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2022數(shù)學新課標課程理念心得體會（精選27篇）
當我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的2022數(shù)學新課標課程理念心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 1
讀完了《數(shù)學2022版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學2022版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
新課標指出，教學要全面向全體學生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來。
數(shù)學源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的'數(shù)學基石，從中歸納出數(shù)學模型，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感�！稊�(shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者與合作者。”，我們應改變過去那種以教師教，學生學，滿堂灌的教學模式，應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
在小學數(shù)學課外作業(yè)方面，新課程背景下小學數(shù)學課外作業(yè)的主要功能有以下幾點：
1. 能夠有效落實“雙基”
新課標強調(diào)小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性，可行性;強調(diào)以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點，虛化或放棄。因此，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。
2.能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)
新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關(guān)的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構(gòu)數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。
3.進一步增強家校合作
在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中，我們經(jīng)�？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設性意見，對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進了家校合作，既有利于教學，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據(jù)所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 2
課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的.特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉(zhuǎn)化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關(guān)系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 3
根據(jù)新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
一、堅持素養(yǎng)導向，圍繞“為什么教”和“為誰教”，準確把握課堂，立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，明確教學內(nèi)容和教學活動的素養(yǎng)要求，幫助學生樹立正確價值觀，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力;
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結(jié)果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質(zhì)量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質(zhì)評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結(jié)果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關(guān)注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結(jié)、反思、改進的'意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質(zhì)量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教——學——評”有機銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質(zhì)量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 5
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果。
教和學相互促進，會教才會去學
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的`整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 6
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關(guān)注以下幾個方面：
1、完善教學目標
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內(nèi)容
注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
3、選擇教學方式
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的`內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。
5、融合信息技術(shù)
注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合;重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學教學的推動作用;改進教師的教學方式，促進學生的自主學習
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標課程理念心得體會 7
為了深入貫徹《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》課程標準精神，深化新一輪課程改革，開展有效教學的實踐研究，提升教師的專業(yè)水平。近期，根據(jù)工作坊要求，認真學習了馬云鵬、史寧中等教授對“新課標”的深度解讀，對新課標的內(nèi)容和精神有了些深刻了解，對新課堂的重塑有了自己的認識。
一、應重視學生對知識的深度理解。
教學中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：
①能否用自己的語言表達所學的知識；
②能否基于這一知識作出推論和預測從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；
�、谀芊襁\用這一知識解決變化了的問題；
�、苣芊窬C合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題；
�、菽芊駥⑺鶎W的知識遷移到實際問題中去。教師可以通過有效的課堂提問和練習來判斷學生對知識的真正理解和掌握情況，不能流于表面，抓不住課堂本質(zhì)。
二、應引導學生積極主動地參與學習。
新課標理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)學生合作意識和交流能力，從而提高學生的表達能力和理解接受能力。學生在積極參與的學習過程中，充分發(fā)揮了他們的'學習主體作用，知識也得到了很好地內(nèi)化，認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，這種以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。
三、應關(guān)注全體，進行多元化的評價。
新課程倡導“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就是要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。應根據(jù)學生的特點進行有效的調(diào)控，比如小組合作學習的分工，問答問題的難易程度等，讓每個學生都能有展現(xiàn)自己的機會，老師在課堂評價時也要多元化，不能用“一刀切”的評價模式，要有知識方面、有學習態(tài)度方面、有書寫方面的評價等等，要盡可能的發(fā)揮每個學生的優(yōu)點，多表揚，多鼓勵，讓每個學生都能感受到學習中的快樂，從而對學習產(chǎn)生興趣。
四、應注重整體把握教學內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)化教學是新課標中反復提到的教學理念。我們教師不能只是盯著具體的知識點，更要幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。此外我們進行單元設計時，不僅要分析教材，更要分析課標，設計有價值的作業(yè)�；诖髥卧恼w教學，再進階到大概念的體系性教學，層層遞進，學生能更輕松地掌握知識，自主構(gòu)建知識體系。
新課標、新方向、新思考、新征程，我將進一步領(lǐng)會新課標的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，提升教育質(zhì)量。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 8
《課程標準（2011年版）》提出數(shù)學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學教育�！绷己玫臄�(shù)學教育對于學生來說應該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學教育是促進公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學生的學習的方式應該是探究性和漸進性的，課程標準強調(diào)從學生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學生從事數(shù)學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎。在學習過程中，教師從學生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結(jié)合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。
《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的`主人，這一點是我們作為教師應該改進的教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。
《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設情境，另外也要強調(diào)解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。
學生的數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式；學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發(fā)揮？處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關(guān)系。
學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。
一、激發(fā)學生的興趣，教師要以學生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
二、引導學生啟發(fā)思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數(shù)學意識。
三、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生學習的數(shù)學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應該認可，尊重差異。
通過本次學習，我學習了很多關(guān)于數(shù)學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數(shù)學教學。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 9
《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習題設計，注重發(fā)展素養(yǎng)。習題的設計要關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習題教學就是對例題教學的鞏固，也是考察學生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識的重要途徑，習題教學貫穿了每一個知識點，小學數(shù)學教學中有的內(nèi)容還是以習題導入的。下面我結(jié)合新課標和自己的教學實際談談對習題設計的幾點思考。
一、習題教學量問題
教師為了讓學生學會某一知識點，往往過早進入“題海”訓練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學生對知識技能的掌握，要求學生除了完成課本上的習題外，還讓讓學生做課外練習或是買很多輔導練習。其實小學數(shù)學課本當中的那些習題已經(jīng)是通過重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學生腳踏實地的去練習，足夠提升小學生分析和解決實際問題的能力以及空間思維能力，教師完全沒有必要再去額外讓學生去做課外輔導。長期進行這樣“題�！笔接柧殻粫箤W生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學習，降低對數(shù)學的學習興趣。所以“減負”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級的數(shù)學作業(yè)則應以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級每天1520分鐘；五六年級每天2030分鐘。
二、習題教學目的性問題
小學數(shù)學教學中，我們教師總喜歡把習題的教學上成以老師為主體“前部分做練習、后部分講練習”的模式，缺少給學生思考問題、體驗解決問題的過程�；蛟S有人不贊同我所說的，有讓學生到黑板上板書過呀！但是，一節(jié)課又有多長時間呢？能夠請幾個學生上黑板做練習達到效果呢？這種以個別學生為主的“少數(shù)教學”方式只是讓少數(shù)學生得到了提高，其他學生只是略略的.懂了一點點學到到了皮毛。因此，在小學數(shù)學的習題教學中，老師一定要讓學生參與進來，盡量的組織全部人都要參與的活動，多做一些互動性強、全員參與的練習，多啟發(fā)學生，多鼓勵學生，尤其是學習能力弱、練習速度慢的學生要給予更多的關(guān)注，讓他們參與到數(shù)學習題的學習當中來。
三、習題教學效率問題
孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學中很忽略了這一問題，在平時習題練習中只要求學生做，將答案對一下。使得教學效率大大降低，學生的學習效率也大大降低。這樣的教學就讓學生錯過了非常重要的一個過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認為解題的一個重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學生可以通過“回顧”鞏固他們的知識并發(fā)展他們的數(shù)學能力。在習題教學中“回顧”也是非常的重要，它對解題思路、過程和方法、結(jié)論的檢驗與反思。在習題教學中不斷地回顧可以提高學生的思維自我評價水平，同時也是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的有效方法。
四、習題教學方法問題
在小學教學的課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學完之后“一問三不知”，這是老師只注重結(jié)果忽視了教學的過程和啟發(fā)的問題，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學中習題教學其實跟其他課型的教學一樣，要靠學生自己掌握解題方法，達到舉一反三、融會貫通之功效。在教學中，我們可以適當采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學生興趣的習題教學方式，來提高習題教學效率。在教師講授習題時語言要簡單明了，盡量讓知識化繁為簡、化難為易，讓學生聽的懂、學得明白。另外教師不要總是讓學生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學題目，這些題目只針對一些有超常智力的學生，長久的讓學生“碰壁”會讓學生失去對數(shù)學學習的積極性，抹殺學生的學習興趣，很容易滋生學生的厭學情緒。
學生的天性就是好動好玩，對于我們這個奇妙的世界充滿好奇，在習題教學中，盡量的要讓學生不感到枯燥無味，老師可以盡可能的將習題設計得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如：學習“加減乘除混合運算”時，為什么要先算乘除再算加減，這時候可以讓學生思考自己在商店買商品時，買3支筆和2個本子共用了多少錢？學生就會發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學生自己生活息息相關(guān)，學生在學習時候就充滿興趣。再如：學習“認識時間”時，讓學生回憶每天什么時候起床？什么時候上學？你是怎么知道時間的？學生通常會對他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應該緊緊抓住這一點進行教學。
五、習題教學評價問題
教學中恰當?shù)脑u價總是能激起人的學習興趣，使得學習事半功倍。在小學教學中教師要及時合理的進行評價，將學習情況反饋給學生。一方面可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學生的情況及時反思自己，制定新的教學方法。如，及時積極表揚那些能提出新的解題方法的學生，對于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚和鼓勵，對于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習題的學生給予肯定，對落后的學生不斷的激勵等。尤其要照顧在學習上需要幫助的學生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學習優(yōu)秀的學生有成就感，學習弱的學生也受到來自同伴的啟發(fā)。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 10
最近學習了2022年的《數(shù)學新課程標準》，使我對數(shù)學新課標理念有了更深地理解，下面簡單談一下我的感受。
新課標通過數(shù)學教育讓學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。對于低年級的學生來說他們獲得的知識都是通過直觀的操作獲得知識，比如34+16等于多少時，是讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器了解怎樣計算，讓學生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說出來算理。通過一系列的學習讓學生養(yǎng)成觀察世界的習慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學的思維來思考，表述出來，讓他們感受到數(shù)學的簡潔和優(yōu)美。
令我印象最深刻的是新課標對知識結(jié)構(gòu)進行了相應的調(diào)整，學段由三個學段分成了四個學段。小學階段學生學習的每個知識不是教師講什么學生就接受什么，而是要讓學生感受到學習這個知識必要性。比如說，小學階段的方程知識現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學階段，因為小學階段的學生學習用字母表示數(shù)的課時很少，掌握的不是很透徹，在一些數(shù)學問題中可以用四則算式計算，所以在學習方程的時候?qū)W生感受不到必要性。
數(shù)學教學時可以結(jié)合相應的`實踐活動或者傳統(tǒng)文化，像曹沖稱象的故事就可以應用到認識千克，噸或者求不規(guī)則面積時的轉(zhuǎn)化思想。
新的數(shù)學課程標準的頒布，需要我們教師做出相應的調(diào)整�？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們要多學習、多思考、多反思，才能更好地教書育人，讓學生真正地愛上數(shù)學。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 11
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進行了詳細的介紹，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，以及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律，能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生學習的重要領(lǐng)域，在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題，學科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號意識，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數(shù)的認識與運算，從自然數(shù)-分數(shù)-小數(shù)，數(shù)的認識具有一致性，用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理，是小學數(shù)學的`基礎和核心，是理解算理的基礎，學生從一年級開始，應逐步理解十進位制計數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計數(shù)單位、十進制，10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認識，從數(shù)的表達來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的，添一根捆起來的進位。再到100以內(nèi)數(shù)的認識，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過測量身高活動，學生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了�！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開方的運算結(jié)果用十進分數(shù)表示，成為微數(shù)，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關(guān)系，任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。
分數(shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序，首先定義分數(shù)，然后定義兩個分數(shù)的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)的本源是真分數(shù)，1個餅用自然數(shù)1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數(shù)表示，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示，感悟分數(shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，理解分數(shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分數(shù)的大小。
百分數(shù)就是穿了馬甲的分數(shù)，這次《新課程標準》劃分到統(tǒng)計里面，分母化100，只表示關(guān)系，不帶單位。
運算整數(shù)、小數(shù)分數(shù)的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學習，感受到數(shù)學邏輯思維之美，體味到數(shù)學的淵源流長。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 12
知識遷移是指一種學習活動對另一種學習活動的影響。在學習過程中，經(jīng)�？梢钥吹竭w移現(xiàn)象。例如，長方形面積掌握的好，就更容易學習平行四邊形的面積；條形統(tǒng)計圖掌握的好，就更容易學習折線統(tǒng)計圖。心理學家比格曾指出：“學校的效率大半依學生們所學的材料遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因此，知識遷移是教育最后必須寄托的柱石�！睂W生的學習不僅是掌握知識、形成技能，還在于使學生能夠在新問題或新情境中應用知識，產(chǎn)生預期的變化，達到觸類旁通。為此，在自育學習教學實踐中可以利用知識遷移的規(guī)律，促進學生知識、技能、情感與態(tài)度的正向遷移，從而有效提高學生學習的效果與質(zhì)量。
一、根據(jù)教材合理選取、編排學習內(nèi)容。
新課標中要求選取編排教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識點內(nèi)在的聯(lián)系，前后延伸，排除干擾，以利于學生產(chǎn)生知識遷移，提高學習效果。例如：《平行四邊形的面積》是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學生已學會長方形、正方形的面積計算，已掌握平行四邊形的特征，會畫平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學的。在學習過程中利用微課合理編排學習材料，先讓學生回顧長方形面積的計算公式，再自己觀察微課中圖形的切割和平移的動畫過程，然后自主探索平行四邊形的底和高與長方形長和寬之間的關(guān)系。為學生掌握平行四邊形面積公式提供知識遷移，對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生思維能力以及解決生活中實際問題的能力都有重要作用。合理利用知識遷移規(guī)律能大大提高學生學習效率。
二、遵循知識遷移的心理學規(guī)律設計學習環(huán)節(jié)，突破學習難點
青少年認知規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規(guī)律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學的概念，由具體的表象到抽象的概念形成知識遷移。如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念。利用知識遷移規(guī)律讓學生不再懼怕抽象的數(shù)學概念，突破學習上的難點。
三、啟發(fā)學生對學習內(nèi)容進行概括
原有的知識越具有概括性、在學習過程中正遷移的可能性越大。例如在五年級下第一單元學習簡易方程時，學生會遇到多道列方程解應用題的例題，盲目學習記憶效果差，也影響以后更進一步學習較難的列方程解應用題。于是啟發(fā)學生在學習過程中將這些例題歸納整理，概括出不同的幾類題型，例7是一步方程應用題、例8是兩步方程應用題、例9是連設問題、例10是相遇問題。在做課后練習的過程中也讓學生先明確題目屬于哪一類，再解答，這樣學生掌握起來更快，知識形成體系、學會概括學習內(nèi)容，對方程有了更深刻的理解，也為以后進一步學習打下了牢固的基礎。
四、應用比較教學法促進知識遷移，提高學習效果。
對相關(guān)的新舊知識進行比較，可以幫助學生更容易自主分析相關(guān)知識點的異同，全面、精細、深入地理解和掌握學習內(nèi)容。促進學生的知識遷移，提高自育學習效率。例如，兩問應用題與一步應用題比較，延伸一步應用題的解題思路結(jié)合連加連減、加減混合計算安排連續(xù)兩問應用題，這是在一步應用題的基礎上進行教學的，它不僅可以進一步鞏固和提高解答加減一步應用題的能力，而且為以后學習兩步應用題做了基礎性的準備。連續(xù)兩問應用題是由兩個一步應用題構(gòu)成的，且它的第二問只給出一個條件，另一個條件需要從前面的問題中去找，由于學生不習慣于連貫的思考，學習時往往會感到困難。教學時，讓學生自己將連續(xù)兩問應用題與一步應用題相比較，從結(jié)構(gòu)形式到條件到解題方法進行比較。連續(xù)兩問應用題，學生解答第一問不成問題；解答第二問時，要引導學生對一步應用題進行分析，要求對一個問題必須知道兩個條件，而第二問中，只有一個條件，還缺少一個條件，缺少什么條件呢？可引導學生對已知條件、問題進行分析，找出另一個條件。幫助學生盡快掌握新的解應用題方法。
五、靈活利用變式，拓展學生思路
數(shù)學問題的表述常常把解決問題特別關(guān)鍵的本質(zhì)屬性“隱蔽”在非本質(zhì)內(nèi)容之中，教師在教學時，通過改變學生觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，讓學生在自育學習過程中能根據(jù)變式拓展思維，形成知識遷移，從而掌握事物本質(zhì)和規(guī)律。小學數(shù)學概念的一個基本特征是抽象性，而小學生的思維又從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在教學中恰當?shù)剡\用變式，有利于對概念的理解和提升。例如，教學“認識分數(shù)”時，創(chuàng)設了猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽給四只小猴分桃子，她帶來兩盒桃子，小猴打開一盒（4個桃子），師問：怎樣分才能公平？接著分第二盒，（8個）（沒打開），師還是問；要分得公平，怎樣分？然后，教師追問；為什么桃子數(shù)量不一樣，都用四分之一來表示？學生說：把一個東西平均分成四份，取其中的`一份就用四分之一來表示。接著老師又出示12個桃子，你能從圖上找出它的四分之一嗎？在這個片斷中，為了使學生能深刻認識四分之一，老師變換非本質(zhì)性屬性，讓學生分4個桃子，8個桃子，12個桃子的四分之一，突出不管分多少個桃子，只要把它們平均分成四份，其中的一份就是四分之一表示。
在幾何初步知識的概念教學中，如果僅以某種位置的圖形引導學生理解，由于小學生思維的具體性和感性經(jīng)驗較狹窄，會導致對知識理解的片面性。因此，在幾何知識的教學中教師應善于應用變式，將各種不同位置的圖形呈現(xiàn)給學生，幫助學生更透徹地理解知識。例如；教學“三角形的高”的概念時，變式的練習更為重要。因為三角形按角的大小可以分為三類，每一類的高的位置并不完全相同，有的甚至差異很大。所以三角形的高是學生學習的難點，學生往往看到傾斜的線段就不認得是高，常常畫高時總要垂直水平方向，課堂上呈現(xiàn)給學生的高的位置應是不同的，使學生對“高”的概念有本質(zhì)的認識。有一位老師是這樣設計的：讓學生憑著學習課本的初步感知說一說、指一指三角形的高，然后課件出示標準的三角形的高。緊接著再出現(xiàn)將標準的高的三角形進行90度旋轉(zhuǎn)、135度旋轉(zhuǎn)、150度旋轉(zhuǎn)、175度旋轉(zhuǎn)、180度旋轉(zhuǎn)、360度旋轉(zhuǎn)。每旋轉(zhuǎn)一點都問：現(xiàn)在還是不是三角形的高？是不是還是從頂點向?qū)呑鞔咕�，在這些變式高的出現(xiàn)和觀察之中，學生在變化中看到了不變，即高的本質(zhì)：從一個頂點到它的對邊作垂線。線的方向在變，垂直于底沒有變。
小學數(shù)學教學實踐不僅是讓學生掌握新的教學知識，還需要學生學會利用掌握的舊的知識來輕松學習新的數(shù)學知識，能夠?qū)⑺鶎W的知識結(jié)合起來運用，構(gòu)成一個完整的數(shù)學框架，知識遷移理論在小學數(shù)學教學實踐中的運用可以有效地幫助學生開拓思路、理解概念，培養(yǎng)學生的獨立思考和歸納知識能力，有效地提升了數(shù)學課堂的教學效率，提高了學生的學習效率，利于學生掌握小學數(shù)學的學習方法，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 13
前段時間教育部剛頒布了義務教育階段的課程標準（2022版），史寧中教授作為本次數(shù)學課程標準研制組組長，站在數(shù)學視角的最頂端來審視數(shù)學學習。他從課標修訂的背景與要點，核心素養(yǎng)的理解與表達，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，三個方面做出了深入的剖析，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。
為了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，我們名師工作室在名師范老師的帶領(lǐng)下一起通過線上教育論壇學習。學習后讓我更加體會到學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。2022版《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的：
1、落實“立德樹人”的根本任務。
2、實現(xiàn)“學科融合”的教育要求。
學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來理解和表達核心素養(yǎng)？因為立德樹人的根本任務沒有變，核心素養(yǎng)這件事情應該是從一到終老，每一個學習過數(shù)學人都應該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學習階段應該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述，應該有整體性，既有數(shù)學的特征，又有數(shù)學教育的特點，更具體的說具有學科的思維特征，就是定義為通過數(shù)學教育學生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。另外，什么是數(shù)學的眼光？為什么要觀察？因為數(shù)學為人們提供了一個認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學的這種觀察方法，那么學生就能夠直觀的理解數(shù)學的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學科有機的聯(lián)系起來，引起數(shù)學探究，情感，態(tài)度，價值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學的思維，數(shù)學是如何思考現(xiàn)實世界，那么數(shù)學為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方法，通過這個學習，學生能夠理解數(shù)學的`基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過程，直到數(shù)學基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學與現(xiàn)實世界的問題，能夠合乎情理的理解數(shù)學的一些結(jié)論，能夠探究現(xiàn)實世界的規(guī)律，用數(shù)學的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個數(shù)學，再發(fā)現(xiàn)的過程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學的思想與數(shù)學的特征有機的結(jié)合起來。數(shù)學不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語言。這是很重要的，因為語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那么數(shù)學也能夠存在這個思想承載著文化，因此數(shù)學是人類文明的重要組成部分。
最后課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，強調(diào)在教學過程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數(shù)學課程標準中還指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境�！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知。親近�，F(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。
通過這兩天的學習《義務教育數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 14
五一期間，我又一次認真學習了2022年版《數(shù)學課程標準》。在學習中，我了解到了課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上，談談我的看法：
一、新課標重在落實中央“雙減”工作的決策部署。
義務教育課程修訂過程中也把落實好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入其中了，并且把“雙減”作為一項重大任務認真落實貫徹。
1、進一步明確了教與學的要求�！斑^去的課程標準比較明確地規(guī)定了教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標準修訂，有一個創(chuàng)新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研制了學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度、學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。”這樣可以有效地避免教師在實際教學中學得過多、學得過難，人為加大學習難度、深度的問題。這對于下一步有效地減輕學生學業(yè)負擔提供了指導。
2、進一步加大了對作業(yè)設計方面的系列要求�！缎抡n標》在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
3、從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在新課標中明確提出要增強過程性評價和表現(xiàn)性評價，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態(tài)度、學習行為表現(xiàn)的全面考察，強化素養(yǎng)立意考試命題。
“過去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養(yǎng)，教與學要基于核心素養(yǎng)進行，考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點，注重對學生解決實際問題能力的考查�！边@就要求我們教師在平時的教學中要落實課程標準有關(guān)學業(yè)水平進階要求，進一步扭轉(zhuǎn)超前超標、重復刷題等傾向。
二、新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的`內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”�！叭龝痹谛W、初中、高中的主要表現(xiàn)如下圖。
三、新課標結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學段做了調(diào)整外，如將“負數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系；又如在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。
總之，新課程對教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充分的準備，進行精心的設計，才會在教學中使學生真正的動起來，才會使我們感到無限快樂，感到自己精神的力量、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識，又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，任重而道遠！
數(shù)學新課標課程理念心得體會 15
學習了新課標受益匪淺，尤其優(yōu)化作業(yè)的處理，下面總結(jié)了幾種主要形式
1、閱讀型作業(yè)
有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關(guān)的科普知識或科學著作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生領(lǐng)略創(chuàng)造的`方法，還能使學生從閱讀中感悟科學家創(chuàng)造知識的人格魅力，體會到數(shù)學名人的成就來之不易，必須經(jīng)過自身的努力才能達到，布置閱讀作業(yè)也可指導學生利用課外時間閱讀相關(guān)的書籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學生相互之間交流，增加學生的學習途徑。
2、合作型作業(yè)
數(shù)學問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗。同時又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學生的解題思路、增強學生的白信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，這種合作的意識和品質(zhì)對學生今后的發(fā)展有一定的促進作用。
學生從多種作業(yè)的完成過程中體會到數(shù)學是生動活潑的學科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。再比如可以設計一些口頭表達作業(yè)、指導學生自辦數(shù)學小報、參加社會調(diào)查和參觀活動等，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。實踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生去獨立完成作業(yè)，而且學生們相互提建議，使他們充分參與到問題中，起到事半功倍的效果，也使厭學學生嘗試去完成作業(yè)。
另外還有開放型，想象型，都很有建樹，值得借鑒和學習。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 16
暑假里，學校組織我們通過網(wǎng)絡學習了xx省特級教師唐xx校長主講的關(guān)于《義務教育數(shù)學課程標準（2022版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學改革》的專題講座。
唐校長分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學序列、教學評價與質(zhì)量標準”四大方面進行解讀，使我對該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。
一變：在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的.四個主體內(nèi)容整合成了“圖形的認識與測量”、“圖形的位置與運動”這兩個主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學科內(nèi)容本質(zhì)特征和學生學習的需要。
二變：數(shù)學核心素養(yǎng)是課程目標的集中體現(xiàn)。在新課標中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應用意識”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學生在生活中對“量”的感覺無處不在，在生活中有了“量感”，才能面對問題，形成正確的表象，才能更好地去認識外面世界。
三變：新增尺規(guī)作圖，增強幾何直觀。目的就是讓學生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過程，增強動手能力，理解尺規(guī)作圖的基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。
四變：新增學業(yè)要求，提出質(zhì)量標準。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學業(yè)要求等為依據(jù)，在學生完成相應學段的學習任務后，給予總體的評價。
把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠。通過這次網(wǎng)絡學習，我對新課標有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學思想和教學方向有了更明確的指引。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 17
最近，再次學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、從“備教材”到“備學生”
在備課過程中老師們能注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關(guān)注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。
二、從”重視結(jié)論”到“重視過程”
皮亞杰認為：一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過程。在數(shù)學教學中，如果壓縮掉這種過程，就知識教知識，那么學生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改造。教學主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。因此，我們應該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學，讓學生在積極參與到過程中，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使知識很好地內(nèi)化，使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。
三、從“學生聽”到“學生說”
學生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。小學數(shù)學教學，不僅關(guān)注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數(shù)學的'角度，學會數(shù)學思考，運用數(shù)學知識進行說理。而學生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學改革的重點是學生“學”，教學就是“教”學生“學”，以學生為本，先學后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學生能說、能做的絕不包辦代替，讓學生“多說”就是最基本的要求。新的數(shù)學課堂應該是師生互動、高效的課堂。在教學中，教師主要起到引導、啟發(fā)、點撥的作用，盡量讓學生多說，比如課中自學，老師出示課題后給幾個問題讓學生自學，然后學生先簡單回答，接著在自主探究的基礎上重視小組合作交流，可以先讓學生自己說，然后再同桌說或小組說，最后班上匯報交流再說。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學進行交流中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，從而“多說”，更好鍛煉說理能力，發(fā)展學生的思維。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 18
通過新課程標準的學習，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式等有了進一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上，增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。
在教學中，要開展自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式，而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的'方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
在教學中，要注重動手實驗操作。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等進行抽象概括。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 19
課程標準是教師的教學指南，要想使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。通過認真學習《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》，對于《數(shù)學課程標準》有了以下幾點粗淺的認識：
1、新課程標準體現(xiàn)了“以人為本，多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求
2022年版的數(shù)學義務教育標準指出：數(shù)學課程落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。數(shù)學課程突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調(diào)學生的學習要從獲取知識的首要目標轉(zhuǎn)變成首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。新課程標準體現(xiàn)了新時代“以人為本，多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求。
2、新課程標準更加重視學習過程
2022年版的數(shù)學義務教育標準與原來的課程標準有很大的變化，更注重強調(diào)學生是數(shù)學學習的`主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師組織數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
新課標標準將“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學生的思維訓練和活動體驗。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗�！边@就要求我們教師在教學中更加的重視引導學生體會學習的過程，注重設計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，進一步感受知識獲取的方法與過程。比如課標在《函數(shù)》一課教學要求中，要求學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的學，創(chuàng)造性的學。這樣有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
3、新課程標準學業(yè)質(zhì)量評價多元化
新課程標準指出要發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
評價方式豐富：評價方式應包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式。每種評價方式各有特點，教師應結(jié)合學習內(nèi)容、學生學習特點，選擇適當?shù)脑u價方式。例如，可以通過課堂觀察了解學生的學習過程、學習態(tài)度和學習策略，從作業(yè)中了解學生基礎知識和基本技能的掌握情況，從探究活動中了解學生獨立思考的習慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學生的發(fā)展變化。評價的多元化既關(guān)注了學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也關(guān)注他們學習的過程；既關(guān)注了學生數(shù)學學習的水平，也關(guān)注了他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，有利于關(guān)注學生個性與潛能的全面發(fā)展。
評價主體多元化：評價主體可以是教師、學生、家長等。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況進行全方位的考查。如學習單元結(jié)束時，教師可以要求學生設計一個學習小結(jié)，對學生的學習情況進行評價，也可以組織學生在班級展示交流學習小結(jié)讓學生互評，以及讓學生自評總結(jié)自己的進步，反思自己的不足，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應更多地關(guān)注學生的進步，關(guān)注學生已有的學業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學提供參考。評價結(jié)果的運用應有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。教師要注意分析全班學生評價結(jié)果的變化，了解自己教學的成績和問題，分析、反思教學過程中影響學生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的原因，尋求改善教學的對策。同時，以適當?shù)姆绞�，將學生一些積極的變化及時反饋給學生。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 20
近期在學習《2022版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎性知識的學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。下面我從幾個方面談談我對新課標的一些淺薄的認識。
一、新增了核心素養(yǎng)這個概念
2022年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。導向非常明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應用，讓數(shù)學和生活更貼近，讓孩子能夠直觀地感受數(shù)學，讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的'好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；能夠體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題；讓學生對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難，自我反思和勇于探索的科學精神。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
二、學段目標更加細化
2011年的小學數(shù)學課程標準是分為兩個學段的，而2022年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。比如：明確了一年級上學期的學段目標是認識20以內(nèi)的數(shù)，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法（不含退位減法），能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單地分類解決日常生活中的簡單問題。如此細化的要求，我們就不用擔心說學齡前在家不學數(shù)學，上小學以后就跟不上啦。學前需要掌握的能力就有指揮棒了，該怎么準備，準備到什么程度，我們就不用怎么焦慮了。同時學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
三、學段目標在知識技能方面難度下降，在實踐運用方面難度提升
新課標把對部分知識的學習轉(zhuǎn)移到了初中學習，但是在問題解決方面的難度則大幅度提升。2022年對于五到六年級的要求已經(jīng)超過了2011年對于七到九年級的要求。一句話總結(jié)就是：數(shù)學知識的學習變少了，但對于數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中能夠解決什么樣的問題，和其他學科知識如何串聯(lián)，乃至于題目的表述，你是不是能看懂，就成為了未來拉開差距的地方。很多孩子是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只顧刷題的孩子很多基本生活常識是缺失的，那如何將數(shù)學知識和生活中的實際問題結(jié)合起來是我們需要重點考慮的。所以2022年的數(shù)學課標對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。
四、小結(jié)。
以上是我對2022版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與2011版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我們必須也要與時俱進，積極學習新文化，新知識。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代又理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 21
新的課程方案和課程標準的系列學習最近如頭腦風暴般襲來，還未來得及從雜亂繁忙的日常工作中靜下心來細細地去學習、去體會，以下為自己整體的感知和粗淺的看法：
一、制定核心素養(yǎng)導向的課程目標，讓課程“目中有人”
本次課程標準的制定，基于義務教育培養(yǎng)目標，明確提出各個學科的核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)視角對課程總目標及學段目標進行表述。數(shù)學學科核心素養(yǎng)表述為“三會”，細分為11個方面，在2011版10個方面的基礎上新增了“量感”，這一變化促使教師轉(zhuǎn)變觀念：知識的、技能的`發(fā)展不能等同于學生發(fā)展，同時引領(lǐng)我們以后在制定課程目標時由三維目標向素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，包括教學實踐與教學評價，都要從核心素養(yǎng)視角來關(guān)注學生發(fā)展。
二、以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)教學實踐變革
本次課程內(nèi)容的修訂，小學數(shù)學由兩個學段變?yōu)槿齻�學段，每個領(lǐng)域的課程內(nèi)容都進行了一定的整合、調(diào)整、增減。例如，在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，新課標將以往的內(nèi)容整合為兩個，即“數(shù)的認識”和“數(shù)的運算”，將數(shù)與運算作為一個整體進行組織，有助于學生從整體上把握和理解數(shù)學知識和方法，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)化教學需要我們進行單元整體教學設計，從整體的視角分析大概念、知識本質(zhì)和學生學情，聚焦核心概念，確實素養(yǎng)目標。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性、一致性和階段性，有助于學生形成整體的認識，也有利于形成知識和方法上的遷移。這一理念對于教師提出了更高的要求，從獨立課時教學到進行大單元教學，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
新課標變化的地方還有很多，如新增了學業(yè)質(zhì)量標準，針對內(nèi)容要求提出了學業(yè)要求和教學提示等都需要我們?nèi)ミM一步地學習和理解。
心中有綱，方能準確把握，實施深度教學。對于課程標準的學習我還處于淺表化的狀態(tài)，需要在接下來的日子中進一步去學習、去思考、去落實，真正把核心素養(yǎng)落到實處，切實做到立德樹人。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 22
《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》頒布了，課標是教育改革的“風向標”，為一線教師下一步的課堂教學指明了方向。為了使新課標精神正確落實到課堂中去，準確把握教學的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務教育新課標進行了深度解讀。
通過學習，專家都講到了新課標的整體性、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識的水平化。我的理解是要關(guān)注學生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學科，和其他學科聯(lián)系。
崔允漷教授指出課程標準包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導向的。他分享了以下三個觀點：新目標——把立德樹人落實到底；新教學——用大單元實現(xiàn)學科育人，新評價——三管齊下推進素養(yǎng)評價。
吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個方面來刻畫：內(nèi)容要求、學業(yè)要求、教學提示。它包括：學習對象、學習過程和學習結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念。只能因人而異，必須設計每位學生卷入其中的主題學習任務和學習活動，做中學、用中學、創(chuàng)中學，才能各得其所地生成和建構(gòu)。我的理解：設計一種新的教學機制，強調(diào)過程性，引導學生全面參與，親歷學習過程。
徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學習方式、學習形態(tài)三方面闡述了跨學科該怎么跨。并提出以綜合學習、實踐學習、探究學習為主設計學習任務或者活動。我的`理解：跨學科學習通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時用多種符號、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來，但都要基于課標和教材。
課程改革后一些理念變了，為了把新課標理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過不斷的培訓、同伴之間的互導、專家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思。認識到這一點后，我深深地意識到要落實新課標中立德樹人的育人目標就需要作為一線教師的我們進一步學習、實踐、探索、交流、反思。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 23
在當前教學改革的大背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？這次通過參加王儒校長對新課標的講讀，我對小學數(shù)學新課標有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合具體的'工作實踐，談幾點體會：
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。
三、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 24
通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性。
小學階段，在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學生在領(lǐng)會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感。
小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的'數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 25
通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。
第一、學習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學生成為學習的主人
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的.角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。
第三、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 26
2022年7月16、17日我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑期線上專題培訓活動。通過為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。在培訓過程中，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課標下，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。在以往的.教學中，由于缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多、重復的地方多，給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學這門學科。
二、注重學生分析與理解
初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創(chuàng)設的情境教學要解決的實際問題。
三、注重培養(yǎng)學生思維習慣
培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念，精心創(chuàng)設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)是數(shù)學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗，開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關(guān)鍵。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 27
教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的.思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。
一、小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會上，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
二、小學數(shù)學課程（標準）的變化趨勢
無論是小學還是初中，都包括四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領(lǐng)域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強調(diào)整體性和一致性，并且把負數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調(diào)幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質(zhì)，感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關(guān)系。
三、數(shù)學課程的整體性與一致性
第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。
數(shù)學新課標課程理念心得體會 28
一、當前的數(shù)學教育價值體現(xiàn)更明顯。
新課標中最受關(guān)注的是核心素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)是通過數(shù)學活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力；反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分；會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。通過以上表述，可以理解為現(xiàn)在的數(shù)學教育更加注重隱性的教育價值體現(xiàn)，通過數(shù)學活動逐步形成正確價值觀，學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，遇到問題能理性的分析問題，并努力尋找最佳的解決問題方法，并把這些解題的`品質(zhì)，延展到為人處事中。這也常常引導我們思考教育到底要培養(yǎng)什么樣的人，怎么去培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)人？如果每個教師的心中都有這幾個問題，相信我們的教育將不會有太大的偏差。
二、當前的數(shù)學教育生活體驗更重要。
課標要求：課程內(nèi)容要反映社會的需要，數(shù)學的特點，要貼近學生的實際，而勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動，數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展源于勞動。核心素養(yǎng)也告訴我們，要教學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。所謂的現(xiàn)實世界也就我們所說的生活，注重學生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的數(shù)學方式，關(guān)注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中去學習數(shù)學知識。學生學習的過程需要生活經(jīng)驗的加持，生活的體驗對學習的效果有著直接的影響，積攢生活經(jīng)驗也將是學習的一部分。感受生活中處處有數(shù)學，讓自己所學的知識在生活中得以應用，學生才會有興趣去學。學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。使他們初步學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學。
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