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初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案

時(shí)間:2024-07-15 22:59:45 秀鳳 方案 我要投稿
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初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案(通用14篇)

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案(通用14篇)

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 1

  一、課題研究背景及意義

  實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性,如果按著中等的學(xué)生上課,長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力,冒不了尖,而差生最基本的知識(shí)也掌握不了,給以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難,不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)。因此我打算摸索一種新的教學(xué)方法,實(shí)施分層教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。

  二、課題的涵義及研究目標(biāo)

  美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于水能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

  原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。所以只要能把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi),把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排,作業(yè)練習(xí)的布置,思想感情的`教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

  本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課,分層上課,分層作業(yè)和分層輔導(dǎo),實(shí)施分層后的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較。

  三、課題研究實(shí)施方法

  實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測(cè)試、分層評(píng)估

  1、學(xué)生分層

  對(duì)學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識(shí)和能力差異”進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分成高、中、低即A、B、C三個(gè)層次,比例分別占20%、60%、20%。

  學(xué)生分層可以根據(jù)實(shí)際情況采取顯性分層或隱性分層,顯性分層是由學(xué)生自擇、師生協(xié)商、動(dòng)態(tài)分層,隱性分層則只由教師掌握,作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對(duì)性分層教學(xué)的依據(jù)。

  學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于A層;學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層;學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)困難大、消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分成后可以按照高、中、低層1:2:1組成四人合作小組塊狀集中編排,或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排,以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)分層

  教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí),以便和學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”也認(rèn)為,教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平(即所謂的第一發(fā)展)上,教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程,讓學(xué)生通過自己的努力思考,完成相對(duì)于其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。對(duì)不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)知識(shí)的深度、廣度,接受新知識(shí)的速度,練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度等提出不同層次的要求。將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底、上不封頂”,既能達(dá)到基本要求一致,又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求;中層學(xué)生要能進(jìn)行比較復(fù)雜的分析和應(yīng)用;對(duì)高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析綜合問題的能力,能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

  3、分層施教

  分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng)造性的部分。應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段,使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。

 、侔凑n型確定分層,新授課在時(shí)間的安排上,B層、C層的授課時(shí)間要得到充分的保證,一般是25—30分鐘,這樣能保證B、C層學(xué)生能聽懂吃透。對(duì)A層只需點(diǎn)到為止,一般5分鐘左右,使A層學(xué)生學(xué)有余味。即下有界(使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容),上無窮(定向啟發(fā),課外發(fā)展)。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯,以學(xué)生層次差為教學(xué)資源,努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo),為低層學(xué)生開拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師按照學(xué)生的分層設(shè)置分層練習(xí),建立學(xué)生所要獲取的知識(shí)同學(xué)生意識(shí)中已有知識(shí)的聯(lián)系,使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。

 、诎唇虒W(xué)內(nèi)容分層,例如對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求,概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等層次內(nèi)容。課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用,具有代表性、典型性,但是層次感不強(qiáng),內(nèi)涵有限。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系,掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”,對(duì)概念、例題恰如其分地進(jìn)行分層,有的適可而止,有的加以鋪墊與引申,形成變式例題組或習(xí)題組,以供不同層次的學(xué)生選用。

  ③提問分層,為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),使課堂充滿生機(jī),教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問題便于課堂提問,有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答,簡(jiǎn)單問題優(yōu)待C層學(xué)生,適中問題的回答機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生,學(xué)生的回答有困難時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、

  點(diǎn)撥。

  ④練習(xí)、作業(yè)分層,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。C層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和A組作業(yè)題,會(huì)做其中基礎(chǔ)題;B層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和A組作業(yè)題,選做B組作業(yè)題;A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做,選做題由B層學(xué)生選做,A層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次的練習(xí)、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時(shí)高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。

 、葺o導(dǎo)分層,平時(shí)利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)C層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素,培養(yǎng)師生和諧感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,面批學(xué)習(xí)作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出,選題簡(jiǎn)單、基礎(chǔ);對(duì)B層學(xué)生增加綜合性習(xí)題,鼓勵(lì)拔尖;挑選A層學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo),主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和靈活應(yīng)變能力。

  4、分層測(cè)試

  階段性測(cè)試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)作用,把握試卷的密度、難度,按層次編制測(cè)試題,大部分為基礎(chǔ)題,少部分為變式題和綜合題,其中基礎(chǔ)題占70%,在一份試卷里分為必做題和選做題,必做題各層次學(xué)生都做,B層學(xué)生選做選做題,A層學(xué)生則做全部選做題。

  5、分層評(píng)估

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)估,以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn),這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面,也是衡量分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。

  ①教學(xué)過程中針對(duì)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時(shí)做出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

 、谝苑謱訙y(cè)試成績(jī)作為分層評(píng)價(jià)基本依據(jù),把學(xué)生每次分層測(cè)試成績(jī)多做縱向比較,考察各層次學(xué)生在本層次的達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程度。對(duì)各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次,鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。

  ③對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)作心理輔導(dǎo),解決智力與非智力因素中存在的問題,對(duì)部分學(xué)習(xí)不到位的C層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),讓所有學(xué)生在分層測(cè)試后保持良好的上進(jìn)心態(tài),感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信。

 、芙處熱槍(duì)階段教學(xué)效果自己反饋、自己調(diào)節(jié),主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,進(jìn)一步使“教”

  適于“學(xué)”,提高課堂教學(xué)效率。

  ⑤通過對(duì)各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄與評(píng)價(jià),將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 2

  新學(xué)期已到來,我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神,圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案:

  一、教材分析:

  本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標(biāo)系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數(shù)據(jù)的收集、現(xiàn)行教材、教學(xué)大綱要求學(xué)生從身邊的實(shí)際問題出發(fā),乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟,去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)適度引用新例,把初中數(shù)學(xué)各單元的知識(shí)明晰化、條理化、規(guī)律化,激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題,要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題、教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面,關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn),又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的`運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容,掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力、在期末考試中力爭(zhēng)生均分87分左右,及格率75%以上,并將低分率控制到10%以下,綜合成績(jī)縣前五。

  三、教學(xué)措施:

  1、認(rèn)真鉆研教材,積極捕捉課改信息,盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)。

  2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)與學(xué)生溝通,搞好師生關(guān)系。

  3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn),強(qiáng)化記憶,形成能力,提高成績(jī)。

  4、改進(jìn)教學(xué)方法,用掛圖,實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

  5、精講多練,在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí),注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,讓學(xué)生在練習(xí)、測(cè)試中鞏固提高,減少遺忘。

  6、開辟第二課堂,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,促進(jìn)學(xué)生自主、合作,探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,提高能力。

  7、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)中促差生的個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、特別要多鼓勵(lì)后進(jìn)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

 。1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;

 。2)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣;

  (3)自主作業(yè)習(xí)慣;

 。4)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 3

  一、教材分析

  全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算 、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。

  二、學(xué)情分析

  本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過上期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考試中,0901整體水平稍高于兄弟班級(jí),但有兩極分化的趨勢(shì)。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段學(xué)生高于10%,而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信,有自暴自棄之嫌。

  三、目標(biāo)任務(wù)

  本學(xué)期的'數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題,要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙,用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面,關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn),又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容,掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右,合格率60%以上,優(yōu)秀率30%以上,并將低分率控制到10%以下。

  四. 主要教學(xué)措施

  1、認(rèn)真鉆研教材,積極捕捉課改信息,盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)。

  2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)與學(xué)生溝通,搞好師生關(guān)系。

  3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn),強(qiáng)化記憶,形成能力,提高成績(jī)。

  4、改進(jìn)教學(xué)方法,用多媒體課件,實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

  5、精講多練,在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí),注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,讓學(xué)生在練習(xí)、測(cè)試中鞏固提高,減少遺忘。

  6、 開辟第二課堂,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,促進(jìn)學(xué)生自主、合作,探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,提高能力。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 4

  在教學(xué)過程中進(jìn)行因材施教,可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到提升,開發(fā)他們的潛能?梢哉f,分層教學(xué)能夠解決統(tǒng)一教學(xué)中學(xué)生實(shí)際存在的差異性矛盾,是一種切實(shí)以求學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)模式。

  一、分層教學(xué)實(shí)施原則

  分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、潛在能力以及學(xué)習(xí)特征等方面,以這些方面的差異性來對(duì)其進(jìn)行層次上的劃分。在明確全體學(xué)生的實(shí)際情況之后,再將其進(jìn)行統(tǒng)一劃分,以群體特征為層次特征,為其制定專屬的發(fā)展目標(biāo),從而使其均能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高。

  1.保底不封頂

  “保底”指的是學(xué)生需要通過努力來達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本要求;“不封頂”則是指那些有余力的學(xué)生要不斷向前探索和求發(fā)展。

  2.走班制

  在不打破原有班級(jí)建制的前提下,教師可以組織同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分開授課,將整個(gè)年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行層次劃分,進(jìn)而展開分層教學(xué)。同樣地,年級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過程都是不同的。但在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)時(shí),仍按原班級(jí)進(jìn)行。

  3.自選層

  “自選層”指的是學(xué)生可以自主選擇自己的層次,但教師應(yīng)考慮到其是否合理。更好的方法還是應(yīng)該在教師指導(dǎo)下,來對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和判斷,從而確定與自身各方面相符合的水平層次。

  4.上下流動(dòng)

  在第一個(gè)階段的分層教學(xué)結(jié)束后,教師需要對(duì)各層次學(xué)生之前的情況與當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,以此為根據(jù)做出調(diào)整和改動(dòng)。有明顯進(jìn)步的學(xué)生可以升入到更高一個(gè)層級(jí),反之則需要降低一個(gè)層級(jí)。這樣做的目的既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能夠培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與上進(jìn)心。

  二、學(xué)生分層

  根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況將其劃分出具體的層次水平,并以此展開分層教學(xué),在此之前教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和分析,必要時(shí)還要訪問家長(zhǎng)和其他學(xué)科的任課教師,去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、習(xí)慣等等。全方位地了解學(xué)生是為了確保能夠客觀、公正、公平地完成分層,這既是對(duì)學(xué)生的尊重,也是負(fù)責(zé)。只有將學(xué)生納入應(yīng)有層級(jí)之中才能夠使其學(xué)習(xí)自尊心與自信心得到保護(hù),也更便于教師進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。

  教師在對(duì)學(xué)生的綜合情況整合完畢后,就需要確定最終分層。具體層級(jí)一般以A、B、C三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為名稱,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科素養(yǎng)較高的劃入A層級(jí);成績(jī)中等偏上,但具有一定的知識(shí)獲取和相關(guān)能力劃入B層級(jí);成績(jī)較為落后,學(xué)習(xí)上存在一定困難的劃入C層級(jí)。

  三、具體實(shí)施

  1.教學(xué)目標(biāo)的分層

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋的導(dǎo)向,所以確定目標(biāo)尤為重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師綜合知識(shí)、能力、潛力、性格等方面做綜合考量,最終為不同層級(jí)的學(xué)生制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。此外,在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度方面,教師也需要針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì),既要達(dá)到“保底不封頂”的要求,也要讓學(xué)生時(shí)刻警醒努力是沒有盡頭的,只有不斷地努力才能夠在達(dá)到基本要求之后更上一層樓。

  例如,在“二元一次方程的圖像解法”教學(xué)中,A層級(jí)的學(xué)生就需要學(xué)會(huì)如何用一次函數(shù)圖像去求二元一次方程組的近似解,并能夠從中感受到方程與函數(shù)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上再去掌握用兩個(gè)函數(shù)圖像解二元一次方程組的方法;B層級(jí)的學(xué)生需要熟練掌握二元一次方程組的'解法以及一次函數(shù)圖像的使用方法;C層級(jí)的目標(biāo)則為了解并熟記一次函數(shù)與二元一次方程的含義、特征以及二者之間的聯(lián)系。

  2.教學(xué)分層

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,相比于概念理解,做題或練習(xí)則相對(duì)輕松一些,但這一環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的精力與時(shí)間卻不亞于概念學(xué)習(xí)。做題練習(xí)是加深學(xué)生對(duì)概念理解的有效途徑,在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用能力得以提升,思維也得到了鍛煉,所以教師有必要對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。教師可以選擇一些相同或者不同的題目類型來讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行試做,體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。例如,在“根與系數(shù)的關(guān)系”中,將“設(shè)x,x為方程x2-2(m-1)x+m2=0”中的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,“x 2+x 2=4,求m的值”改為“設(shè)x,x是方程x2-2(m-1)x+m2=0”的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,然后再讓學(xué)生根據(jù)x1+x2=4、x1x2=0、x1-x2=2這些條件來求m的值以及x1和x2。

  3.作業(yè)分層

  根據(jù)三類不同層次的學(xué)生,將作業(yè)難度分為三個(gè)層次:A類要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能了解、辨認(rèn)、區(qū)分、計(jì)算等;B類要求學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能理解、說明、判斷、分類、歸納、推理、解釋等;C類思維能力要求高的題,屬于選做題,要求學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情景中去,達(dá)到應(yīng)用自如。

  綜上,分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等方面都有不同程度的提高,針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲,逐漸地,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升,教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到保障。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 5

  一、基本情況:

  本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,本學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)三(5、6)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,如何用新理念使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)教材?如何在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神?這要求在教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題方式都必須不同與以往的教學(xué)。因此,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),必須盡可能性的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜想、發(fā)現(xiàn)的過程。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。樹立素質(zhì)教育觀念,以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo),面向全體學(xué)生,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展。為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作,特制定本計(jì)劃。

  二、指導(dǎo)思想:

  初三數(shù)學(xué)是以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個(gè)學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué),提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。

  三、教學(xué)內(nèi)容:

  本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二),第二章一元二次方程,第三章證明(三),第四章視圖與投影,第五章反比例函數(shù),第六章頻率與概率。其中證明(二),證明(三),視圖與投影,這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程,反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。

  四、教學(xué)目的:

  在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力,并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡(jiǎn)單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法,能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的.性質(zhì)定理及判定定理,并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。

  在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章,讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法,并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問題逐步提高觀察和歸納分析能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本冊(cè)教材包括幾幾何何部分《證明(二)》,《證明(三)》,《視圖與投影》。代數(shù)部分《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》。

  《證明(二)》,《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法,學(xué)會(huì)推理論證;2、探索證明的思路和方法,提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明,體會(huì)證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

  《視圖與投影》和重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)判斷簡(jiǎn)單物體的三種視圖,并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌停瑢?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影,明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容。

  《一元二次方程》,《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會(huì)畫出反比例函數(shù)的圖像,并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會(huì)運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流,倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化。

  《頻率與概率》的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系,體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型,體會(huì)頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來源渠道的多樣性,理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率,必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn),從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。

  六、教學(xué)措施:

  針對(duì)上述情況,我計(jì)劃在即將開始的學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點(diǎn)措施:

  1、新課開始前,用一個(gè)周左右的時(shí)間簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容,特別是幾何部分。

  2、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。

  3、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主,盡量兼顧后進(jìn)生,注重整體推進(jìn)。

  4、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí),對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

  5、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn),并能熟練運(yùn)用。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 6

  一、學(xué)生情況分析:

  對(duì)八年級(jí)的學(xué)習(xí)情況與期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析,可以看出學(xué)生已經(jīng)初步掌握二次根式的運(yùn)算,能利用一元二次方程來解一般的應(yīng)用題,大多數(shù)學(xué)生能掌握平行四邊形與特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定,具備了一定的邏輯推理能力。在數(shù)學(xué)的思維方面,學(xué)生正處于形象思維向邏輯抽象思維的過度提升期,教學(xué)中提倡數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生適當(dāng)思考部分有利于思維提高的練習(xí),無疑是對(duì)學(xué)生終身有用的;在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,部分學(xué)生的不良習(xí)慣得到了糾正,良好的習(xí)慣要得到鞏固,如獨(dú)立思考,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),及時(shí)改正作業(yè)等,都應(yīng)得到強(qiáng)化;在學(xué)習(xí)興趣方面,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較高,但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信心不足,因此開學(xué)初要給學(xué)生樹信心,剛開始起點(diǎn)宜低,講解宜慢,使學(xué)生適應(yīng)九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  二、指導(dǎo)思想:

  通過十幾年數(shù)學(xué)的教學(xué),提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  三、教材內(nèi)容分析:

  第一章 二次函數(shù)

  本章的主要內(nèi)容有二次函數(shù)的概念、二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和應(yīng)用,它們?cè)谌粘I詈蜕a(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解和掌握;二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,函數(shù)圖象的特征和變換以及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用是本章教學(xué)的難點(diǎn)。本章教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用實(shí)例幫助學(xué)生正確理解二次函數(shù)的概念,體會(huì)函數(shù)思想。

  第二章 簡(jiǎn)單事件的概率

  本章的主要內(nèi)容有事件的可能性、簡(jiǎn)單事件的概率、用頻率估計(jì)概率、概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單事件的概率的計(jì)算;畫樹狀圖分析事件的可能性是本章教學(xué)的難點(diǎn)。本章教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  第三章 圓的基本性質(zhì)

  本章的`主要內(nèi)容有圓的有關(guān)概念、圓的性質(zhì),以及弧長(zhǎng)、扇形的面積,圓錐的側(cè)面積和全面積計(jì)算。本章的重點(diǎn)是有關(guān)弦、弧、圓心角和圓周角的基本性質(zhì);圓的基本性質(zhì)的幾個(gè)主要定理的探究和證明是本章教學(xué)的難點(diǎn)。在本章教學(xué)中要使學(xué)生從事觀察、測(cè)量、折疊、平移、推理等活動(dòng),注意理論和實(shí)踐相結(jié)合、抽象與直觀相結(jié)合,分步設(shè)疑,巧設(shè)階梯,以達(dá)學(xué)生理解。

  第四章 相似三角形

  本章的主要內(nèi)容有比例線段、由平行線截得的比例線段、相似三角形、兩個(gè)三角形相似的判定、相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用、相似多邊形和圖形的位似。本章的重點(diǎn)是相似三角形的判定和性質(zhì);利用相似三角形解決圖形中的比例線段問題是本章教學(xué)的難點(diǎn)。

  本章教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用類比的思想;繼續(xù)重視觀察、實(shí)驗(yàn)的方法等。

  四、具體措施:

  1、做好教材鉆研工作。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真。

  2、興趣是最好的老師,愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)史,介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  3、開展豐富多彩的課外活動(dòng),課外調(diào)查,數(shù)學(xué)建模,野外測(cè)量,七巧板游戲,課件演示。使學(xué)生樂在其中,樂此不疲。

  4、挖掘數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生,發(fā)展這部分學(xué)生的特長(zhǎng),使其冒尖。

  5、開展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí),使人人能學(xué)到有用的知識(shí),使不同的人得到不同的發(fā)展,獲得成功感,使優(yōu)生更優(yōu),差生逐漸趕上。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 7

  一、 指導(dǎo)思想:

  以三個(gè)面向思想為指導(dǎo),深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的, 以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 的素質(zhì)教育,探索有效教學(xué)的新模式。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,

  其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已 有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并 進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解的同時(shí),在思 維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 以課堂教學(xué)為中心,緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科基本要求進(jìn)行教學(xué), 針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究,收集試卷,精選習(xí)題, 建立題庫(kù),努力把握中考方向,積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑,力求達(dá)到 減負(fù)、加壓、增效的目的,力求中考取得好成績(jī)。

  二. 教學(xué)目標(biāo):

  教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、 運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正 確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用 歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實(shí)踐又反過 來作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 實(shí)事求是的態(tài)度。 頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、 探索的新思想。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  三. 在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

  (1) 認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、 難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其 地位,重視課后反思,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

  (2)上好課:在備好課的基礎(chǔ)上,上好每一個(gè) 45 分鐘,提高 45 分 鐘的效率,讓每一位同學(xué)都聽的懂,對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn), 以選用的例題的難易程度不同,使每個(gè)學(xué)生能吃飽、吃好。

  (3)注重課后反思,及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來,不斷積累教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  (4)批好每一次作業(yè):作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何,學(xué)生對(duì)知識(shí) 的掌握程度如何, 認(rèn)真批改作業(yè), 使教師能迅速掌握情況, 對(duì)癥下藥。

  (5)按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí),測(cè)驗(yàn)卷子的 批改不過夜。 考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn) 評(píng)。

  (6)及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò):爭(zhēng)取面批、面授,今天的任務(wù)不推托到明日, 爭(zhēng)取一切時(shí)間,緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。精選適當(dāng) 的練習(xí)題、測(cè)試卷,及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指 出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,不留一個(gè)疑難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所獲。

  四.不斷鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)能力及水平。

  積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),看書、看報(bào),參加學(xué)校組織的培訓(xùn),使 之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不斷努力, 取長(zhǎng)補(bǔ)短, 揚(yáng)長(zhǎng)避短, 努力使教學(xué)更開拓, 方法更靈活, 手段更先進(jìn)。

  五.分層輔導(dǎo),因材施教

  對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo),利用優(yōu)勝劣汰的方法,激勵(lì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,保證升學(xué)率及優(yōu)良率,提高及格率。對(duì)部分差生實(shí) 行義務(wù)補(bǔ)課,以提高成績(jī)。

  六.嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度,有序的進(jìn)行教學(xué)工作。

  用心去做,從細(xì)節(jié)去做,盡自己追大的努力,發(fā)揮自己最大 的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 8

  分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,制定不同的教學(xué)方案與目標(biāo),因材施教。分層教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)模式,不僅能促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,而且能提高學(xué)生的全體素質(zhì)。分層教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教學(xué)改革有重要意義,遵循著因材施教的教學(xué)原則,對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)置不同的問題、作業(yè)、評(píng)價(jià),進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

  1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  1.1初中生在課堂中存在的問題

  初中生的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式存在很大區(qū)別,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多問題。主要體現(xiàn)在以下方面:首先是許多學(xué)生存在著注意力不集中、走神的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著聽課質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不連貫,進(jìn)而影響自己的成績(jī)。其次是有些學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生恐懼,情緒比較焦慮。他們?nèi)粘I詈苷,沒有任何問題,但是一上課就開始變得焦躁、恐懼,大腦什么都裝不進(jìn)去,注意力也不能集中到學(xué)習(xí)上,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)一塌糊涂。針對(duì)這種情況,教師和家長(zhǎng)一定要引起重視,幫助孩子找出原因。最后是一個(gè)非常普遍的問題,就是學(xué)生專注聽課了,但是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用或很快就忘記。通過對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是專注聽課,短暫地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記憶,下課后不會(huì)再自己回顧,甚至連筆記也沒有。這種現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系,學(xué)生必須找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  1.2教師在教學(xué)過程中存在的問題

  大多數(shù)老師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段,面向全體學(xué)生確定統(tǒng)一的教學(xué)方案與目標(biāo),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中忽略了個(gè)體差異性,進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化的嚴(yán)重問題。教師沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求,為其提供合適的發(fā)展空間,而是把全部學(xué)生看做整體,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一指導(dǎo),使得好學(xué)生沒有吃飽,中等生吸收不佳,后進(jìn)生吃不了。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學(xué)課堂的形式、方法都比較單一,學(xué)生不能都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有全面認(rèn)識(shí),同時(shí)也激發(fā)不出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,甚至厭煩數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況,我們要大膽實(shí)施分層教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都得到提高,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  2.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效實(shí)施

  2.1了解學(xué)情,劃分層次

  教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層。教師應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還包括他們的家庭情況,學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,集體的榮譽(yù)感,以及與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。因此,我們可以通過學(xué)生訪談,問卷的方式了解學(xué)生個(gè)人,家訪的方式了解學(xué)生家庭情況,還可以通過各個(gè)學(xué)科老師全面認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我認(rèn)為可以通過以下步驟實(shí)施分層:讓學(xué)生自己有個(gè)大概定位;對(duì)于不能準(zhǔn)確定位的學(xué)生,教師綜合各個(gè)方面情況進(jìn)行調(diào)整;通過比較合適的、易接受的方式讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的層次與目標(biāo)。最后就是分層:基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分為A層;基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力一般,比較有上進(jìn)心,成績(jī)中等的學(xué)生分為B層;基礎(chǔ)知識(shí)較差,學(xué)習(xí)能力也較差,成績(jī)較差的學(xué)生分為C層。教師通過綜合分析對(duì)學(xué)生所處層次進(jìn)行適度調(diào)整,對(duì)進(jìn)步比較明顯、成績(jī)明顯提高的學(xué)生,提高層次,而對(duì)大幅度退步的學(xué)生要及時(shí)查明原因,鼓勵(lì)進(jìn)步。

  2.2結(jié)合教材,要求分層

  本校使用的是浙教版的初中教材,教師應(yīng)該結(jié)合教材,對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)要求也有所不同。針對(duì)A層次的學(xué)生,教師要求不僅熟練掌握課本知識(shí),運(yùn)用知識(shí)解答問題,還要具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的數(shù)學(xué)思維;對(duì)B層次的學(xué)生,教師應(yīng)該要求深入理解課本基礎(chǔ)知識(shí),并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)解答問題;對(duì)C層次的學(xué)生,教師應(yīng)該要求其理解課本基本知識(shí),學(xué)會(huì)做題的基本方法。

  以“平行四邊形”為例,確定以下目標(biāo):a。

  理解平行四邊形及平行線間距離的概念;b。

  掌握平行四邊形性質(zhì)及判定,并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題;c。

  理解三角形中位線的概念,掌握中位線定理,解決有關(guān)平行的問題;d。

  猜想、操作、驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)和判定過程,發(fā)展合理的推理能力和探究能力。

  A層次學(xué)生要達(dá)到a,b,c,d四個(gè)目標(biāo),B層次學(xué)生要求達(dá)到a,b,c三個(gè)目標(biāo),而C層次學(xué)生只達(dá)到a,b兩個(gè)目標(biāo)就可以。這樣做既可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一性、隨意性的缺點(diǎn),又可以優(yōu)化具體性的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。

  2.3內(nèi)外兼修,作業(yè)分層

  由于學(xué)生所處的層次不同,教師應(yīng)該布置不同的作業(yè),其中包括基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。針對(duì)C層次的學(xué)生,教師布置基礎(chǔ)的作業(yè)就可以,這樣可以提高他們的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,如果有C層次學(xué)生主動(dòng)做能力提高、拓展創(chuàng)新部分的題時(shí),教師應(yīng)該給予鼓勵(lì),使其不斷向更高層次進(jìn)步。B層次的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題目后,完成能力提高訓(xùn)練,使得他們的能力不斷提高;A層次的學(xué)生應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己,完成前兩項(xiàng)作業(yè)后,主動(dòng)完成拓展創(chuàng)新訓(xùn)練,使自己不斷進(jìn)步與發(fā)展。

  以“勾股定理”為例,布置作業(yè):

  一是基礎(chǔ)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。

 。1)已知兩條線段的長(zhǎng)分別為5cm和12cm,當(dāng)?shù)谌龡l線段為多少時(shí),才可以構(gòu)成一個(gè)直角三角形?

 。2)若三角形的三邊長(zhǎng)度分別是9、40、41,則此三角形是什么三角形?

  二是能力提高訓(xùn)練。

  如果三角形的三個(gè)邊分別是6、8、10,那么它的最短邊上的高是多少?

  三是拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

  在直角三角形ABC中,a,b為直角邊長(zhǎng),c為斜邊長(zhǎng),h為斜邊的高,求證:以1/a,1/b,1/h為邊長(zhǎng)的三角形是直角三角形。

  總之,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué),這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過對(duì)目前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,傳統(tǒng)教學(xué)存在許許多多的問題,使得教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。因此,我們應(yīng)該大膽改革,采用分層教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué),這樣做不僅能讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)目的、更強(qiáng)的主動(dòng)性、更濃的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 9

  一、指導(dǎo)思想

  分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)布置和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層,使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、分層原則

  尊重學(xué)生的個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等。

  動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整分層。

  激勵(lì)原則,激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、分層方法

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估

  通過入學(xué)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。

  組織數(shù)學(xué)能力測(cè)試,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

  劃分層次

  A 層:基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣,具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

  B 層:基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,有一定的上進(jìn)心,但在學(xué)習(xí)方法和綜合應(yīng)用方面存在不足。

  C 層:基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自信心,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

  將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次:

  四、教學(xué)目標(biāo)分層

  A 層

  拓展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力,能夠解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。

  B 層

  提高性目標(biāo):鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高解題能力,能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一般性問題,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  C 層

  基礎(chǔ)性目標(biāo):掌握基本的數(shù)學(xué)概念、公式和定理,能夠完成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算和基礎(chǔ)題目,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  五、教學(xué)內(nèi)容分層

  A 層

  提供拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)的初步知識(shí)等。

  鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),解決具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。

  B 層

  以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),適當(dāng)進(jìn)行拓展和深化,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。

  加強(qiáng)解題方法和技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力。

  C 層

  著重講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,放慢教學(xué)進(jìn)度,確保學(xué)生能夠理解和掌握。

  多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  六、教學(xué)方法分層

  A 層

  采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。

  組織小組合作學(xué)習(xí)和討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。

  B 層

  以講解和練習(xí)相結(jié)合的方法為主,注重知識(shí)的應(yīng)用和遷移。

  適時(shí)進(jìn)行提問和引導(dǎo),幫助學(xué)生理清思路,掌握解題方法。

  C 層

  采用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)方法,多舉例、多演示,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

  加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

  七、作業(yè)分層

  A 層

  布置具有一定難度和綜合性的作業(yè),如拓展性練習(xí)題、數(shù)學(xué)小論文等。

  鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  B 層

  布置適量的鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè),如教材中的拓展題、綜合性練習(xí)題等。

  要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),注重解題過程的規(guī)范和準(zhǔn)確性。

  C 層

  布置基礎(chǔ)性作業(yè),如課本上的練習(xí)題、簡(jiǎn)單的計(jì)算題等。

  降低作業(yè)難度,增加作業(yè)的重復(fù)性,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

  八、評(píng)價(jià)分層

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  針對(duì)不同層次的.學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

  A 層學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力;B 層學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力;C 層學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

  評(píng)價(jià)方式

  多元化評(píng)價(jià),包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)、小組評(píng)價(jià)等。

  定期進(jìn)行分層評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次,鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

  九、分層輔導(dǎo)

  成立學(xué)習(xí)小組

  將不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生相互幫助、共同提高。

  定期組織小組活動(dòng),如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小組討論等。

  課外輔導(dǎo)

  對(duì) A 層學(xué)生提供拓展性輔導(dǎo),如參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)、參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等。

  對(duì) B 層學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),解決學(xué)習(xí)中的疑難問題,幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  對(duì) C 層學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  十、實(shí)施步驟

  準(zhǔn)備階段(第一周)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估和分層。

  制定分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

  準(zhǔn)備分層教學(xué)的相關(guān)資料和教具。

  實(shí)施階段(第二周至第十八周)

  按照分層教學(xué)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)、作業(yè)布置和評(píng)價(jià)。

  定期進(jìn)行分層輔導(dǎo)和小組活動(dòng)。

  每月進(jìn)行一次分層調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生調(diào)整到更適合的層次。

  總結(jié)階段(第十九周、第二十周)

  對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

  收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見,對(duì)分層教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善。

  十一、注意事項(xiàng)

  關(guān)注學(xué)生的心理變化,避免因分層而產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。

  加強(qiáng)教師之間的交流與合作,共同探討分層教學(xué)中的問題和解決方法。

  與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的分層情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展,共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 10

  一、指導(dǎo)思想

  分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等因素,將學(xué)生分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià),以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過分層教學(xué),使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到充分的發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

  提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,幫助中等學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  三、分層依據(jù)

  學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī):根據(jù)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)考試成績(jī),將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。A 層次為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,B 層次為成績(jī)中等的學(xué)生,C 層次為成績(jī)較差的學(xué)生。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力:通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,將學(xué)生分為不同層次,以便在教學(xué)中采取不同的教學(xué)方法和策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、分層方法

  顯性分層:根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力,在班級(jí)內(nèi)公開將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。

  隱性分層:教師在心中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,在教學(xué)過程中,對(duì)不同層次的`學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略,但不在班級(jí)內(nèi)公開學(xué)生的層次劃分,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

  五、教學(xué)內(nèi)容分層

  A 層次:在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,注重拓展和提高,增加一些綜合性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

  B 層次:以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,適當(dāng)增加一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法探究等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  C 層次:重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,降低學(xué)習(xí)難度,增加基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

  六、教學(xué)方法分層

  A 層次:采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

  B 層次:采用講授式、啟發(fā)式、練習(xí)式等教學(xué)方法,注重知識(shí)的講解和練習(xí)的鞏固,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力。

  C 層次:采用講授式、演示式、練習(xí)式等教學(xué)方法,降低學(xué)習(xí)難度,放慢教學(xué)進(jìn)度,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  七、作業(yè)分層

  A 層次:布置一些綜合性、創(chuàng)新性、拓展性的作業(yè),如數(shù)學(xué)探究題、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)競(jìng)賽題等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

  B 層次:布置一些鞏固性、拓展性的作業(yè),如數(shù)學(xué)練習(xí)題、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用題等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  C 層次:布置一些基礎(chǔ)性、鞏固性的作業(yè),如數(shù)學(xué)概念題、數(shù)學(xué)計(jì)算題、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題等,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

  八、評(píng)價(jià)分層

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層:根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì) A 層次學(xué)生,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力;對(duì) B 層次學(xué)生,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力;對(duì) C 層次學(xué)生,注重評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

  評(píng)價(jià)方式分層:采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組合作等,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)結(jié)果分層:對(duì)不同層次的學(xué)生,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式,給出不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì) A 層次學(xué)生,以鼓勵(lì)創(chuàng)新和提高為主;對(duì) B 層次學(xué)生,以鼓勵(lì)進(jìn)步和提高為主;對(duì) C 層次學(xué)生,以鼓勵(lì)努力和進(jìn)步為主。

  九、教學(xué)管理

  定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次調(diào)整:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化,定期對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生能夠在適合自己的層次中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo):針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),對(duì) A 層次學(xué)生,進(jìn)行拓展性和創(chuàng)新性的輔導(dǎo);對(duì) B 層次學(xué)生,進(jìn)行提高性和鞏固性的輔導(dǎo);對(duì) C 層次學(xué)生,進(jìn)行基礎(chǔ)性和補(bǔ)償性的輔導(dǎo)。

  加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作:及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和層次劃分情況,取得家長(zhǎng)的理解和支持,共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  十、實(shí)施步驟

  第一階段(準(zhǔn)備階段):對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前的調(diào)研和測(cè)試,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,制定分層教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。

  第二階段(實(shí)施階段):按照分層教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃,開展分層教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中,不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

  第三階段(總結(jié)階段):對(duì)分層教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題和不足,提出改進(jìn)措施和建議,為下一階段的分層教學(xué)提供參考和借鑒。

  十一、注意事項(xiàng)

  分層教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),避免因分層而給學(xué)生造成心理壓力和自卑感,要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

  分層教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的銜接和過渡,避免出現(xiàn)教學(xué)斷層和脫節(jié)現(xiàn)象。

  分層教學(xué)要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,共同探討教學(xué)問題和解決方案,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 11

  一、背景與目標(biāo)

  隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異日益明顯。為了更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果,我們制定了本分層教學(xué)實(shí)施方案,旨在讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得最大程度的發(fā)展。

  二、分層原則

  動(dòng)態(tài)性原則

  分層不是固定不變的,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿,定期進(jìn)行調(diào)整,以確保每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的層次中學(xué)習(xí)。

  自主性原則

  在分層過程中,充分尊重學(xué)生的意愿和選擇,讓學(xué)生在了解各層次教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上,自主選擇適合自己的層次。

  因材施教原則

  根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

  三、分層依據(jù)

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)

  以學(xué)生近期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù),將成績(jī)相近的學(xué)生劃分為同一層次。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

  通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、思維能力、問題解決能力等方面綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,作為分層的參考。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

  對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)的學(xué)生,在分層時(shí)適當(dāng)予以考慮,給予他們更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  四、分層方式

  班級(jí)內(nèi)分層

  在同一班級(jí)內(nèi),將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。A 層為基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生;B 層為基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力一般,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生;C 層為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生。

  教學(xué)目標(biāo)分層

  A 層:要求學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力,為參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  B 層:要求學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一般性的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力,為升學(xué)和未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  C 層:要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式,能夠完成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算和問題解答,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心,逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)內(nèi)容分層

  A 層:在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,適當(dāng)補(bǔ)充拓展性、探究性的數(shù)學(xué)內(nèi)容,如數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)、數(shù)學(xué)專題研究等,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  B 層:以教材內(nèi)容為核心,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,適當(dāng)增加一些綜合性的練習(xí)題和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

  C 層:重點(diǎn)講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,降低教學(xué)難度,放慢教學(xué)進(jìn)度,加強(qiáng)對(duì)基本概念、公式和定理的講解和練習(xí),使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。

  教學(xué)方法分層

  A 層:采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

  B 層:采用講授式、啟發(fā)式、練習(xí)式相結(jié)合的教學(xué)方法,注重知識(shí)的講解和練習(xí)的鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。

  C 層:采用講授式、演示式、練習(xí)式等教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和示范,增加練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間,注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能。

  作業(yè)分層

  A 層:布置一些具有挑戰(zhàn)性、綜合性的作業(yè),如數(shù)學(xué)競(jìng)賽題、研究性學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)建模等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

  B 層:布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的鞏固性、拓展性作業(yè),如課后練習(xí)題、拓展閱讀材料、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題等,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

  C 層:布置一些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的作業(yè),如概念背誦、公式默寫、簡(jiǎn)單計(jì)算題等,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí),幫助學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧。

  輔導(dǎo)分層

  A 層:提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資料和研究課題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,定期組織小組討論和交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

  B 層:針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑,幫助學(xué)生解決問題,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

  C 層:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo),采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式,幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技巧。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整輔導(dǎo)策略。

  評(píng)價(jià)分層

  A 層:采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)成果等,注重對(duì)學(xué)生的'創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較高,要求學(xué)生在知識(shí)掌握、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有出色的表現(xiàn)。

  B 層:采用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)方式,注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適中,要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、應(yīng)用能力提升和學(xué)習(xí)態(tài)度改進(jìn)等方面取得明顯的進(jìn)步。

  C 層:采用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)方式,注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低,以鼓勵(lì)學(xué)生為主,只要學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面有一定的進(jìn)步,就給予肯定和表?yè)P(yáng)。

  五、實(shí)施步驟

  學(xué)生分層

  開學(xué)初,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)試和學(xué)習(xí)能力評(píng)估。

  根據(jù)測(cè)試和評(píng)估結(jié)果,結(jié)合學(xué)生的意愿,將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。

  向?qū)W生和家長(zhǎng)解釋分層教學(xué)的目的、意義和實(shí)施方法,取得學(xué)生和家長(zhǎng)的理解和支持。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案。

  準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)資料、練習(xí)題和作業(yè)。

  教學(xué)實(shí)施

  在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,實(shí)施分層教學(xué)。

  在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

  分層輔導(dǎo)

  在課后輔導(dǎo)中,根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等方式,實(shí)施分層輔導(dǎo)。

  定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試和評(píng)價(jià),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況,及時(shí)調(diào)整分層方案和教學(xué)策略。

  總結(jié)與反思

  定期對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

  不斷改進(jìn)分層教學(xué)的方法和策略,提高分層教學(xué)的效果和質(zhì)量。

  六、保障措施

  加強(qiáng)教師培訓(xùn)

  組織教師參加分層教學(xué)的培訓(xùn)和研討活動(dòng),提高教師的分層教學(xué)能力和水平。

  建立家校合作機(jī)制

  加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作,及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  完善教學(xué)資源

  學(xué)校為分層教學(xué)提供必要的教學(xué)資源,如教材、輔導(dǎo)資料、多媒體設(shè)備等,確保分層教學(xué)的順利實(shí)施。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 12

  一、指導(dǎo)思想

  分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行分組,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、分層原則

  動(dòng)態(tài)分層原則:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整,使分層更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

  尊重差異原則:尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不歧視、不貶低任何層次的學(xué)生,為每個(gè)層次的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

  激勵(lì)進(jìn)步原則:通過分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的層次上取得進(jìn)步,體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

  三、分層方法

  學(xué)生分層

  通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)估,將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。A 層為學(xué)優(yōu)生,基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣和較高的學(xué)習(xí)目標(biāo);B 層為中等生,基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)能力一般,有一定的學(xué)習(xí)潛力和提高空間;C 層為學(xué)困生,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高,需要更多的`關(guān)注和指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)分層

  根據(jù)學(xué)生的分層情況,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。A 層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展知識(shí)的深度和廣度,提高綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;B 層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力;C 層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)內(nèi)容分層

  根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。A 層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以拓展性、探究性的知識(shí)為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;B 層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主,適當(dāng)拓展和補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和技能,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力;C 層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,適當(dāng)降低難度,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)方法分層

  針對(duì)不同層次的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法。A 層學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐;B 層學(xué)生采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、講解式等方法,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力;C 層學(xué)生采用直觀教學(xué)、演示教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方法,降低學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效果。

  教學(xué)評(píng)價(jià)分層

  根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A 層學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度;B 層學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是知識(shí)掌握程度、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況;C 層學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的提高情況。評(píng)價(jià)方式采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

  四、實(shí)施步驟

  第一階段(準(zhǔn)備階段)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異。

  制定分層教學(xué)的實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃,明確分層教學(xué)的目標(biāo)、原則、方法和步驟。

  對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師的分層教學(xué)能力和水平。

  第二階段(實(shí)施階段)

  根據(jù)學(xué)生的分層情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

  按照分層教學(xué)的要求,開展課堂教學(xué)活動(dòng),采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化。

  定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和發(fā)展變化,將學(xué)生調(diào)整到相應(yīng)的層次。

  第三階段(總結(jié)階段)

  對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行全面的總結(jié)和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題和不足。

  對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善,不斷優(yōu)化分層教學(xué)的模式和方法。

  對(duì)分層教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和分析,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化,評(píng)價(jià)分層教學(xué)的效果和質(zhì)量。

  五、保障措施

  加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo):成立分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)分層教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作,確保分層教學(xué)的順利實(shí)施。

  加強(qiáng)師資培訓(xùn):定期組織教師參加分層教學(xué)的培訓(xùn)和研討活動(dòng),提高教師的分層教學(xué)能力和水平。

  加強(qiáng)教學(xué)管理:建立健全分層教學(xué)的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控,確保分層教學(xué)的質(zhì)量和效果。

  加強(qiáng)家校合作:定期召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳分層教學(xué)的意義和目的,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 13

  一、背景與目標(biāo)

  隨著教育改革的不斷深入,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)因材施教成為教育教學(xué)的重要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異,傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需求。因此,為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,我們制定了本初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施方案,旨在通過分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

  二、分層依據(jù)與分組

  分層依據(jù)

  入學(xué)成績(jī):參考學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī),了解學(xué)生的初始數(shù)學(xué)水平。

  課堂表現(xiàn):觀察學(xué)生在課堂上的參與度、專注度、思維活躍度等表現(xiàn)。

  作業(yè)完成情況:分析學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、正確率、按時(shí)交作業(yè)的情況。

  階段性測(cè)試成績(jī):通過定期的單元測(cè)試、期中期末考試成績(jī),評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

  分組

  根據(jù)以上分層依據(jù),將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。

  A 層:基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣和較高悟性的學(xué)生。

  B 層:基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握較好,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,有一定上進(jìn)心,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上需要進(jìn)一步提高和拓展的學(xué)生。

  C 層:基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)困難較大,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的學(xué)生。

  三、教學(xué)內(nèi)容與方法分層

  教學(xué)內(nèi)容分層

  A 層:在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)拓展和加深教學(xué)內(nèi)容,提供一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù),如數(shù)學(xué)競(jìng)賽題、探究性課題等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

  B 層:以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和基本技能的熟練掌握,適當(dāng)增加一些難度適中的拓展性內(nèi)容,如綜合性練習(xí)題、實(shí)際應(yīng)用問題等,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

  C 層:著重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),降低教學(xué)難度,增加教學(xué)的趣味性和直觀性,多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí),如反復(fù)練習(xí)基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單應(yīng)用題等,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)方法分層

  A 層:采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題解決等教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的自主空間和時(shí)間。

  B 層:采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、講解式等教學(xué)方法,注重知識(shí)的形成過程和思維方法的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師在教學(xué)中要適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  C 層:采用直觀教學(xué)、演示教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和技能的訓(xùn)練,多進(jìn)行示范和模仿練習(xí),幫助學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì),及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

  四、作業(yè)與評(píng)價(jià)分層

  作業(yè)分層

  A 層:布置一些具有拓展性、綜合性、探究性的作業(yè),如數(shù)學(xué)論文、研究報(bào)告、數(shù)學(xué)建模等,要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較為復(fù)雜的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  B 層:布置一些鞏固性、拓展性的作業(yè),如綜合性練習(xí)題、應(yīng)用題、拓展閱讀等,要求學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí),并能夠靈活運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

  C 層:布置一些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的作業(yè),如基本運(yùn)算練習(xí)、簡(jiǎn)單應(yīng)用題、知識(shí)背誦等,要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高學(xué)習(xí)信心和興趣。

  評(píng)價(jià)分層

  A 層:評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、思維能力等方面,采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)價(jià)等,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)。

  B 層:評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用能力、思維能力等方面,采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)價(jià)等,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)。

  C 層:評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面,采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià),及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

  五、輔導(dǎo)與反饋

  輔導(dǎo)分層

  A 層:提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)建議,如推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍、網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文等,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

  B 層:針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑,幫助學(xué)生解決問題,鞏固知識(shí),提高能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng),如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)等。

  C 層:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo),采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,掌握基本方法和技能。對(duì)于學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生,要給予更多的.關(guān)心和支持,耐心指導(dǎo),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  反饋分層

  A 層:及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我,追求卓越。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

  B 層:定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步,指出存在的問題和不足,提出改進(jìn)的建議和措施,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。

  C 層:及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題,要采取耐心、細(xì)致的方式進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持,逐步提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

  六、實(shí)施計(jì)劃與進(jìn)度

  第一階段(第一學(xué)期第 1 - 2 個(gè)月)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)情分析,完成分層分組工作。

  制定分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

  對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)培訓(xùn),提高教師的分層教學(xué)意識(shí)和能力。

  第二階段(第一學(xué)期第 3 - 6 個(gè)月)

  按照分層教學(xué)方案開展課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)工作。

  定期對(duì)分層教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

  組織學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)成果展示和交流活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

  第三階段(第一學(xué)期第 7 - 8 個(gè)月)

  對(duì)第一學(xué)期的分層教學(xué)工作進(jìn)行全面總結(jié)和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找存在的問題和不足。

  制定第二學(xué)期的分層教學(xué)改進(jìn)方案和計(jì)劃,為下一階段的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

  第四階段(第二學(xué)期)

  按照改進(jìn)后的分層教學(xué)方案開展教學(xué)工作,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

  加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感體驗(yàn)。

  定期開展分層教學(xué)研討活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  第五階段(學(xué)期末)

  對(duì)整個(gè)學(xué)年的分層教學(xué)工作進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià),評(píng)估分層教學(xué)的效果和質(zhì)量。

  整理和歸檔分層教學(xué)相關(guān)資料,為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

  七、結(jié)語(yǔ)

  分層教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力和配合。在實(shí)施過程中,我們要不斷探索和創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方案,確保分層教學(xué)取得良好的效果,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案 14

  一、指導(dǎo)思想

  分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在班級(jí)授課制下按各層次學(xué)生的實(shí)際水平施教的一種重要手段。分層教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想,以“因材施教”為原則,旨在讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到充分發(fā)展,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過分層教學(xué),使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力等方面都能得到不同程度的提高,達(dá)到各自的最佳發(fā)展水平。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  三、學(xué)生分層

  根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素,將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。

  A 層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

  B 層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)能力中等,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,成績(jī)中等的學(xué)生。

  C 層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,成績(jī)較差的學(xué)生。

  分層是動(dòng)態(tài)的,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化,定期對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整,以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

  四、教學(xué)內(nèi)容分層

  對(duì) A 層學(xué)生,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重拓展和延伸,提供一些具有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

  對(duì) B 層學(xué)生,以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,適當(dāng)進(jìn)行拓展和提高,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

  對(duì) C 層學(xué)生,以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主,加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

  五、教學(xué)方法分層

  對(duì) A 層學(xué)生,采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。

  對(duì) B 層學(xué)生,采用講授式、練習(xí)式、反饋式等教學(xué)方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的.訓(xùn)練,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

  對(duì) C 層學(xué)生,采用直觀教學(xué)法、演示法、個(gè)別輔導(dǎo)法等教學(xué)方法,降低教學(xué)難度,增加教學(xué)的趣味性和直觀性,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

  六、作業(yè)分層

  針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和數(shù)量的作業(yè)。

  A 層學(xué)生:作業(yè)具有一定的綜合性和拓展性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

  B 層學(xué)生:作業(yè)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,適當(dāng)增加一些拓展性的題目,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

  C 層學(xué)生:作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)為主,注重加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)信心。

  對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層批改和評(píng)價(jià),對(duì) A 層學(xué)生的作業(yè)注重思路和方法的指導(dǎo),對(duì) B 層學(xué)生的作業(yè)注重規(guī)范和準(zhǔn)確性的要求,對(duì) C 層學(xué)生的作業(yè)注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

  七、輔導(dǎo)分層

  對(duì) A 層學(xué)生,提供一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等方面的輔導(dǎo),拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維能力。

  對(duì) B 層學(xué)生,進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

  對(duì) C 層學(xué)生,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作,共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

  八、評(píng)價(jià)分層

  建立多元化的評(píng)價(jià)體系,綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

  對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

  A 層學(xué)生:評(píng)價(jià)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如作品展示、論文撰寫、口頭報(bào)告等。

  B 層學(xué)生:評(píng)價(jià)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、思維能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,采用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

  C 層學(xué)生:評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

  九、實(shí)施步驟

  第一階段(前期準(zhǔn)備)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和評(píng)估,確定學(xué)生的層次。

  制定分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

  對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)培訓(xùn),提高教師的分層教學(xué)能力和水平。

  第二階段(實(shí)施階段)

  按照分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),開展分層教學(xué)活動(dòng)。

  定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估,調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生層次。

  組織教師開展分層教學(xué)研討活動(dòng),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

  第三階段(總結(jié)階段)

  對(duì)分層教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找存在的問題和不足。

  對(duì)分層教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和分析,撰寫分層教學(xué)總結(jié)報(bào)告。

  制定下一階段分層教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),不斷完善分層教學(xué)模式和教學(xué)策略。

  十、保障措施

  加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),成立分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)分層教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

  加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師的分層教學(xué)能力和水平,確保分層教學(xué)的順利實(shí)施。

  加強(qiáng)教學(xué)管理,建立健全分層教學(xué)管理制度,規(guī)范分層教學(xué)的教學(xué)行為和教學(xué)過程。

  加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè),為分層教學(xué)提供必要的教學(xué)資源和教學(xué)條件。

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