是大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”這一項(xiàng)的男女生選擇比例均占大約55%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占大約占14%和18%,甚至還有相當(dāng)大的部分同學(xué)一點(diǎn)都不預(yù)習(xí)。其中,接近一半的同學(xué)沒有自己的預(yù)習(xí)方法,23%的同學(xué)知識(shí)瀏覽一遍,能找出重點(diǎn)看的只有大約5%的同學(xué)。在預(yù)習(xí)這一方面,還存在很大的不足,老師要加以提醒和引導(dǎo),應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  (二)聽課情況、方法

  調(diào)查結(jié)果表明,女生認(rèn)真聽課的.人數(shù)明顯高于男生,采用上課記重點(diǎn)的方法學(xué)生較多,女生和男生分別占34%和47%,說(shuō)明學(xué)生還是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時(shí)間。

 。ㄈ┳鳂I(yè)完成和復(fù)習(xí)情況

  統(tǒng)計(jì)表明,“先做作業(yè)后看書”的男生比率較高,占55%,而女生有68%選擇“先做看書后做作業(yè)”。當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),大多數(shù)學(xué)生選擇問(wèn)同學(xué),但是男生有40%選擇“跳過(guò)不管他”。

  由此看來(lái),男生和女生在復(fù)習(xí)方面也有顯著差異,適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)才能鞏固所學(xué)知識(shí),老師應(yīng)該督促學(xué)生適當(dāng)復(fù)習(xí)。

  七、總結(jié)

  調(diào)查結(jié)果表明,目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè),帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的主動(dòng)性很不夠,還沒有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法,極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。造成這種狀況的原因是多方面的,教學(xué)中的強(qiáng)制性措施過(guò)多、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,對(duì)于中學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課,引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  教育調(diào)查研究報(bào)告8

  俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要

  研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)高20xx級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

  2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3、找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  此次回收的問(wèn)卷調(diào)查情況如下:

  調(diào)查對(duì)象:

  調(diào)查時(shí)間:

  問(wèn)卷數(shù)量:

  回收率98.48%

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。

  預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ┞犝n情況、方法

  聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (三)課堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的.

  效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  (六)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

  在新課改背景下,為了解學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的適應(yīng)情況,本課題組通過(guò)問(wèn)卷的形式了解到新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源、自主學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。針對(duì)新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)84.08%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)源于教師傳授,43.67%的調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)源是利用書本和信息媒體進(jìn)行自主查閱,28.16%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)信息來(lái)自于集體探究。從中我們可以了解到此次新課改中,教師的主導(dǎo)作用并沒有很好的展現(xiàn)出來(lái),大部分仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)上,學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間太過(guò)于狹窄。然而單一的教學(xué)形式并不能很好展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,所以要解決這個(gè)問(wèn)題,就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)形式、還原學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、運(yùn)用建構(gòu)主義展現(xiàn)知識(shí)的生成和應(yīng)用過(guò)程、以及提升個(gè)人魅力等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與;運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)有利于學(xué)生理想情感的熏陶,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正做到變苦學(xué)為為樂(lè)學(xué),將知識(shí)能力的培養(yǎng)和以人為本的理念落到實(shí)處。

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能圍繞老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

  教育調(diào)查研究報(bào)告9

  一、目的:

  一對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

  二分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

  三進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具,為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

  二、預(yù)調(diào)研方法與資料

  為了預(yù)測(cè)調(diào)研的狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì),使他們熟悉調(diào)研過(guò)程,調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的,預(yù)調(diào)研所采用的方法與資料是和正式調(diào)研一致的,主要包括三個(gè)方面:?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

  一問(wèn)卷調(diào)查

  問(wèn)卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷:實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷和語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷包括中學(xué)教師和師范生兩種。透過(guò)廣泛的收集數(shù)據(jù),和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較,研究分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問(wèn)題。

  問(wèn)卷調(diào)查樣本抽取原則是:實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校,每校抽取兩個(gè)班級(jí)不一樣年級(jí),有實(shí)習(xí)生工作的班級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的調(diào)研樣本為參與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

  根據(jù)樣本抽取原則,把樣本確定為:實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)學(xué)生,共十五人實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長(zhǎng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

  二訪談

  訪談的對(duì)象包括四部分:實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談。訪談的資料是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談,主要分三大塊資料:基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

  訪談樣本的選取原則是:實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為每校選取35名不一樣專業(yè)實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為每校23名指導(dǎo)教師其中要有班主任指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)象樣本為選取68個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談,實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人。

  根據(jù)樣本選取原則,把樣本確定為:實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師,實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對(duì)象為永吉七中的六名學(xué)生三男三女,實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員,所以進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過(guò)訪談經(jīng)驗(yàn)的或者之前受過(guò)訪談方面培訓(xùn)的,其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談,向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧,吸取經(jīng)驗(yàn)。

  三課堂觀察與錄像

  課堂觀察與錄像的樣本選取原則是:隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

  預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課,分別是:初中一年一班的.地理,初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

  三、預(yù)調(diào)研過(guò)程

  一預(yù)調(diào)研的時(shí)刻和地點(diǎn)

  1、時(shí)刻:20xx年xx月xx日上午7:30——18:00

  2、地點(diǎn):吉林市永吉縣第七中學(xué)

  二預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作:

  1、分配工作:侯恕安排此次調(diào)研的工作分工,提出基本要求。

  2、協(xié)調(diào)工作:向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明調(diào)研目的與資料,協(xié)商具體的調(diào)研事項(xiàng),得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

  三預(yù)調(diào)研工作資料:

  預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項(xiàng):訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

  1、訪談

  1學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)此次訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)的訪談,訪談時(shí)刻為15分。

  2我校實(shí)習(xí)生的訪談,訪談時(shí)刻大約為15分鐘。

  3實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談?dòng)⒄Z(yǔ),女,訪談時(shí)刻約5分鐘。

  4學(xué)生座談6人,三男三女,訪談時(shí)刻約為5分鐘。

  2、問(wèn)卷調(diào)查

  1學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查,為5分鐘,在訪談之前。

  2我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實(shí)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)15份試題全部收回,調(diào)查問(wèn)卷發(fā)15份回到13份。

  3實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問(wèn)卷,共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回,問(wèn)卷調(diào)查做了10份。

  4學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查兩個(gè)班,每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。

  3。課堂觀察與錄像

  共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像,分別是:初中一年一班的地理,初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

  四下一步調(diào)研工作安排:

  1、問(wèn)卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對(duì)問(wèn)卷調(diào)整周五完成,周六合卷,周日印出。

  2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)教師分組,參與調(diào)研的研究生分組。

  3、聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)教師,與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。

  4、調(diào)研設(shè)備落實(shí)

  5、調(diào)研預(yù)算、借款

  6、下周開始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

  五預(yù)調(diào)研材料的簡(jiǎn)單處理

  預(yù)調(diào)研結(jié)束后,為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具,科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作,為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ),課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析,并對(duì)實(shí)地調(diào)研狀況作了分析討論。

  四、研究結(jié)果與分析

  一問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

  在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的用心配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好,并且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷資料基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況,能夠到達(dá)了調(diào)研的目的?墒窃趩(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷這幾類問(wèn)卷中,僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中,便于回答。實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量都較多,可是實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實(shí)習(xí)生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數(shù)量比較多,另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀,學(xué)生難于明白,所以平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)刻在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量較多也影響了對(duì)問(wèn)題的回答。

  二訪談的研究結(jié)果與分析

  訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談,并且能夠就一些問(wèn)題展開提問(wèn),進(jìn)行深度訪談,取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也透過(guò)當(dāng)場(chǎng)觀察、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過(guò)程,得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會(huì),對(duì)訪談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧,為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)?墒怯械脑L談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細(xì),卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪談,尤其是對(duì)基本狀況的訪談并不全面。

  三課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

  新授課的錄像圖像清晰,教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對(duì)實(shí)習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像,還有對(duì)學(xué)生的上課狀況進(jìn)行錄像,并且質(zhì)量很好,可用性強(qiáng)?墒谴舜晤A(yù)調(diào)研僅有新授課的錄像,可參考的維度太少,給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。

  基于以上對(duì)預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到,盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備,使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行,到達(dá)了預(yù)期的目的,取得了良好的成果?墒窃谶@個(gè)過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行,取得完滿的成果,所以提出以下推薦。

  五、推薦

  一對(duì)問(wèn)卷的推薦

  由于各類問(wèn)卷中,僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中,其余問(wèn)卷的資料都過(guò)多,并且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的明白。所以推薦精簡(jiǎn)除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的資料,使問(wèn)題少而精,淺顯易懂便于回答。

  二對(duì)訪談的推薦

  在訪談的過(guò)程中,咱們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對(duì)所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),有遺漏的地方。所以,推薦訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料,對(duì)相應(yīng)部分的問(wèn)卷資料也要有所了解,使訪談全面深入的進(jìn)行。

  三對(duì)課堂觀察與錄像的推薦

  課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計(jì),并且不僅僅要對(duì)實(shí)習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像,也要對(duì)實(shí)習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠?yàn)橐院蟮恼n堂教學(xué)觀察與分析帶給較為全面的參考依據(jù),完善調(diào)研資料。

  教育調(diào)查研究報(bào)告10

  一、調(diào)查概況

  我于2005年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的小學(xué)生沒有考慮。

  調(diào)查還顯示,小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

  3、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需

  的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的`實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上

  能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教育調(diào)查研究報(bào)告11

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣,學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí),而且我還在實(shí)習(xí)期間對(duì)我所在的學(xué)校的中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了一次深入的調(diào)查。重要的調(diào)查形式是采用口頭問(wèn)卷和訪談,同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況,在此我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果。

  一、調(diào)查目的

  1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況

  2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

  3、找出改善這種差異的方法

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)西溝學(xué)校的全體師生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和部分抽查問(wèn)答的方式,并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生,普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法

  眾所周知,預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,“老師要求也不預(yù)習(xí)”的占30%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也只是把課本看一遍而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。重點(diǎn)班有的優(yōu)等生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)

  的方法,而中等生和差生大多是看一遍新課內(nèi)容且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  因此,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期以來(lái)教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  (二)聽課情況、方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,要占整體的35%,由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,學(xué)生有各種不同的聽課方式,從整體來(lái)看,學(xué)生聽課思維不夠活躍,影響了思維能力訓(xùn)練,所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見,是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  (三)課堂筆記情況

  調(diào)查表明,成績(jī)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說(shuō)明他們是有目的的,有針對(duì)性的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的的時(shí)間,大部分中等生采用做詳細(xì)筆記,以課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面;趶纳厦鎸W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)邊,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生采用“先做看書”的比率較高。而“先看書后做”的比率相對(duì)較低,結(jié)果表明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)現(xiàn)象,從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書后做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié),就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題有目的的看書,使得對(duì)問(wèn)題理解的更透徹。

  (五)復(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也高,復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如,初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生則側(cè)重在抓重點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容,初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高,初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。又如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知

  識(shí)缺漏的地方自己選提出卷進(jìn)行自測(cè),這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  四、調(diào)查總結(jié)

  經(jīng)過(guò)我在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查,目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,要改變這種情況,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能圍繞老師問(wèn)題重點(diǎn)認(rèn)真思考,找出規(guī)律,接觸預(yù)習(xí)中的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的.作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果表明,多數(shù)中學(xué)生帶有一定強(qiáng)制性學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒有張我是和獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上,主要是死記硬背,他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用,特別是在初三,學(xué)生被迫在課上課下大量做題,重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過(guò)重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展,造成這種狀況的原因是多方面的,但是初中教師中強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),還不能不是個(gè)重要原因。他造成學(xué)生心理不平衡,是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  調(diào)查結(jié)果還表明,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn),選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進(jìn)行獨(dú)立的鉆研,掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。

  通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告,我能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致了解。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。

  教育調(diào)查研究報(bào)告12

  摘要:在所有學(xué)科中,唯英語(yǔ)這一科目中存在的城鄉(xiāng)差別尤為明顯,課改是否到位,就農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)還存在哪些問(wèn)題需要解決的,筆者利用三個(gè)多月的時(shí)間,采用訪談、問(wèn)卷、電話訪問(wèn)等多種方式對(duì)我縣近中聯(lián)盟的部分的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)就英語(yǔ)教學(xué)展開調(diào)查,歸納出一些問(wèn)題,提出了一些尚不成熟的建議,期待著大家一起把農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)辦得不再有城鄉(xiāng)之別。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

  筆者自1994年畢業(yè)以來(lái),一直在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。多年來(lái),農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jī)始終不如縣城的理想,教改已多年,農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施情況是否完全到位?現(xiàn)狀又如何?還有哪些有待于進(jìn)一步落實(shí)到位?這一系列的問(wèn)題總困擾著我。作為分管該項(xiàng)工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的我,有責(zé)任對(duì)此工作細(xì)致調(diào)查,如今因?yàn)橐獙懷芯可撐牡纫蛩,借此機(jī)會(huì)對(duì)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)作一調(diào)查,以求最大程度提高農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jī)。

  一、調(diào)查的研究對(duì)象

  建湖縣近中聯(lián)盟的五所農(nóng)村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

  二、調(diào)查的內(nèi)容和方法

  (一)對(duì)教師調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習(xí)和對(duì)學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。

  方法:通過(guò)訪談和“推門聽課”相結(jié)合。

  (二)對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:課程設(shè)置、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

  方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查。在每個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)抽15名學(xué)生,計(jì)45名學(xué)生,五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回率是100%。

  (三)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查的內(nèi)容和方法

  內(nèi)容:家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,家長(zhǎng)的知識(shí)水平和留守兒童情況等。

  方法:現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話訪問(wèn)相結(jié)合。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調(diào)查,結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料的查找與學(xué)習(xí),現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

  (一)對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果分析

  1、教學(xué)理念的理解

  在本學(xué)期始,省“名師團(tuán)送培到縣”的全縣所有英語(yǔ)教師的培訓(xùn)中,南京、揚(yáng)州和建湖縣實(shí)驗(yàn)初中的老師各上了一節(jié)觀摩課,聽后的第一個(gè)感覺就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開,而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開。而再將縣實(shí)中的課與農(nóng)村學(xué)校相比,農(nóng)村的課就更放不開了;谶@個(gè)問(wèn)題,在調(diào)查中,在與英語(yǔ)老師訪談交流和聽課中發(fā)現(xiàn),80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心,課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重!熬v多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念,絕大部分教師沒有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽課發(fā)現(xiàn),幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn),教師過(guò)度側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少,老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際,且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對(duì)話模式,這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪談時(shí)老師解釋說(shuō),這是為了有效提高課堂效率,不浪費(fèi)時(shí)間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達(dá),而不是老師所說(shuō)的理由。在這一環(huán)節(jié)上,課堂預(yù)設(shè)是要有的,但要更注重課堂生成的內(nèi)容。在課堂中許多教師只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入,而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出,從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡,造言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神,教師應(yīng)當(dāng)記。骸癟each me,I know. Show me,I remember. Involve me,I learn.”

  2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

  經(jīng)調(diào)查,只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數(shù)老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差,課堂聽不懂,90%以上的老師用中文授課,或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機(jī),使用多媒體教學(xué)頻率約50%,有的是因?yàn)榻處煈械糜,有的是因(yàn)榻淌依餂]有,到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械,導(dǎo)致自制力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng),只顧自己講,導(dǎo)致老師和學(xué)生達(dá)不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)惰性普遍,簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答,課堂氛圍因此難以活躍,思維散了,效率自然就無(wú)法保證了。

  3.教學(xué)模式的使用

  在前兩年,縣教研室就在全縣范圍內(nèi)啟用每一科目的教學(xué)模式,英語(yǔ)最主要的是使用新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”,但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在常態(tài)課中,68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,表現(xiàn)為:以教師為中心;重講輕練,忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn);重視知識(shí)的講授,忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。雖然有些老師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué),但無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力,生搬硬套教學(xué)參考書。有的教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習(xí)造新對(duì)話之類的練習(xí),所以認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)好、素質(zhì)高才能實(shí)施。甚至有的教師認(rèn)為開展任務(wù)型教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)槠浣Y(jié)果只是訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)能力,學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)以上這些想法與做法都是不對(duì)的,越是成績(jī)差的學(xué)生越要進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”,讓他們覺得學(xué)有所用,才能激發(fā)他們的興趣,想要多學(xué)點(diǎn)。

  教材使用這么多年了,老師們?nèi)匀徊粫?huì)使用教材。其實(shí),新教材不像老教材,它對(duì)教師的要求比較高,要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認(rèn)為凡是寫在教材中的就是該教的,不能有一點(diǎn)的改動(dòng),根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如,在教9AUnit 5中的Main task時(shí),教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現(xiàn)在當(dāng)紅的學(xué)生知道的`影星介紹的例子,在調(diào)查時(shí)有的教師在課堂中甚至于把時(shí)間浪費(fèi)在讀那些影片的名稱上,這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教師對(duì)教材的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減,使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。……總之,對(duì)教師來(lái)說(shuō),教材不再是金科玉律,而是一種教學(xué)依據(jù)。教師只能根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用教材,而不能照本宣科地使用教材!边@里需要強(qiáng)調(diào)的是:

  (1)對(duì)教材的取舍和調(diào)整并不意味著教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材,在實(shí)際使用過(guò)程中,也有取舍和調(diào)整的余地。

  (2)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍或調(diào)整,不會(huì)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過(guò)程中對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。

  (3)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整并不會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),特別是水平測(cè)試,并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。有些教師擔(dān)心對(duì)教材進(jìn)行取舍或調(diào)整后,會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī),其實(shí)這是不必要的擔(dān)憂。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

  據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。多數(shù)老師上課時(shí)實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式,忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),多數(shù)教師采取翻譯法和聽說(shuō)法,進(jìn)行程序化的技能訓(xùn)練,其教學(xué)目標(biāo)是講授語(yǔ)言知識(shí),分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu),培養(yǎng)應(yīng)試能力。很多老師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以知道,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),使我在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果,教師要學(xué)習(xí)“偷懶”,給學(xué)生以方法,讓他們自己去學(xué),這樣既“幸!绷俗约海痔岣吡藢W(xué)生,何樂(lè)而不為呢?

  5.校本練習(xí)的設(shè)計(jì)

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這是我縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。隨著農(nóng)村人進(jìn)城的大流,成績(jī)好的學(xué)生也紛紛進(jìn)城讀書了,留在農(nóng)村讀書的都是在某些方面,特別是在成績(jī)方面不行的學(xué)生。針對(duì)于這種情況,編寫一本符合農(nóng)村學(xué)生的校本練習(xí)真的很有必要。當(dāng)然,編寫一套高質(zhì)量的校本練習(xí)是很費(fèi)時(shí)的,因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校同軌人少,最多四人,正常兩人,所以老師不愿意做這項(xiàng)工作,學(xué)校里又不作要求;再者,因?yàn)樾聲掳l(fā)時(shí)有一套練習(xí),雖題目顯得舊了,還有點(diǎn)偏深,但這練習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)必須查的,所以學(xué)生必須做,老師必須講,這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了,如果再有一套練習(xí),學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農(nóng)村學(xué)校至今沒有幾所有校本練習(xí)的,這很不利于“因材施教”,很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

  學(xué)生的問(wèn)卷一共有十六個(gè)選項(xiàng),在匯總時(shí)主要?dú)w納成以下四方面:

  1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可見,英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)是很不容樂(lè)觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài),還沒有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還停留在對(duì)語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺(tái)上。因?yàn)槭芾蠋熃虒W(xué)的影響,學(xué)生的應(yīng)試觀很強(qiáng)。

  3、80%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)能力最弱,50%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀能力最弱,認(rèn)為自己聽力和寫作能力最弱的各占40%,說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展,尤其是聽的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠(yuǎn)不及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題,也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

  4、因?yàn)閷W(xué)生的聽力差,所以40%的學(xué)生認(rèn)為教師英語(yǔ)課上應(yīng)中英合用,這樣既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽力,又能聽懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課時(shí)每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,60%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動(dòng),85%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該很棒,只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細(xì)致地講解語(yǔ)法和課文?梢妼W(xué)生要求課堂氣氛活躍,課堂訓(xùn)練到位,讓他們能夠參與課堂,而不是一個(gè)專門裝知識(shí)的容器。

  (三)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

  家庭是社會(huì)的重要組成部分,學(xué)生、家長(zhǎng)和老師是三位一體的,在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上,家長(zhǎng)的作用是不可忽視的。農(nóng)村與縣城的學(xué)生成績(jī)有所差距,家庭方面對(duì)諸多問(wèn)題的不同理解與做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有重大影響。據(jù)調(diào)查歸納出以下幾方面問(wèn)題:

  1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)受教育程度較低,大專以上學(xué)歷家長(zhǎng)不多,初中或高中畢業(yè)的算是有文化,很多家長(zhǎng)是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認(rèn)識(shí)比較落后,認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,18%左右父母懂得一點(diǎn)英語(yǔ),剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

  2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力,又要能夠與人交流,20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行,35%的父母要求其子女能開口講幾句較流利的英語(yǔ)。其中有35%的父母對(duì)其子女從未明確表示過(guò)什么要求,似乎不怎么重視,據(jù)與老師交談得知,家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)已不再過(guò)問(wèn)。在假期中,只有不到8%的父母送其子女到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由此可知大部分的父母平時(shí)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠重視,更別說(shuō)輔導(dǎo)了。我的班級(jí)上沒有一個(gè)到老師家或?qū)iT機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的,而縣城的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就很多了。

  3、農(nóng)村家庭相對(duì)貧困,無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的物質(zhì)條件。據(jù)訪談可知,初中生中有英語(yǔ)字典的學(xué)生占8%,有復(fù)讀機(jī)的學(xué)生則不到10%。

  4、留守兒童居多,許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì),外出打工,把孩子托給他人照看,使學(xué)生在生活,情感,性格等方面欠缺,影響學(xué)習(xí)。

  在此次調(diào)查中可見,農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)能力、對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

  1.繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作,利用課題作為引領(lǐng),要求人人參與課題研究,在研究實(shí)驗(yàn)中,讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入,讓教師多走出去學(xué)習(xí),回來(lái)后談感受,這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。再者,現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用網(wǎng)絡(luò),登錄“教學(xué)新時(shí)空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站,觀看每個(gè)課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個(gè)教研活動(dòng),且要求觀看后寫教學(xué)反思,學(xué)校要把此列入對(duì)教師的考核中。這樣,教師頭腦中有了新的理念,自然在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)使用。

  2、在全縣范圍內(nèi)要加強(qiáng)教師之間的流動(dòng),不僅是聯(lián)盟間,非聯(lián)盟間和城鄉(xiāng)間教師也要流動(dòng)頻率高些,讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感,自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液,再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣,每年總通過(guò)考試的方式抽調(diào)鄉(xiāng)下教師到縣城,讓老師們感覺鄉(xiāng)下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要,既然好教師抽調(diào)走了,我們就瞎教教吧!所以從某個(gè)層面講,教師對(duì)新理念的不認(rèn)真落實(shí),認(rèn)為學(xué)生差不好運(yùn)用新的理念,領(lǐng)導(dǎo)的這種教師非均衡化也是一個(gè)重要的因素。當(dāng)然這種情況自今年暑假已有所改變,希望教師不再有借口落實(shí)新課改的理念。

  3、學(xué)校在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)中,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),這樣對(duì)于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)會(huì)有一定程度的轉(zhuǎn)變,“重知輕能、重講輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”會(huì)得到改變。教師就不會(huì)只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績(jī),學(xué)生就不會(huì)把大量的時(shí)間花在死記硬背語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)付考試中,教師在教學(xué)中的組織活動(dòng)多了,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會(huì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成良性循環(huán)。

  4、對(duì)于學(xué)生的聽力、閱讀、寫作等弱項(xiàng),教師自然在平時(shí)的教學(xué)中多注意這方面的訓(xùn)練,但同時(shí)作為學(xué)校也要注意對(duì)此方面的投入。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多聽豐富多彩的內(nèi)容,不至于聽到聽力就覺得頭痛。在閱讀上,在圖書館要多配備一些英語(yǔ)的刊物,這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求到九年級(jí)的課外閱讀量達(dá)到十五萬(wàn)字,而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  5、家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,所以做好家長(zhǎng)的思想工作,讓他們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校要利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)多聯(lián)系,來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(zhǎng)與學(xué)校的觀念一致。不能放棄每一個(gè)孩子,孩子是可以教育的,對(duì)于他們要有金錢的投入,更要有情感的投入。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們要在一邊激勵(lì)他們,作為父母,不能有“棒打成才的觀念”,但也不能有“順其自然”的觀念。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)此次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題,但這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移,會(huì)得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)層面也會(huì)越來(lái)越關(guān)注和重視農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)!癢here there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下,明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)再存在著城鄉(xiāng)之別!

  教育調(diào)查研究報(bào)告13

  一、調(diào)查背景

  新課程實(shí)施以來(lái),課堂教學(xué)改革也在不斷推陳出新,在我市教學(xué)改革如火如荼開展的情況下,我校也在不斷的推進(jìn)教學(xué)改革,從2009年提出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主發(fā)展”的高效課堂教學(xué)模式后,不斷討論、研討、到外地學(xué)習(xí)、請(qǐng)名師指導(dǎo),尋找適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)。

  從理論上講,我校的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主發(fā)展”教學(xué)模式是以教材為依據(jù),教師課前設(shè)置以問(wèn)題為主的導(dǎo)學(xué)案,并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層次設(shè)置,使A類問(wèn)題學(xué)生自學(xué)即能解決,B類問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥能解決,c類問(wèn)題老師要詳細(xì)分析講解,它不僅重視教師誘導(dǎo)、點(diǎn)拔、示范的教的過(guò)程,更尊重學(xué)生的自主性,強(qiáng)調(diào)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展,而這種發(fā)展是主動(dòng)的發(fā)展、和諧的發(fā)展、異步的發(fā)展、全面的發(fā)展和全體的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

  二、調(diào)查目的

  新課程教學(xué)改革面臨的突出問(wèn)題是如何處理好教與學(xué)的關(guān)系,而教案與學(xué)案關(guān)系是教與學(xué)關(guān)系的重要方面。一體化教學(xué)案打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法,以教學(xué)案為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí),將課下與課上相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合。一體化教學(xué)案的使用初期,取得了較為明顯的成效,政治課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái)。

  但在教學(xué)實(shí)踐中,教案與學(xué)案是分立還是合一,觀點(diǎn)不一。通過(guò)本次調(diào)查,要深入了解目學(xué)案在教與學(xué)中的實(shí)際效果,同時(shí)傾聽一線教師和學(xué)生的心聲,為學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供第一手材料。

  三、調(diào)查分析

  本次問(wèn)卷分兩個(gè)部分,一部分是學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生問(wèn)卷共8道題,主要調(diào)查學(xué)案在學(xué)生中使用的效果情況另一部分是教師問(wèn)卷調(diào)查,主要調(diào)查的是教師在教學(xué)中如何使用教學(xué)案,問(wèn)卷5題為選擇題,教師根據(jù)答案選擇,6-9題為問(wèn)答題,讓教師將自己的實(shí)際情況分別論述。下面著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。

  學(xué)生問(wèn)卷第4題:你對(duì)老師的學(xué)案設(shè)計(jì)要求

  A.用知識(shí)點(diǎn)讓我們填空B.用問(wèn)題式讓我們看書思考能解答

  c.用練習(xí)題讓我們做題目預(yù)習(xí)D.不用學(xué)案,我們會(huì)自己預(yù)習(xí)

  選項(xiàng)

  A

  B

  c

  D

  人數(shù)

  20

  41

  26

  10

  比例

  20.62%

  42.27%

  26.80%

  10.31%

  分析:從本題的結(jié)果可以看出,我校制定的學(xué)案總體上還是符合學(xué)生在要求的,42%的學(xué)生希望老師給的學(xué)案是問(wèn)題式的。問(wèn)題式的導(dǎo)學(xué)案既能給定預(yù)習(xí)的任務(wù),又不至于讓學(xué)生從課文中直接找出答案,需要對(duì)所預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析才能回答相關(guān)問(wèn)題,其實(shí)也就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。所以這種學(xué)案也得到了縣市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,也是縣市教研員在歷次教學(xué)研討中經(jīng)常提到的一種學(xué)案模式,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中將不斷研究問(wèn)題的設(shè)置,注意在問(wèn)題設(shè)置的引導(dǎo)性上和層次上下功夫。

  學(xué)生問(wèn)卷第5題:對(duì)學(xué)案你覺得如何處理最好:

  A.自己做完了課堂上老師講解后訂正B.老師收上批改,我們?cè)儆喺俾犝n

  c.上課前發(fā),上課時(shí)對(duì)照學(xué)案上課就行D.上完課后,發(fā)給我們作為鞏固練習(xí)就行;

  選項(xiàng)

  A

  B

  c

  D

  人數(shù)

  30

  53

  3

  10

  比例

  31.25%

  55.21%

  3.13%

  10.42%

  分析:本題的結(jié)果表明超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望老師先批改學(xué)案,然后訂正,然后再在課堂上聽老師講,這樣也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)學(xué)案的練習(xí),首先對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的了解,經(jīng)過(guò)批改后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且進(jìn)一步進(jìn)行訂正,找出學(xué)習(xí)的困難所在,從而在聽課中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

  教師問(wèn)卷第4題:你是否每節(jié)課都用學(xué)案(或其它相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容)

  A、每節(jié)課都用B新授課用c有人聽課時(shí)用D、從來(lái)不用

  選項(xiàng)

  A

  B

  c

  D

  人數(shù)

  39

  17

  0

  1

  比例

  68.42%

  29.82%

  0.00%

  1.75%

  分析:學(xué)案是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),有了學(xué)案學(xué)生才能有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能讓小組有目的的進(jìn)行討論,所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué),這就要求老師要把工作做在前面,為學(xué)生的自學(xué)布置好任務(wù)。

  教師問(wèn)卷第5題:你認(rèn)為學(xué)案或其它相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容怎么處理?

  A、課前批改,B上課對(duì)照講解c課后批改D浪費(fèi)時(shí)間,不用

  選項(xiàng)

  A

  B

  c

  D

  人數(shù)

  27

  24

  3

  4

  比例

  46.55%

  41.38%

  5.17%

  6.90%

  分析:按照我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的要求,學(xué)案要先批改,學(xué)生訂正后針對(duì)錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解,這樣能讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí),而且不耽誤不必要的時(shí)間,當(dāng)然由于時(shí)間關(guān)系,也有的老師直接在課堂上講解,這樣對(duì)學(xué)生缺少針對(duì)性?磥(lái)對(duì)于老師的這種習(xí)慣還要進(jìn)一步改變。

  四、調(diào)查總結(jié)

  通過(guò)本次調(diào)查,本人覺得我校的學(xué)案使用有力地推進(jìn)了高效課堂教學(xué)改革:

  1、學(xué)生活起來(lái)了。不管是學(xué)生的調(diào)查還是老師的調(diào)查中都體現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,學(xué)生積極參與了課堂教學(xué),能主動(dòng)自學(xué),主動(dòng)完成學(xué)案,積極參加討論,把簡(jiǎn)單問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行解決,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學(xué)形式。

  2、老師動(dòng)起來(lái)了。提前制作好課件、提前編寫學(xué)案、提前批改學(xué)案等已成大部分老師的重要工作,積極參加各級(jí)培訓(xùn),提高自身素質(zhì),積極參與集體備課,發(fā)揮集體的智慧,在眾多的練習(xí)中精選習(xí)題,在課堂實(shí)現(xiàn)精講精練,真正把時(shí)間還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。

  3、學(xué)校響起來(lái)了。隨著課堂教學(xué)改革的開展,各級(jí)教研室對(duì)我校的課堂教學(xué)給予了高度的評(píng)價(jià),并且不斷的安排更多的教研活動(dòng)在我校開展,讓更多的兄弟學(xué)校來(lái)我校學(xué)習(xí)。今年一年就有七個(gè)學(xué)科,十次在我校開縣級(jí)公開課,歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行,這么多的活動(dòng)讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學(xué)校,讓我校的名聲越來(lái)越響。

  當(dāng)然,改革并不是一番風(fēng)順的,從師生調(diào)查表中還可以看出,學(xué)案在使用中還存在這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)阻礙了學(xué)案的課前學(xué)習(xí)。本校的學(xué)生多是在全縣三四流的學(xué)生,在四星級(jí)學(xué)校高級(jí)中學(xué)和白塔中學(xué)錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學(xué)錄取以后才報(bào)考我校的學(xué)生,所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差,有些學(xué)生是心有余而力不足,在學(xué)案檢查發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生學(xué)案未能在課前完成,甚至有些學(xué)生為應(yīng)付檢查在抄襲別的同學(xué)的學(xué)案。

  2、老師的自身因素約束了學(xué)案的質(zhì)量提升。老師們怕麻煩,希望能有自己的教學(xué)模式,希望能不用學(xué)案,說(shuō)白了,就是不愿意用更多的課前準(zhǔn)備來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂,也就是老師的惰性阻礙了學(xué)案教學(xué)的推廣。

  3、學(xué)案上學(xué)法的指導(dǎo)不夠細(xì)化。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)多年的摸索,找出了一些經(jīng)驗(yàn),但學(xué)法指導(dǎo)只是保持在“有”的水平,只是一個(gè)總的方法概述。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少的是每個(gè)問(wèn)題的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這為以后學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出了一個(gè)新的研究方向。

  教育狀況調(diào)查分析報(bào)告8

  中華民族素有“禮儀之邦”的美稱,講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們無(wú)不遺憾的發(fā)現(xiàn),在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和物質(zhì)文名高度發(fā)展的今天,我國(guó)公民的文明素質(zhì)卻存在著不可小覷的問(wèn)題。在一些紀(jì)錄片中,我們不難發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)景秀麗的旅游勝跡,在沒有游客到來(lái)之前,還是十分干凈清新的,可是當(dāng)游客陸續(xù)散去時(shí),卻往往發(fā)現(xiàn)景區(qū)周圍垃圾遍地,好一片狼藉。就是在我們身旁,也不免發(fā)現(xiàn)有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象。公民禮儀水平反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度,而中國(guó)作為一個(gè)有著五千年歷史的泱泱文明古國(guó),且中華民族素來(lái)是一個(gè)謙恭禮讓的文明禮儀之邦,我們應(yīng)該嚴(yán)肅的對(duì)待諸類現(xiàn)象并且加以改正。

  然而,文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢?我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何?為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況,了解我園幼兒行為習(xí)慣上存在的不足,加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我園于今年6月3日對(duì)本園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究報(bào)告如下:

  一、調(diào)查目標(biāo)

  在調(diào)查中,我們把幼兒在生活學(xué)習(xí)文明禮儀等行為習(xí)慣作為本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。

  二、調(diào)查目的

  為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習(xí)慣上存在的.不足,加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查的方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查

  為了保證本次調(diào)查的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、客觀、有效,也是更為細(xì)致和深入和科學(xué)的了解我園禮儀教育的現(xiàn)狀以及幼兒禮儀的現(xiàn)狀,包括重視程度和如何實(shí)施開展禮儀教育的問(wèn)題,我們牙克石市中心幼兒園幼兒(小班90人,中班100人,大班100人)為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查,根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各年齡段的文明禮儀養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷,采取單選的形式,統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷,從幼兒文明禮儀及行為習(xí)慣等幾方面設(shè)問(wèn),發(fā)放并收回問(wèn)卷共290份,全部真實(shí)有效。

  四、調(diào)查的步驟:

  1、準(zhǔn)備階段:制訂問(wèn)卷,認(rèn)真研討調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,并設(shè)計(jì)調(diào)查方案和制定調(diào)查計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段:按選定的方法進(jìn)行資料收集、匯總、審核和整理。

  3、總結(jié)階段:對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析(調(diào)查問(wèn)卷略),撰寫調(diào)查報(bào)告。

  五、調(diào)查結(jié)果分析

  1、家庭教育中對(duì)文明禮儀教育方面相對(duì)薄弱

  現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女的,獨(dú)生子女特有的自私、任性,以我為中心、惟我獨(dú)尊的思想,同文明禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的!同時(shí),有一部分幼兒父母由于忙于工作,大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧,讓他們吃好穿暖,而在精神方面凡事都順著他們,缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),以至于他們根本就不知道什么是禮儀,禮貌,也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。

  2、環(huán)境的影響

  多數(shù)處在文明環(huán)境中的人,也會(huì)受到環(huán)境整體的影響,不知不覺就能做到文明禮儀;而處在文明環(huán)境較差的環(huán)境中的人,就更有可能慢慢養(yǎng)成不文明的行為。不過(guò),人們之所以會(huì)做這些不文明的行為,都免不了是因?yàn)樽约旱摹安痪行」?jié)”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對(duì)的,是不文明、不道德的,但卻因?yàn)樨潏D一時(shí)的方便、利益,而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之,以善小而不為”,在短時(shí)間內(nèi)方便了自己,卻損害了他人的利益,破壞了公共場(chǎng)合的文明氣氛。

  六、調(diào)查感想與建議

  1、建立并完善文明禮儀和行為習(xí)慣教育的內(nèi)容體系

  分階段明確內(nèi)容,研究年齡、心理特點(diǎn),尋求最佳幼兒文明禮儀養(yǎng)成途徑。與課堂教學(xué)相結(jié)合,把新課程要求的新理念、新要求充實(shí)進(jìn)去,體現(xiàn)時(shí)代性、完整性、科學(xué)性,使幼兒提高對(duì)文明禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。

  2、建立良好的文明禮儀教育環(huán)境,探索三結(jié)合教育途徑

  幼兒園要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的功能。一方面應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校,以提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),樹立家長(zhǎng)言傳身教并舉的觀念;另一方面,應(yīng)充分發(fā)揮孩子的教育功能,提醒、督促、幫助和糾正部分家長(zhǎng)的不文明行為,進(jìn)而營(yíng)造健康、向上的育人環(huán)境,共同幫助、提高孩子的行為習(xí)慣,形成良好的公德意識(shí)。三結(jié)合教育途徑,為幼兒營(yíng)造良好的育人空間,充分利用教師家訪、家長(zhǎng)來(lái)園的機(jī)會(huì),加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系,了解幼兒在家的行為表現(xiàn),請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子打分,使幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步,知道自己的缺點(diǎn)、問(wèn)題和差距。從而下決心改變不良的行為習(xí)慣,逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

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