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幼小銜接班會(huì)總結(jié)(精選10篇)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編為大家收集的幼小銜接班會(huì)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 1
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活,作為家長(zhǎng),我們也是多方取經(jīng),與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流,了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況,同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化,讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、第一,為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過(guò)言傳身教,告訴孩子,學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做,爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情,是一件持之以恒,一件終身受益的事情,我們作為父母也是在家多看書,陪孩子一起學(xué)習(xí),通過(guò)良好的氛圍,將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí),在平時(shí)的生活中,告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)一樣,是我們每天必須要去做的一件事情,強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二,讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在日常和孩子的交流中,通過(guò)孩子的興趣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助,比如說(shuō),識(shí)字以后,可以自己讀書,不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事,想看故事書,自己在家隨時(shí)可以看,讓孩子意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西,讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí),自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人,就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué),成為我想學(xué),至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒,會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀,因?yàn)樗麗?ài)看書,想看書,就要識(shí)字,自然看的書多了,識(shí)字也就會(huì)更多,還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí),這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情,因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字,他才能看更多的書。
3、第三,習(xí)慣的養(yǎng)成,這是最難做的一件事情,需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊,更不提一個(gè)五六歲的孩子,在玩具與書本之間,孩子肯定毫不猶豫的選擇前者,就像我們大人在手機(jī)與書本之間,大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣,因?yàn)楫吘箷臼强菰锏。那么?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要,我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律,前提是你也要自律,這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事,己所不欲勿施于人,更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上,我也并沒(méi)有做的很好,尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候,我就開(kāi)始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí),畢竟初為人母,自己也需要學(xué)習(xí),在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上,都沒(méi)有做的很好,尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好,因?yàn)閮?nèi)心的焦急,總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果,在無(wú)形中給孩子很大的壓力,后來(lái)也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,調(diào)整自己的心態(tài),告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流,不能急于一時(shí),放平心態(tài),學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程,陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月,當(dāng)我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月,雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的'時(shí)候,但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分,不可或缺,對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四,增加學(xué)習(xí)的趣味,學(xué)習(xí)的方式多種多樣,孩子的天性還是玩,我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,通過(guò)和孩子的互動(dòng),讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情,讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性,激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例,我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,互換角色,我們雖然作為家長(zhǎng),但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的,我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問(wèn)人,我來(lái)回答,然后我故意答錯(cuò),然后他很有成就感的說(shuō)他認(rèn)識(shí),讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都可以具體的提出來(lái),并適時(shí)的給予鼓勵(lì),告訴他,他很優(yōu)秀,不斷給孩子心理暗示,他可以做的好,他可以做的到,甚至可以做的更好。當(dāng)然,如果表現(xiàn)的不好,自然就要批評(píng),獎(jiǎng)罰一定要分明,增加孩子的抗挫能力,畢竟上小學(xué)以后,面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力,他們會(huì)來(lái)自于各方面的比較,突如其來(lái)的變化,孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變,所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光,但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任,樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六,做最充足的準(zhǔn)備,在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限,7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班,幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備,以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外,我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中,根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好,給孩子報(bào)過(guò)樂(lè)高,英語(yǔ)和跆拳道,經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習(xí),孩子無(wú)論在智力開(kāi)發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之,孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情,需要我們父母陪同孩子一起,在孩子慢慢心理成熟后,自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子,在我們的陪伴中,也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事,是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 2
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段,幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識(shí)技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備,更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上,在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育,現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活自理能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件,不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基本條件。從孩子入手,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。
1、學(xué)會(huì)整理(書包),知道了需要什么物品。
2、學(xué)會(huì)生活:懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。
3、學(xué)會(huì)勞動(dòng):明確值日生職業(yè)與義務(wù),有集體責(zé)任感。
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)。
5、改變環(huán)境:能夠適應(yīng)環(huán)境的改變,比如作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。
幼兒都對(duì)小學(xué)充滿了好奇和向往,會(huì)為了更好地做一名小學(xué)生而努力,也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生活充滿信心。
二、從家長(zhǎng)入手,爭(zhēng)取家園配合,共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),宣傳幼小銜接的策略。
2、開(kāi)展家訪活動(dòng),了解家長(zhǎng)需求,調(diào)整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。
4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。
5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力,幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群,在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理,能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。
三、必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備
結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際,開(kāi)設(shè)適宜的課程,學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:請(qǐng)幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū),讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過(guò)的漢字;利用簽到墻來(lái)練習(xí)幼兒前書寫能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的.10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度,重視讓幼兒把單純的運(yùn)算,排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:利用家園合作布置適量作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成,通過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算能力,照顧到個(gè)別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后,由幼兒向家長(zhǎng)口述作業(yè),我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí),又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期,在大家的共同努力下,幼兒更自信、快樂(lè)地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 3
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力培養(yǎng),進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期,幼兒自身發(fā)展的需要有了改變,隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加,有意注意時(shí)間的延長(zhǎng),以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題,幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究,還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備,即重視知識(shí)技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐,我們逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到幼小銜接背后的那些對(duì)幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們?cè)噲D從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手,逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題,來(lái)提升教師幼小銜接的意識(shí)和實(shí)踐能力。
新的教育觀念的確立,使我們的研究有了突破性的進(jìn)展,同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。
一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn),幼小銜接由于長(zhǎng)期的教育觀念,致使知識(shí)傳授偏重,思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是,我們選擇適切的思維活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,為幼兒提供環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),常常會(huì)急于了解答案,而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對(duì)幼兒方法的教學(xué),專注于答案的解答。因此,在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),著重從設(shè)計(jì)問(wèn)題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運(yùn)用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰(shuí)的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法,體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問(wèn)題的成功。
在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中,我們?cè)诨顒?dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景,讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較,讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法,感知和運(yùn)用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力,培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境,幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法,獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中,我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡,再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中,我們?cè)谕豁?xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡,即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡,根據(jù)任務(wù)卡上的提示,獨(dú)立進(jìn)行操作,完成后再自行對(duì)照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外,我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的?誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便?”引導(dǎo)幼兒對(duì)思維方法的關(guān)注,學(xué)會(huì)用不同的方法思考問(wèn)題。
二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。
大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng),由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異,造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們通過(guò)研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo),幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要,學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
在《看圖說(shuō)話》閱讀本的活動(dòng)中,我們初步形成了一套模式來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。活動(dòng)中,先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀,鼓勵(lì)不同識(shí)字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后,引發(fā)幼兒通過(guò)各自對(duì)閱讀的理解、感受提出問(wèn)題,大家一起分享解決,這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí),運(yùn)用細(xì)致的傾聽(tīng)展開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流,使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對(duì)圖片的觀察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。這個(gè)模式的運(yùn)用,已收到實(shí)際的'效果,對(duì)大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式切入,為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的,如果沿用過(guò)去的知識(shí)銜接,固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化,造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為,只有確立幼小銜接的觀念,才能明確教育方法,讓活動(dòng)方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn),讓幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與,從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的持久性。
春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng),我們將這個(gè)話題作為一個(gè)幼小銜接專題活動(dòng)內(nèi)容,根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn),以及他們的興趣需要,努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn),以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己長(zhǎng)大了的積極情感,學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計(jì)等的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)從喜歡去哪的多項(xiàng)選擇,到投票決定最終的目的地,到為春游準(zhǔn)備什么合適的物品,給家長(zhǎng)寫通知書,分組策劃春游活動(dòng)內(nèi)容,等多個(gè)活動(dòng)組合,從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(zhǎng)大了,獨(dú)立做有意義的事的情感,同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過(guò)實(shí)踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學(xué)會(huì)幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識(shí)是難的,所以必須要不斷的摸索研究,在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 4
夏天炎熱的腳步輕輕走來(lái),匆匆茫茫的一學(xué)期過(guò)去了,我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門檻,結(jié)束在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。不能不感嘆時(shí)間的飛逝,和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂(lè),回顧這個(gè)學(xué)期的工作,看到孩子們?cè)诟鱾(gè)方面的成長(zhǎng),我不禁回憶起一路走來(lái)的足跡。
一、班級(jí)工作管理方面。
本學(xué)期我們班級(jí)三位成員能嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真執(zhí)行各種計(jì)劃與要求,以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德,扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神和園務(wù)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí),認(rèn)真參加幼兒園組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)。班級(jí)成員能以主人翁的態(tài)度來(lái)面對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂(lè)于奉獻(xiàn),彼此間經(jīng)常溝通,有事大家商量,牢固樹(shù)立幼兒第一的意識(shí)。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中,我們能共同地商討,并積極投入節(jié)目的設(shè)計(jì)與排練中,充分表現(xiàn)出班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與主人翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛,對(duì)事物有廣泛的興趣,對(duì)事物和現(xiàn)象的了解比較積極主動(dòng)。為此,我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況,合理制定了教育教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合主題探究課程,開(kāi)展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語(yǔ)言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等八大主題活動(dòng)。在新《綱要》指導(dǎo)下,我將新的的教育理念融入課程設(shè)置中,將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)地整合,相互滲透,注重趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、學(xué)習(xí)中。同時(shí)我們認(rèn)真?zhèn)湔n,做到了教育活動(dòng)充滿童趣,吸引住孩子,讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑,學(xué)習(xí)知識(shí),在教育過(guò)程中,針對(duì)不同幼兒的個(gè)性及興趣,我們采取不同的教育方法,充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng)設(shè)了尊重、理解、關(guān)愛(ài)、平等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來(lái),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識(shí)等方面有了很大的進(jìn)步,他們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)朗活潑的性格,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,幼兒的智力水平得到充分的提高,在教學(xué)活動(dòng)中,采用探索在前,講解在后的教學(xué)形式,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫技能明顯提高了,畫圖線條較連貫、流暢,能較好的組織、安排畫面,初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。
在閱讀方面,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,創(chuàng)設(shè)了與每個(gè)主題相結(jié)合的工作,在工作中有計(jì)劃有步驟地提供材料,和對(duì)幼兒進(jìn)行階段性、針對(duì)性地觀察指導(dǎo)。在閱讀活動(dòng)中我們運(yùn)用多種活動(dòng)方式,來(lái)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀,在豐富的活動(dòng)中,大班的孩子對(duì)于閱讀的興趣更大了,在課上拓展了幼兒的思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的想象力,使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小銜接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn),這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué),是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的'生活、學(xué)習(xí)情況。使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上做好入學(xué)準(zhǔn)備。帶幼兒去參觀小學(xué),了解哥哥姐姐的在校生活,了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)活動(dòng)。了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,知道他們的使用方法。讓他們對(duì)學(xué)校有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)做小學(xué)生,計(jì)算課上注意讓幼兒計(jì)算真正理解數(shù)概念,多讓幼兒進(jìn)行口頭計(jì)算游戲,訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性,培養(yǎng)幼兒的口算、心算的能力。讀寫方面注意訓(xùn)練幼兒書寫的技能,逐漸掌握握筆姿勢(shì)、書寫速度,組織幼兒進(jìn)行前書寫前閱讀前算術(shù)準(zhǔn)備。同時(shí)我們還結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題,請(qǐng)幼兒每人準(zhǔn)備一只書包,早上背來(lái),練習(xí)保管好自己的文具盒、手工作品等物品,下午背回家去,自己整理書包。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自理能力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè),培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
三、家長(zhǎng)工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所,父母對(duì)幼兒的影響是潛移默化、無(wú)所不在的。因此,我們通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)交流,豐富家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作開(kāi)展的方法,增進(jìn)家園之間的溝通和理解,在教育幼兒上形成合力,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間,與家長(zhǎng)交換意見(jiàn),用換位思考理解家長(zhǎng)的良苦用心,隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的情況,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷改進(jìn)工作,取得家長(zhǎng)的理解、支持與幫助。在本學(xué)期,我班開(kāi)展了一些活動(dòng),得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。家長(zhǎng)會(huì)主要是針對(duì)幼小銜接來(lái)進(jìn)行,孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了,針對(duì)家長(zhǎng)們的問(wèn)題和困惑,我們邀請(qǐng)了天妃小學(xué)的老師來(lái)向家長(zhǎng)們交流,孩子上小學(xué)之前的一些準(zhǔn)備工作等。
四、衛(wèi)生保健工作方面。
本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅(jiān)決杜絕傳染病流行,對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育,時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊,結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)的保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。班級(jí)內(nèi)有一名幼兒手足口病發(fā)生后,我們及時(shí)做好其他幼兒的消毒措施,保證班上其他幼兒的健康。
在對(duì)幼兒的保育工作上,我們力求以每樁小事做起,耐心細(xì)致周到,如:要求幼兒自己能做的事自己做,當(dāng)幼兒做不到時(shí),教師耐心地引導(dǎo)幼兒做,跟著手把手的教幼兒如何自理,鼓勵(lì)幼兒你能行,增強(qiáng)了幼兒自我服務(wù)的信心,對(duì)生病的孩子更是無(wú)微不至,經(jīng)常對(duì)幼兒的微小進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使全班幼兒的自我服務(wù)能力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在教師的眼里,家長(zhǎng)們滿意的笑容,聲聲贊揚(yáng),使我們?cè)倏嘣倮垡灿X(jué)得甜。
總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步,不僅孩子們的各方面得到發(fā)展,我們也和孩子們一起進(jìn)步了,工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)許多的知識(shí)。在欣喜之余,我們也在反思不足,如:主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多,幼兒生成的少;創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;活動(dòng)中教師的觀察注重全面性,個(gè)別性、深入性不夠;個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng);個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等,今后我們將正視我們自己,努力將工作做好,給孩子一個(gè)燦爛的童年!
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 5
大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,完成階段性轉(zhuǎn)變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開(kāi)展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家園共育的基礎(chǔ)上,采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流,為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
2、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開(kāi)展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
3、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專門的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)"的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
4、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,給每位孩子安排了值日。現(xiàn)在,大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的.任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也很重視,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),F(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之,老師和家長(zhǎng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 6
幼小銜接班會(huì)是幫助幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的重要環(huán)節(jié),旨在幫助孩子們?cè)谛睦、?xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做好準(zhǔn)備,確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。以下是一份幼小銜接班會(huì)的總結(jié)示例:
班會(huì)目的回顧
本次幼小銜接班會(huì)的主要目的是:
1. 增強(qiáng)兒童的自我管理能力:教育孩子們學(xué)會(huì)時(shí)間管理、物品整理等基本自我管理技能。
2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣:通過(guò)趣味活動(dòng)激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 心理調(diào)適:幫助孩子理解即將面臨的小學(xué)生活變化,減輕入學(xué)焦慮,建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4. 社交技能提升:鼓勵(lì)孩子們?cè)谛颅h(huán)境中如何與老師、同學(xué)有效溝通,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
活動(dòng)亮點(diǎn)
1. 模擬小學(xué)日程:通過(guò)角色扮演,讓孩子們體驗(yàn)小學(xué)的一天,包括上課、課間休息、午餐等,讓他們對(duì)小學(xué)生活有直觀感受。
2. 習(xí)慣養(yǎng)成工作坊:組織了整理書包、安排作業(yè)時(shí)間等實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)游戲化的方式教會(huì)孩子們基本的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 故事分享會(huì):邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的哥哥姐姐來(lái)分享他們的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn),增加幼兒對(duì)小學(xué)的期待感。
4. 情緒管理小課堂:通過(guò)繪本閱讀、情緒卡片游戲等方式,教孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)方法。
5. 家長(zhǎng)交流環(huán)節(jié):安排家長(zhǎng)與教師的面對(duì)面交流,討論如何在家校合作中更好地支持孩子的過(guò)渡期,共同解決家長(zhǎng)的疑慮和擔(dān)憂。
孩子們的反饋
大多數(shù)孩子表示對(duì)小學(xué)生活充滿好奇和期待,特別是對(duì)新朋友的結(jié)交和更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。
通過(guò)模擬活動(dòng),孩子們意識(shí)到時(shí)間管理和自我整理的.重要性,開(kāi)始嘗試在日常生活中應(yīng)用所學(xué)技巧。
情緒管理的小課堂受到了孩子們的喜愛(ài),他們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,減少了因未知而產(chǎn)生的恐懼感。
后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃
1. 持續(xù)跟蹤:定期與家長(zhǎng)溝通,了解孩子在家的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略。
2. 家校合作項(xiàng)目:開(kāi)展系列家長(zhǎng)工作坊,教授家長(zhǎng)如何在家中延續(xù)幼小銜接的教育理念,如設(shè)立固定學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
3. 情緒支持小組:為需要額外情緒支持的孩子設(shè)立小組,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
4. 學(xué)習(xí)資源推薦:為家長(zhǎng)和孩子推薦適合的幼小銜接學(xué)習(xí)材料和在線資源,鼓勵(lì)家庭共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
總之,本次幼小銜接班會(huì)不僅為孩子們提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì),也加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的聯(lián)系,共同為孩子們的小學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái),我們將繼續(xù)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求,確保他們能夠自信、快樂(lè)地步入小學(xué)階段。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 7
幼小銜接班是幫助幼兒園大班孩子順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要階段。一次成功的幼小銜接班會(huì),不僅能夠幫助孩子們提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和節(jié)奏,還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是一次典型幼小銜接班會(huì)的總結(jié)示例:
班會(huì)目標(biāo)回顧
1. 知識(shí)準(zhǔn)備:讓幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。
2. 能力培養(yǎng):重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的注意力、自我管理能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能(如認(rèn)字、算術(shù)基礎(chǔ))。
3. 心理調(diào)適:減輕孩子對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感,增強(qiáng)自信心。
4. 生活習(xí)慣:引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)律作息、自理能力等良好生活習(xí)慣。
活動(dòng)內(nèi)容總結(jié)
1. 校園參觀:組織孩子們參觀附近的小學(xué),親身體驗(yàn)小學(xué)的教室、圖書館、操場(chǎng)等環(huán)境,通過(guò)與小學(xué)生互動(dòng),增加他們對(duì)小學(xué)生活的向往。
2. 模擬課堂:設(shè)置類似小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),如定時(shí)上課下課、使用小學(xué)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓孩子體驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式。
3. 習(xí)慣養(yǎng)成工作坊:通過(guò)游戲和角色扮演等方式,教育孩子們?nèi)绾握頃、安排時(shí)間、獨(dú)立完成作業(yè)等,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
4. 情緒管理講座:邀請(qǐng)心理咨詢師或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,講述如何面對(duì)新環(huán)境的挑戰(zhàn),分享調(diào)節(jié)情緒的小技巧,增強(qiáng)孩子的心理適應(yīng)能力。
5. 家長(zhǎng)交流會(huì):與家長(zhǎng)溝通幼小銜接的重要性,提供家庭教育建議,強(qiáng)調(diào)家校合作在孩子過(guò)渡期的關(guān)鍵作用。
成效評(píng)估
孩子反饋:大多數(shù)孩子表示對(duì)小學(xué)生活更加期待,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇,部分孩子在模擬課堂上表現(xiàn)出了積極的.學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的適應(yīng)能力。
家長(zhǎng)反饋:家長(zhǎng)普遍認(rèn)為此類班會(huì)有助于緩解他們的擔(dān)憂,看到孩子在自理能力和學(xué)習(xí)興趣上的進(jìn)步,對(duì)家校合作的未來(lái)充滿信心。
教師觀察:孩子們?cè)谧⒁饬、?guī)則遵守以及與同伴合作方面有了顯著提升,為順利進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
改進(jìn)建議
加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),針對(duì)不同孩子的適應(yīng)情況提供個(gè)性化的支持計(jì)劃。
增加更多實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng),進(jìn)一步提升孩子的社交能力和問(wèn)題解決能力。
定期組織家長(zhǎng)工作坊,持續(xù)提供家庭教育指導(dǎo),形成家校共育的良好循環(huán)。
通過(guò)這次幼小銜接班會(huì)的總結(jié),可以看出,系統(tǒng)而全面的準(zhǔn)備對(duì)于幫助幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段至關(guān)重要。未來(lái)的活動(dòng)中,將繼續(xù)關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性化需求,深化家校合作,確保每位孩子都能自信、愉快地步入小學(xué)生活。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 8
幼小銜接班會(huì)在促進(jìn)孩子們從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡中扮演了至關(guān)重要的角色。以下是一次成功幼小銜接班會(huì)的總結(jié)框架,旨在概括活動(dòng)亮點(diǎn)、成效及后續(xù)建議:
班會(huì)目標(biāo)與預(yù)期成果
知識(shí)預(yù)熱:旨在初步介紹小學(xué)學(xué)習(xí)科目,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的基本概念,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)好奇心。
習(xí)慣培養(yǎng):強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理、物品整理等自我管理能力的重要性,為小學(xué)生活打下良好基礎(chǔ)。
情感適應(yīng):通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作游戲和角色扮演,幫助孩子們建立新友誼,減少對(duì)小學(xué)的畏懼感。
家長(zhǎng)教育:同步開(kāi)展家長(zhǎng)講座,分享家庭教育策略,加強(qiáng)家校合作,共同支持孩子的成長(zhǎng)過(guò)渡。
活動(dòng)亮點(diǎn)回顧
1. 校園導(dǎo)航體驗(yàn):組織孩子們進(jìn)行模擬小學(xué)日常行程的活動(dòng),包括上課鈴聲體驗(yàn)、課間休息規(guī)則學(xué)習(xí),使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中熟悉小學(xué)環(huán)境。
2. 互動(dòng)式學(xué)習(xí)工作坊:采用故事講述、動(dòng)手操作等方式,引導(dǎo)孩子們參與識(shí)字、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算等活動(dòng),提升學(xué)習(xí)興趣同時(shí)觀察并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
3. 角色扮演游戲:“我是小學(xué)生”角色扮演,孩子們輪流扮演老師和學(xué)生,模擬上課、提問(wèn)、回答等場(chǎng)景,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。
4. 情緒管理小課堂:通過(guò)故事講解、情緒卡片識(shí)別等活動(dòng),教孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)方法,為應(yīng)對(duì)小學(xué)可能遇到的情緒挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。
成效評(píng)估
大多數(shù)孩子對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)生活展現(xiàn)出積極態(tài)度,減少了入學(xué)前的焦慮。
家長(zhǎng)反饋積極,表示孩子在家中的自我管理能力有所提高,對(duì)學(xué)校生活充滿期待。
觀察到孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作、聽(tīng)從指令方面的'進(jìn)步,為融入小學(xué)集體生活奠定了基礎(chǔ)。
后續(xù)建議
持續(xù)跟蹤:建立定期回訪機(jī)制,關(guān)注孩子們進(jìn)入小學(xué)初期的適應(yīng)情況,及時(shí)提供必要的支持。
家庭作業(yè)習(xí)慣:建議家長(zhǎng)逐漸引入適量的家庭作業(yè)任務(wù),培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
情緒關(guān)懷:鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師密切關(guān)注孩子的情緒變化,及時(shí)溝通解決可能出現(xiàn)的心理困擾。
強(qiáng)化閱讀:倡導(dǎo)家庭閱讀時(shí)間,增加孩子的詞匯量和閱讀理解能力,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)這樣全面而細(xì)致的幼小銜接班會(huì)活動(dòng),不僅為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)生活提供了實(shí)際幫助,也增強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師之間的合作與信任,共同為孩子們的成長(zhǎng)護(hù)航。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 9
一、背景
隨著學(xué)期的深入,我們迎來(lái)了一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)刻——幼小銜接班會(huì)。本次班會(huì)的目的是幫助即將升入小學(xué)的大班孩子們更好地適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活,同時(shí)也為家長(zhǎng)們解答關(guān)于幼小銜接的疑惑和擔(dān)憂。
二、班會(huì)內(nèi)容
學(xué)校介紹:首先,我們?yōu)楹⒆觽兘榻B了即將進(jìn)入的小學(xué)的基本情況,包括學(xué)校的文化、設(shè)施、課程等,讓孩子們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
心理調(diào)適:我們邀請(qǐng)了專業(yè)的心理咨詢師,為孩子們進(jìn)行了一次心理調(diào)適講座。通過(guò)互動(dòng)游戲和講解,讓孩子們了解到進(jìn)入小學(xué)是成長(zhǎng)的一部分,要勇敢地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:我們?cè)敿?xì)講解了小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)方式、作息時(shí)間等方面的差異,并給出了一些建議,幫助孩子們提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
家長(zhǎng)交流:在班會(huì)的最后,我們?yōu)榧议L(zhǎng)們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)們紛紛分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)憂,同時(shí)也從其他家長(zhǎng)那里獲得了寶貴的建議。
三、班會(huì)效果
孩子們更加期待小學(xué)生活:通過(guò)班會(huì)的'介紹和講解,孩子們對(duì)小學(xué)有了更多的了解和認(rèn)識(shí),他們對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿了期待。
家長(zhǎng)們更加放心:通過(guò)與學(xué)校的溝通和交流,家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接有了更清晰的認(rèn)識(shí),他們的擔(dān)憂和疑惑也得到了解答,更加放心地送孩子進(jìn)入小學(xué)。
增強(qiáng)了家校聯(lián)系:本次班會(huì)不僅為孩子們提供了適應(yīng)小學(xué)的信息和建議,也為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)交流的平臺(tái),增強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系和合作。
四、反思與展望
雖然本次班會(huì)取得了很好的效果,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如,在介紹學(xué)校時(shí),可以更具體地介紹一些孩子們感興趣的內(nèi)容,如課外活動(dòng)、特色課程等。此外,我們還可以邀請(qǐng)更多的小學(xué)老師或?qū)W生來(lái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事,讓孩子們更加直觀地了解小學(xué)生活。
展望未來(lái),我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼小銜接的工作,為孩子們提供更加全面、細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。同時(shí),我們也希望家長(zhǎng)們能夠積極參與進(jìn)來(lái),與我們一起為孩子們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接班會(huì)總結(jié)
一、引言
在近期,我們成功組織了一場(chǎng)針對(duì)即將從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)的幼小銜接班會(huì)。本次班會(huì)的目的是為了讓孩子們更好地適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活,同時(shí)也為家長(zhǎng)們提供必要的指導(dǎo)和建議。在此,我將對(duì)本次班會(huì)的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
二、班會(huì)內(nèi)容概述
心理適應(yīng):我們首先關(guān)注了孩子們?cè)谟仔°暯与A段可能面臨的心理挑戰(zhàn),通過(guò)專家講座和互動(dòng)游戲,幫助孩子們建立積極的心態(tài),讓他們對(duì)小學(xué)生活充滿期待。
知識(shí)銜接:我們組織了一系列學(xué)科知識(shí)講座,讓孩子們提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。同時(shí),我們也鼓勵(lì)孩子們多讀書、多思考,培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。
習(xí)慣養(yǎng)成:通過(guò)制定班級(jí)規(guī)則、組織日常訓(xùn)練等方式,我們引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,如定時(shí)作息、獨(dú)立完成任務(wù)等。
家校合作:我們充分利用了家校合作的力量,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班會(huì),分享經(jīng)驗(yàn),提出建議。同時(shí),我們也向家長(zhǎng)們介紹了學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置。
三、班會(huì)效果評(píng)估
孩子們的表現(xiàn):通過(guò)班會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),孩子們對(duì)小學(xué)生活有了更清晰的認(rèn)識(shí),他們的心態(tài)更加積極,對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿期待。
家長(zhǎng)們的反饋:家長(zhǎng)們對(duì)班會(huì)的組織表示滿意,他們認(rèn)為班會(huì)提供了很多有用的指導(dǎo)和建議,讓他們更加了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法。
班級(jí)氛圍:通過(guò)班會(huì)的組織,班級(jí)的氛圍更加和諧,孩子們之間的交流和合作也得到了加強(qiáng)。
四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
時(shí)間管理:部分活動(dòng)的時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。我們需要在下次班會(huì)中更加合理地安排時(shí)間,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。
互動(dòng)環(huán)節(jié):雖然我們已經(jīng)安排了一些互動(dòng)環(huán)節(jié),但仍有部分孩子表現(xiàn)得不夠積極。我們需要在下次班會(huì)中設(shè)計(jì)更加有趣、參與度更高的互動(dòng)環(huán)節(jié),以吸引孩子們的注意力。
家長(zhǎng)參與度:雖然大部分家長(zhǎng)都積極參與了班會(huì),但仍有部分家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因未能到場(chǎng)。我們需要在下次班會(huì)前提前通知家長(zhǎng),并盡可能提供方便的參與方式,以提高家長(zhǎng)的參與度。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),本次幼小銜接班會(huì)取得了圓滿的成功。通過(guò)我們的共同努力,孩子們?cè)谛睦、知識(shí)、習(xí)慣等方面都得到了很好的準(zhǔn)備和提升。同時(shí),我們也為孩子們的未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的工作中,我們將繼續(xù)努力,為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 10
實(shí)施過(guò)程與活動(dòng)細(xì)節(jié)
互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié):采用寓教于樂(lè)的方式,如通過(guò)故事講述、兒歌教學(xué)等方法,讓孩子們?cè)谙硎軜?lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的學(xué)科知識(shí),如簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算、漢字識(shí)讀等,有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
角色扮演游戲:“我是小學(xué)生”角色扮演活動(dòng)中,孩子們輪流扮演小學(xué)生和老師的角色,模擬上課、舉手回答問(wèn)題、完成作業(yè)等場(chǎng)景,這種親身體驗(yàn)有助于他們提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和規(guī)則。
情緒管理工作坊:特別設(shè)置了情緒管理的小課堂,教導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的放松技巧,比如深呼吸、情緒涂鴉,幫助他們面對(duì)新環(huán)境可能產(chǎn)生的焦慮和不安。
家長(zhǎng)交流環(huán)節(jié):邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家和小學(xué)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流,分享幼小銜接期間家長(zhǎng)如何給予孩子適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵(lì),如何調(diào)整家庭作息以適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏,增強(qiáng)家長(zhǎng)的.教育參與感和信心。
成效評(píng)估
學(xué)生反饋:大多數(shù)孩子表示對(duì)小學(xué)生活充滿期待,對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)感到興奮,同時(shí)通過(guò)角色扮演等活動(dòng),對(duì)學(xué)校的規(guī)則有了基本了解,減少了入學(xué)前的緊張情緒。
家長(zhǎng)反饋:家長(zhǎng)們普遍反映此類班會(huì)非常必要且有效,不僅幫助孩子提前準(zhǔn)備,也讓他們自己更加明確如何輔助孩子順利過(guò)渡,增強(qiáng)了家校溝通的橋梁。
后續(xù)建議
1. 持續(xù)跟蹤:建議學(xué)校和家長(zhǎng)繼續(xù)關(guān)注孩子們的適應(yīng)情況,特別是入學(xué)初期,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
2. 強(qiáng)化實(shí)踐:增加更多實(shí)地參觀小學(xué)、與小學(xué)師生交流的機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉和準(zhǔn)備。
3. 家校合作深化:定期組織家長(zhǎng)會(huì)或工作坊,分享更多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、心理健康、時(shí)間管理等方面的實(shí)用指導(dǎo),促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的一致性和互補(bǔ)性。
總之,本次幼小銜接班會(huì)通過(guò)多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì),有效促進(jìn)了孩子們?cè)谥R(shí)、技能、情感多方面的準(zhǔn)備,為他們即將到來(lái)的小學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái),持續(xù)的關(guān)注和支持將更加重要,確保每個(gè)孩子都能自信、快樂(lè)地邁入小學(xué)的大門。
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