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設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-23 20:47:16 心得 我要投稿
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設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)

設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)1

  通過認(rèn)真聽取四位教師的授課,受益匪淺。四位老師的課都很精彩、生動(dòng)。各自有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  于潔老師的《畫夜景》,根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,《畫夜景》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。” 這節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們那快樂的、充滿童真、童趣的,不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。因此,本課的教學(xué)目標(biāo):了解美妙的燈火使我們的生活變的絢麗多彩,感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好與幸福。使學(xué)生了解顏色有深淺的變化,而深淺顏色會(huì)使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果。學(xué)習(xí)表現(xiàn)夜色的幾種基本方法,能運(yùn)用明亮色和暗色的對(duì)比關(guān)系來表現(xiàn)美妙的夜色,進(jìn)而創(chuàng)作出大膽、生動(dòng)的畫面來。

  本堂課用回憶想象的方法,進(jìn)行顏色對(duì)比,讓學(xué)生了解顏色的深淺是對(duì)比出來的。用兩種方法來表現(xiàn)色彩的對(duì)比,用砂紙和油水分離法,認(rèn)識(shí)色彩,提高了學(xué)生對(duì)色彩的理解,生活中的燈光讓二年級(jí)的學(xué)生感受到了對(duì)黑夜的美。讓學(xué)生體會(huì)到了畫畫用黑色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,使畫面的色彩更強(qiáng)烈。整節(jié)課于老師能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題,在解決問題中,通過注重了對(duì)過程的理解,讓學(xué)生知道為什么。練習(xí)中能利用學(xué)案,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),師生互動(dòng)較好,學(xué)生作品豐富多彩,對(duì)知識(shí)掌握牢固,練習(xí)適中,課堂效果好。

  崔斌老師的《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器,它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的,美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”,從這一課中,我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的,告訴我們盾牌除了具有防御功能以外,還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道,共享人類社會(huì)的文化資源,讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用,去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

  在導(dǎo)入部分崔老師通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景,播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片,力求營造一種輕松、自由的氣氛,通過直觀感知,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力,感受古代人民的勇敢和智慧,引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài),在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

  然后通過學(xué)生介紹關(guān)于搜集到盾牌的'資料,了解盾牌的古今發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動(dòng)物的頭像,請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法,老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解,通過觀察、比較,以及認(rèn)真地分析,最后自己得出結(jié)論,突破了本課重難點(diǎn)。

  然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,使學(xué)生的思維全面開放,思考能力更廣更寬,并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng),崔老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引,讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

  在作品的展評(píng)部分,讓各組學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),同時(shí),也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后崔老師播放具有戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛的音樂,學(xué)生手持盾牌,以有力的步伐走向敵人,輪換感受戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。這堂課上完,從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力,而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

  陳方凌老師的《我的書包》一課當(dāng)中沒有帶領(lǐng)學(xué)生分析書中的作品而是直接分析學(xué)生自己的書包,從貼近學(xué)生身邊的物品開始非常貼切學(xué)生們的生活,同時(shí)讓學(xué)生初步感受到藝術(shù)來源于生活并服務(wù)于生活。在課上陳老師在小組中選取出三個(gè)最有特點(diǎn)的書包放到講臺(tái)前面來。它們的外形不同、色彩搭配有所不同、個(gè)別功能也不一樣。正因?yàn)檫@些書包設(shè)計(jì)的非常出色,投資者才愿意投資把它們生產(chǎn)出來。

  每個(gè)小組領(lǐng)回自己組推選出的書包,回到小組當(dāng)中去進(jìn)行研究,研究后每個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。讓學(xué)生來分析書包的不同,在同學(xué)們介紹的時(shí)候陳老師不斷的肯定和指導(dǎo)他們的匯報(bào)。并在關(guān)鍵時(shí)刻給與指導(dǎo)和講解。在學(xué)生思想逐步打開的時(shí)候,陳老師出示了多種書包的造型,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的設(shè)計(jì)思路,并詢問他們給了你什么樣的啟發(fā)。欣賞并感受到在設(shè)計(jì)中,要考慮到書包的美觀性、實(shí)用性、合理性、可行性和書包的空間形式、造型色彩和氣氛營造等。通過這堂貼近學(xué)生生活的課堂所展現(xiàn)出來的作業(yè)可真是異常的精彩。

  聽了朱曉艷老師的《橙色的畫》一課,朱老師采用了多種多樣的教學(xué)方法,學(xué)生參與積極,使我受益匪淺,我有以下幾點(diǎn)深刻的感受:

  1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),首先抓住學(xué)生的視線,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心,更自然地融入課堂,積極地參與美術(shù)活動(dòng)。

  在《橙色的畫》一課教學(xué)中,朱老師首先用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單:把紅色的顏料和黃色的顏料混合起來涂。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛,興趣濃厚。從實(shí)驗(yàn)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化,并觀察到由于加入紅色的量的不同,顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們?cè)谧匀惠p松的氛圍中就感受到了顏色的變化,水到渠成地接受了“橙色”這個(gè)概念。

  2、結(jié)合實(shí)際生活,提高學(xué)生審美感受力

  讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn),只有結(jié)合他們的實(shí)際生活,通過他們感興趣的世界,帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了橙色后,如果讓學(xué)生直接說出對(duì)橙色的感受,他們是沒有任何情感來源的。對(duì)橙色的感受最多停留在明亮上面。欣賞大師的作品,讓學(xué)生用不同的色彩進(jìn)行比較欣賞,朱老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)示范(油畫棒在棕色卡紙上的風(fēng)景畫),出示以橙色為主的兒童畫,使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場(chǎng)景就在自己的周圍,感受多親切!這時(shí),在教師的引導(dǎo)下便很快能說出自己對(duì)橙色的感受:喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。

  學(xué)生的這些體會(huì)來源于生活,來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力,也激發(fā)了他們熱愛生活,熱愛自然的情感。

  3、采用合適的開放式評(píng)價(jià)

  美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

  在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)了每件作品的閃光點(diǎn),學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握了該掌握的知識(shí),體驗(yàn)感受到了橙色的魅力。

設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)2

  【摘要】兒童是“天生的藝術(shù)家”,只是兒童不知道而已,我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的反應(yīng),去大膽的表現(xiàn),經(jīng)常鼓勵(lì)兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng),提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

  【關(guān)鍵詞】色彩;小學(xué)美術(shù)教學(xué);感受;表現(xiàn);創(chuàng)新

  色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。因?yàn)樯室彩切W(xué)生普遍喜歡的,所以在上色彩課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。我便嘗試綜合美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類,讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)、感受中理解色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在與人們生活的衣食住行,在我們熟悉的音樂、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。

  一、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣

  色彩教學(xué)中,往往存在的最大問題是:學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫。學(xué)生的色彩很單調(diào),美術(shù)作品中沒有幾種顏色。幽默地說:顏色很窮。洛克曾說過:教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應(yīng)做的事都變成游戲式的事情來做。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域,可以帶學(xué)生做色彩游戲,就是讓學(xué)生不面對(duì)寫生對(duì)象,不畫任何具體的形象,只要求做色彩游戲。調(diào)不同的顏色,每次調(diào)出不同的顏色才能畫上去,而且只畫一小塊,看哪位同學(xué)能畫出不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的紅、黃、藍(lán)、綠等。還可以設(shè)計(jì)顏色“找朋友”。比如,老師提問:哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來,貼到紅色周圍。由此,學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。沒有被選出的'顏色,學(xué)生說說不配成“朋友”的理由,教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。以上方法可使學(xué)生擺脫繪畫時(shí)的色彩單調(diào),擺脫對(duì)形體的塑造,把注意力都集中到調(diào)配色彩上,再調(diào)配顏色的過程中,大大提高學(xué)生的色彩認(rèn)知,擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

  二、在生活中感受色彩

  教師提問:色彩規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)觀察,如:教師環(huán)境布置,學(xué)生服裝等方面的色彩搭配。再讓學(xué)生在自己熟悉的生活中找找,如:學(xué)習(xí)、生活用品等。讓學(xué)生自己說說找到的色彩對(duì)比協(xié)調(diào)。最后讓學(xué)生欣賞生活中的圖片(多媒體展示),教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面,運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味,獲得色彩搭配所帶來的美的享受。

設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)3

  兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生,這正是大師們所追求和向往的。畢加索說:“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫,用了我一生的時(shí)間!笨梢妰和嬏N(yùn)含著鮮活的藝術(shù)生命。

  作為教師,要懂得兒童畫的寶貴之處,善于挖掘孩子們的藝術(shù)天份,啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生大膽的表現(xiàn)欲望,使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

  一、自信是創(chuàng)作的動(dòng)力

  美術(shù)課上我曾遇到過這樣一些學(xué)生,當(dāng)我要求他完成作業(yè)時(shí),有的學(xué)生問我可不可以畫書上的,有些學(xué)生干脆問都不問就照著書畫;有的學(xué)生坐著不動(dòng)或?qū)⒆鳂I(yè)紙翻來覆去,就是不見他畫畫;還有些學(xué)生則原封不動(dòng)照抄師的范作,面對(duì)這些學(xué)生我們常說他們懶,不愛動(dòng)腦筋。其實(shí),這只是表面的而不是實(shí)質(zhì)的。

  學(xué)生為什么會(huì)養(yǎng)成以上這種習(xí)慣呢?學(xué)生為什么不肯動(dòng)腦筋呢?關(guān)鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書、模仿老師,是因?yàn)樗麄兒ε,怕自己畫的不好,不能得到老師的肯定,甚至遭到同學(xué)們的恥笑。哪一個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己,展示自我,這是孩子的天性。

  作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì),并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵(lì)會(huì)使他們不斷的去探索,從而走上成功之路。因此,教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我常對(duì)班上的同學(xué)說:老師喜歡小朋友自己畫的畫;老師最愛看小朋友自己設(shè)計(jì)的了;老師覺得愛動(dòng)腦筋的小朋友最了不起。

  或者可以給孩子們一些獎(jiǎng)勵(lì),如巡視輔導(dǎo)時(shí)對(duì)有獨(dú)特想法的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)、在批改的等級(jí)上加個(gè)小紅星等。通過一段時(shí)間的努力,一次我聽到了令我激動(dòng)而振奮的話。一個(gè)孩子對(duì)旁邊正準(zhǔn)備照書畫的孩子說:照書不好。極簡(jiǎn)明而平常的話,但這至少是孩子自信的良好開端。

  二、生活是創(chuàng)作的源泉

  有了自信,孩子就敢畫了。但是,光是敢畫,而沒有生活的積累,仍然不行。孩子們要么興致很高,但畫了半天什么也畫不出。要么勉強(qiáng)畫出來了,但畫面很是空洞無物,毫無情趣。要想真正使孩子創(chuàng)作出豐富、有趣的畫面,我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對(duì)生活的接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),就如同盲人摸象,根本不能描繪出事物的形象,又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢?

  1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品,明確生活是創(chuàng)作的源泉。 繪畫創(chuàng)作,首要的是選擇題材。因?yàn)閷W(xué)生上創(chuàng)作課,最困難的是不知畫什么,很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此,首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,并且強(qiáng)調(diào)說明生活是創(chuàng)作的源泉。

  因?yàn),成功的美術(shù)作品,都反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評(píng)價(jià),是作者理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,無論風(fēng)景、靜物、人物,一盤水果、幾棵蔬菜;只要是美的、動(dòng)人的,都可以入畫,這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的積極性。

  2、注重創(chuàng)作構(gòu)思,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。完成一幅作品,藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過程中,要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉,力求構(gòu)思完美。

  學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事,以及對(duì)祖國的歌頌和對(duì)未來理想的追求。如反映校園生活的題材,就要仔細(xì)品味教材中同齡人的作品,滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活,從事感人的藝術(shù)創(chuàng)作。

  再如,處理北京奧運(yùn)會(huì)的題材,就要啟發(fā)他們從運(yùn)動(dòng)、和平、幸福的角度來立意,用寓意、象征等藝術(shù)語言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖,使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律,對(duì)自己所選擇的題材反復(fù)推敲,不斷探索。

  對(duì)于學(xué)生來說,這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過程,實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟,但是通過這個(gè)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

  生活中處處有美,藝術(shù)家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術(shù)家,他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法,掌握捕獲的時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā),以提高學(xué)生對(duì)美的感受、欣賞和評(píng)價(jià)能力,從生活中捕捉美,從而達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

  例如在教學(xué)《印象深刻的'事》一課時(shí),為了能讓學(xué)生充分地發(fā)揮,自由地表現(xiàn),我告訴學(xué)生什么都可以畫,只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學(xué)生會(huì)興高采烈地畫自己想畫的,可讓我愕然的是很多學(xué)生不知道從何下筆,相互詢問,畫什么呢?在我看來孩子們的生活豐富多彩,可畫的內(nèi)容實(shí)在太多了,可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨?因(yàn)樗悸诽珡V了,他們還缺乏一定的整理能力,需要教師引導(dǎo),引導(dǎo)他們從生活的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)有趣、有意義、有價(jià)值的東西。

  于是,我讓他們回想在學(xué)校的課堂、課間、課外活動(dòng)中看到、聽到、想到的人和事,在家里看到、聽到或自己作的事;在放學(xué)途中,在一次旅游中,在過節(jié)時(shí)等等這些生活細(xì)節(jié)中所聞、所見、所感、所悟、所做的。孩子們一下子就有內(nèi)容畫了,有的畫捉迷藏,有的畫春游,有的畫游泳,有的畫乒乓球賽,有的畫過春節(jié),還有的畫給自己留下深刻印象的人。這一副副主題鮮明、內(nèi)容豐富、構(gòu)圖別致的繪畫作品不正是學(xué)生的創(chuàng)作之舉嗎?

  因此,在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中,我們同樣不能忽視教師的主導(dǎo)作用,要充分發(fā)揮教師的引路人的作用,領(lǐng)著學(xué)生奔向創(chuàng)作之途。作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的啟蒙者,我們要用真誠的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起他們藝術(shù)創(chuàng)作的火花,使他們?cè)谌松男谐讨谐浞职l(fā)展自己的個(gè)性,展示自己的才華。

  總之,教師在教學(xué)中把握好這三步曲,不僅全面了解了兒童的繪畫水平,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生才有創(chuàng)造的樂趣,才會(huì)樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣,才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維,為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)啟蒙心得體會(huì)4

  一、通過教學(xué)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立自信心

  傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握,忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象,我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn),反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評(píng)價(jià),也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增,也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng),表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

  上《我們的社區(qū)》一課時(shí),孩子們都動(dòng)手了,只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不知道怎么畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請(qǐng)他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲,人們聚在一起,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你希望老家變成什么樣都可以畫,相信你一定能把它表現(xiàn)的很好!边@時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng)。他終于畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們?cè)诮∩恚m然不是很美,但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí),他也勇敢的上來了,我當(dāng)眾表揚(yáng)了他,我看到了他自信的笑臉。

  孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時(shí)很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力,我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方,怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

  正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià),對(duì)于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià),使他們多一份自信。

  另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來的等級(jí)制,采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè),我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評(píng)語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。

  二、重視形成性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的美術(shù)能力

  課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過程,因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的.表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)中,我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式:個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就可以更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評(píng)價(jià),正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

  三、 關(guān)注個(gè)體差異,評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

  心理學(xué)表明:人的個(gè)體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品,具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同,對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

  記得曾教過一個(gè)學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。

  我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時(shí),作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想:他還是喜歡畫畫的,只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué),面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了,在鼓勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對(duì)他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時(shí)我看到他眼角閃過的自豪。

  下課后我找他單獨(dú)談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí),老師相信你一定能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動(dòng)腦,更愛動(dòng)手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎(jiǎng)呢。

  教學(xué)實(shí)踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式,使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),通過評(píng)價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四、 加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng),使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),然后再到講臺(tái)前展示,并說說為什么這樣評(píng)價(jià),覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時(shí),也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評(píng),促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式,在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。

  然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高,在輕松氛圍中通過互評(píng),能正視自己、尊重他人,同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感,學(xué)會(huì)了寬容,理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

  給學(xué)生一點(diǎn)陽光,他們會(huì)很燦爛!改革評(píng)價(jià)方式,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立自信心,積極開展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生,將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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