數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)范文（通用5篇）
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)1
20XX年11月19號(hào)，我們九年級(jí)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師有幸去石家莊參加了同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，受益頗多。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。通過聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，而且會(huì)讓聽課者受益匪淺，所以說聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。
下面是我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì)：
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。比如張向釵老師的旋轉(zhuǎn)教具，制作精良，輔助教學(xué)。
三、教師的教學(xué)語言富有感染力
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)在各科的魅力！充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。我們能從聽評(píng)課中，找到授課老師的閃光點(diǎn)，查找自己的不足，更好地把握教材，把一些教學(xué)方法思路帶到自己的教學(xué)中去，豐富自己的教學(xué)。
數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)2
非常高興能夠參與今年的規(guī)范課達(dá)標(biāo)活動(dòng)，感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次活動(dòng)自己感覺真的收獲很多，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的各種課型有了更深入的理解。
我聽的是四年級(jí)的課，第四單元小數(shù)加減法，除了矯正課，包含了單元導(dǎo)學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應(yīng)用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常符合單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題；自主閱讀，習(xí)練學(xué)法；師生交流，把握學(xué)情；梳理歸納，新授準(zhǔn)備；各環(huán)節(jié)安排比較合理。特別是自主閱讀，習(xí)練學(xué)法環(huán)節(jié)，都非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這是值得學(xué)習(xí)的地方。
另外，課堂體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生粗讀，初步了解單元內(nèi)容；再次精讀，標(biāo)出收獲和疑問；小組交流收獲疑問；全班交流收獲疑問；都是學(xué)生自主完成，教師只是起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有一些疑問，評(píng)價(jià)在一堂課中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別老師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)比較少；包括后面的其他課型也有這種現(xiàn)象。另外，導(dǎo)學(xué)課目的是為研討課做好知識(shí)、方法、能力、學(xué)具等各方面的準(zhǔn)備，同時(shí)梳理歸納構(gòu)建單元知識(shí)框架，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)可以及時(shí)鞏固，研討課時(shí)不再研討；不能學(xué)會(huì)的知識(shí)不能進(jìn)行深入引導(dǎo)，要作為研討課的研討目標(biāo)，研討課時(shí)再學(xué)習(xí)；教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽了是20節(jié)，占的比重比較大，在我們平時(shí)的教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內(nèi)容是以計(jì)算為主的，聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)。
都很注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的非常細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較扎實(shí)，小數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握的比較好；而且還應(yīng)用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識(shí)夯實(shí)的比較牢固。大部分教師對(duì)教材挖掘的比較透徹，設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次性，題目比較典型，練習(xí)形式也比較多樣。也能通過小組合作學(xué)習(xí)討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
有兩個(gè)問題應(yīng)該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)，既然導(dǎo)學(xué)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，那研討課該如何定位，起始點(diǎn)在哪？教師一定要做到心中有數(shù)。需不需要從觀察信息窗找數(shù)學(xué)信息再提出數(shù)學(xué)問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)情況，即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的.知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)時(shí)，課堂效率也應(yīng)該更高，練習(xí)量應(yīng)該大一些，設(shè)計(jì)不同形式，層次性較強(qiáng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。有些老師因?yàn)榍懊娴闹R(shí)引導(dǎo)太細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習(xí)時(shí)間。
有一位老師很注重培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，根據(jù)信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：“健健”和“壯壯”的體長(zhǎng)一共長(zhǎng)多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什么問題，但是結(jié)合實(shí)際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)學(xué)，我們是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，這種想法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離生活實(shí)際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節(jié)類似，小環(huán)節(jié)的落實(shí)情況卻不盡相同�；仡櫿�，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)有的老師確實(shí)比較務(wù)實(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識(shí)體系；個(gè)別老師還是在走形式，讓學(xué)生整理時(shí)間才2分鐘左右就開始交流，學(xué)生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時(shí)，有的老師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流知識(shí)，而個(gè)別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學(xué)生說不出什么，或說錯(cuò)什么。值得學(xué)習(xí)的是有些老師們能應(yīng)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，這也是很可貴的。
綜合應(yīng)用課，這種課平時(shí)聽得比較少，每一冊(cè)課本只有兩節(jié)綜合應(yīng)用，因此上這種課型的時(shí)候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒底。
聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學(xué)到不少東西。內(nèi)容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計(jì)劃，并搜集了資料，課上只是對(duì)資料進(jìn)行整合、分析得出結(jié)論，并寫出調(diào)查報(bào)告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計(jì)劃確定調(diào)查研究的內(nèi)容，然后進(jìn)行資料展示，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，再提出建議，最后寫調(diào)查報(bào)告。呈現(xiàn)了綜合應(yīng)用課的一個(gè)完整的思路，也教給了學(xué)生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節(jié)課比較完整。自己對(duì)這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外，還有一點(diǎn)感受比較深，每個(gè)學(xué)校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢(shì)，接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀念，能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教材的把握更有深度，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更全面。從現(xiàn)在來看，可能很多老師認(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢(shì)，我覺得并不然。有一節(jié)課對(duì)我的觸動(dòng)很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當(dāng)，非常值得學(xué)習(xí)。導(dǎo)入，先讓學(xué)生計(jì)算整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，通過計(jì)算復(fù)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算律；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這些運(yùn)算律在小數(shù)中能用嗎？下面就來驗(yàn)證一下，這時(shí)教師沒有直接讓學(xué)生計(jì)算，而是先問學(xué)生：你能想出一個(gè)驗(yàn)證的方法嗎？通過交流得出驗(yàn)證方法：先按運(yùn)算順序計(jì)算，再用運(yùn)算律計(jì)算，如果結(jié)果一樣說明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗(yàn)證，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了驗(yàn)證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實(shí)效，學(xué)生匯報(bào)時(shí)思路也非常清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。整節(jié)課田老師還非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)及時(shí)，到位；同時(shí)組織學(xué)生也非常有辦法，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語，老師沒有直接說同學(xué)們要好好聽等類似的話，而是對(duì)發(fā)言的同學(xué)說：你說的真好，可是有的同學(xué)沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學(xué)聽到后馬上安靜下來。
教學(xué)是一門藝術(shù)，同一個(gè)教案不同的老師可能會(huì)上出不同的效果，學(xué)無止境，我們還是要盡力對(duì)教學(xué)這門博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐，沒有最好，只有更好。
以上是我參與活動(dòng)的一些感受，有不對(duì)的地方還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)3
這節(jié)課不同于六年級(jí)的其他課型，與前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。
王老師的這節(jié)課是起始入門課，并未講復(fù)雜情況。而且為了使學(xué)生更容易理解掌握這個(gè)原理，王老師除了使用課本的例題外，還增加了三個(gè)對(duì)比的由易到難的例題，如鴿飛籠就是簡(jiǎn)單的，而撲克與花色就是復(fù)雜的。通過這種有坡度的安排，使學(xué)生通過對(duì)比，掌握規(guī)律就容易多了。
這節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常有效的。學(xué)生對(duì)抽屜原理這個(gè)題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個(gè)文具盒里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生拉近了與課題的距離。
新課部分，王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對(duì)例題進(jìn)行交流。學(xué)生通過擺一擺的實(shí)驗(yàn)法和推理的辦法對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和闡述。由此引出了列舉法和假設(shè)法。然后老師，順勢(shì)拋出了“余2的情況”，將這一規(guī)律的應(yīng)用范圍進(jìn)行了擴(kuò)展。之后順理成章的推出了抽屜原理的模型“把M個(gè)物體平均分到N個(gè)抽屜里……”。使學(xué)生對(duì)抽屜的原理的認(rèn)識(shí)得到了升華，上升到了理論層次。這個(gè)理論在書中是沒有的。但在講這節(jié)課中若沒有了原理的理論表述是不完整的。
整堂課也有瑕疵：
1、當(dāng)學(xué)生經(jīng)過操作、討論得出結(jié)論后，教師應(yīng)盡量留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己將結(jié)論總結(jié)出來，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
2、當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論得出“總有一個(gè)抽屜要放“商+余數(shù)”本書時(shí)，老師又及時(shí)通過實(shí)例推翻了這一結(jié)論，在此，如果能留給學(xué)生更加充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己通過尋找實(shí)例來推翻剛才的結(jié)論，這樣，教師做到的不僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)。學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能通過個(gè)別例子就總結(jié)倉促的總結(jié)出結(jié)論，同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的方法，真正的做到“授之以魚不如授之以漁”。
3、當(dāng)學(xué)生的見解獨(dú)特時(shí)，教師應(yīng)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然瑕不掩玉，課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點(diǎn)分析，并不全面。
數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)4
平均數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣。
卞老師的這節(jié)課一開始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的老猴子分桃子的事例，通過教師的貼圖演示，學(xué)生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。
卞老師還從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動(dòng)揭示求平均數(shù)的方法，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。
我認(rèn)為在課的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生把平均數(shù)引進(jìn)平時(shí)的日常生活，運(yùn)用求平均數(shù)的方法來解決一些實(shí)際問題，真正理解數(shù)學(xué)就來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，所以可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到原來平均數(shù)用途這么大，日常生活中都離不開它。
數(shù)學(xué)推門聽課總結(jié)5
我校安排了為期幾周的聽、評(píng)課，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
在所聽的課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、圖片、卡片輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
5、有待提高的方面：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。
加強(qiáng)各種形式的交流，老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
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