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家園共育重要性
【問題的提出】
入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時間很少。爸媽是做花卉生意的，有時生意一忙，他們就會請鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實(shí)洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使洋洋產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認(rèn)為“打”是解決問題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致洋洋產(chǎn)生模糊認(rèn)識，意識不到咬人是錯誤行為。
【解決問題的方式方法】
良好的教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環(huán)境，但家長表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細(xì)介紹了洋洋因?yàn)楣粜孕袨槎鴽]有朋友玩、很孤獨(dú)、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：
第一、家長要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把外出時間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請人代管，以更多增加親子相處的時間，滿足洋洋的情感需求。
第二、家長要改變對洋洋的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機(jī)會，讓他感受父母的關(guān)愛與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當(dāng)洋洋出現(xiàn)攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進(jìn)行教育，切不可采取打罵的方法。對于洋洋的搗亂行為，家長可正面引導(dǎo)他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細(xì)、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強(qiáng)了親子之間的情感。
第三、家長一方面要經(jīng)常與本班老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進(jìn)行行為矯治，鞏固他的良好行為。
洋洋的行為表現(xiàn)時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現(xiàn)在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，平時經(jīng)常與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態(tài)對待洋洋出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過程的艱難。
與此同時，我們在幼兒園一日活動中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
第一、設(shè)置活動器械，利用活動區(qū)域，為幼兒友好交往提供物質(zhì)環(huán)境。
皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提�！币虼�，我們盡量多的為洋洋創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，鼓勵他參與集體活動，啟發(fā)他與伙伴互相交流、協(xié)商。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他扶起摔倒的小朋友時，我會趕緊表揚(yáng)他，并帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌，這時會發(fā)現(xiàn)洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動時不再推搡別的小朋友。同時，班里創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“愛心園”、“玩玩樂樂”等活動區(qū)域。在幼兒自由活動時，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開始時，洋洋會一下抱住很多玩具不松手，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他幼兒一起友好的玩別的玩具時，他感到自己的做法很無聊，便松開手邀請別人一起來玩，當(dāng)玩到樂處，他也會同小朋友一起說笑。洋洋有進(jìn)步了!
第二、設(shè)計(jì)以友愛為主題的活動，激發(fā)幼兒與同伴友好交往的愿望。
我根據(jù)洋洋的年齡特點(diǎn)，充分考慮了他的接受程度。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動中處處滲透友愛教育。通過各種活動豐富多彩、生動形象的學(xué)習(xí)，洋洋認(rèn)識到了自己的錯誤行為，懂得了要與同伴團(tuán)結(jié)友愛才能快樂的道理。
第三、寓教育于游戲中，培養(yǎng)幼兒的友愛意識。
“游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動是幼兒樂于接受的。我們根據(jù)洋洋現(xiàn)階段心理和生理特點(diǎn)以及運(yùn)動、教育等有關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和規(guī)律，開展了許多有益的游戲活動，以培養(yǎng)他良好的行為品質(zhì)。如班內(nèi)開展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動和角色游戲，讓幼兒對各種人物進(jìn)行評價，并有意的鼓勵洋洋多談?wù)劊詈蠼處熆偨Y(jié)。開展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助所帶來的快樂。
在日常教育活動中，我們有意識地請洋洋扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗(yàn)快樂。對洋洋的閃光點(diǎn)我及時給予肯定、鼓勵，樹立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果�，F(xiàn)在我們看到洋洋與小朋友一起快樂的玩耍，也經(jīng)常會聽到他說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語。家長臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發(fā)生。
【效果】
經(jīng)過近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗(yàn)到家園共育在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發(fā)展。
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