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學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案

時(shí)間:2022-04-07 09:00:02 方案 我要投稿

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案

  為了確定工作或事情順利開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是書面計(jì)劃,是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編收集整理的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案

  學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案1

  教學(xué)質(zhì)量是立校之本,是學(xué)校的生命線。我校教學(xué)質(zhì)量在廣大師生的共同努力下,雖一直居于東疏鎮(zhèn)前列,但同全縣小學(xué)橫向比較還處于中下水平,同東疏人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進(jìn)一步抓管理,挖潛力,提質(zhì)量,辦人民滿意的教育,現(xiàn)根據(jù)東疏鎮(zhèn)教辦開展狠抓學(xué)校管理切實(shí)提高教學(xué)成績活動的要求,特制定本實(shí)施方案。

  一、現(xiàn)狀分析

  我,F(xiàn)有學(xué)生1253人,教學(xué)班×個(gè),最大班額49人,最小班額37人。在校生中約30%以上為留守兒童,他們父母雙方或一方在外打工,家長監(jiān)護(hù)不力,家庭教育滯后;還有部分外來務(wù)工隨遷子女,他們來自不同的省份,和本地文化差異較大、語言不通、生活習(xí)慣迥異,教育難度較大。共有在崗教師33人,其中50歲以上13人占39.4%,他們中6人已接近離崗年齡;30歲以下教師僅3人占9.1%,年齡結(jié)構(gòu)不合理。在崗教師中本科學(xué)歷9人,占27.3%;?茖W(xué)歷12人36.4%;中師學(xué)歷12人占36.4%,學(xué)歷層次偏低。綜合分析我校教學(xué)質(zhì)量不高的重點(diǎn)原因是:

  1、學(xué)校管理不夠精細(xì)化,還處于松散狀態(tài),沒有凝心聚力,未形成良好的抓質(zhì)量氛圍。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動成效不明顯,教師成長緩慢,甚至停滯不前,課堂40分鐘教學(xué)效益不高。

  2、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低,教師基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力良莠不齊。少部分教師年齡偏大、學(xué)歷偏低,已不能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作;個(gè)別教師敬業(yè)精神不夠,責(zé)任意識不強(qiáng),不思進(jìn)取,得過且過。

  3、學(xué)生情況較復(fù)雜,學(xué)生個(gè)體差別較大,留守兒童、外來務(wù)工子女較多,增大了學(xué)生管理的難度。

  4、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。

  二、奮斗目標(biāo)

  確保教學(xué)質(zhì)量居?xùn)|疏鎮(zhèn)七所小學(xué)前兩名,爭取在三年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量居于全縣前列。

  三、工作措施

  提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù),加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們打算從以下一些方面入手:

  工作思路:以思想工作為龍頭,以切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理為主要手段,以建立健全激勵(lì)機(jī)制為動力,調(diào)動教師、學(xué)生積極心,全力以赴,共同努力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄒ唬⒆龊盟枷牍ぷ,搭建良好工作平臺

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部首先端正工作態(tài)度,理清工作思路。通過各種方式做好教師、學(xué)生、家長的思想工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會,與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題。教導(dǎo)處召開學(xué)生干部培訓(xùn)會,與班主任配合培養(yǎng)班干部,做好班級工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各班級召開主題班會,與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想狀況。期中考試后,配合各班主任召開各班級家長會,向家長反映教育教學(xué)中存在的問題,爭取家長的全力配合?偠灾,我們要想方設(shè)法,從思想意識層面調(diào)動教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素。為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。

  (二)、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)揮引領(lǐng)作用

  干部隊(duì)伍是學(xué)校的旗幟,一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍是帶領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強(qiáng)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的模范帶頭作用對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立以人為本的理念,以創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo),加強(qiáng)自身思想文化修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),在工作崗位上真抓實(shí)干,為他人做好表率,努力推動學(xué)校的發(fā)展跨越。

 。ㄈ⑶袑(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理,向常規(guī)工作要效益

  ⒈加強(qiáng)班級管理,做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度,召開班主任工作研討會,解決班級工作中存在的實(shí)際問題。完善學(xué)生一日常規(guī),細(xì)化對學(xué)生的要求,嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

  ⒉認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度,明確備課要求。教導(dǎo)處認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課情況,對不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。

 、臣訌(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,了解教師的上課情況,并對教師的上課提出建議和意見,提出要求,跟蹤改正。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師的上課情況全面檢查監(jiān)督,做好記錄,反饋,要求改正的要進(jìn)行跟蹤,限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴(yán)要求,勤檢查,抓落實(shí)。

 、凑J(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況,教導(dǎo)處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查,對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋,對不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。

  (四)、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高班主任工作實(shí)效

  班級是學(xué)校教育的基本單位,班主任是這個(gè)基本單位的靈魂,貫徹教育方針的每一項(xiàng)工作,都離不開班主任的具體落實(shí)。一個(gè)好的班主任,必然帶出一個(gè)好的班級。一所學(xué)校,班主任整體素質(zhì)高,必然取得教育教學(xué)的高質(zhì)量。我校始終把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位置,努力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高班主任工作實(shí)效。

  1、以師德建設(shè)為核心,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的師德修養(yǎng)

  2、健全和完善規(guī)章制度,著力抓好班主任工作的考核評價(jià)和機(jī)制。

  3、以開展各類活動,促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

 。ㄎ澹、制定教育教學(xué)工作目標(biāo),明確努力方向

  參照鎮(zhèn)第一小學(xué)的各年級三率目標(biāo),制定本校各年級三率目標(biāo),以本期期中考試學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ),在保證該年級三率目標(biāo)的前提下,將目標(biāo)落實(shí)到教師,具體落實(shí)到學(xué)生,制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的三率目標(biāo),記錄在案,一式兩份,學(xué)校教師各持一份,教師要以此目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)中為各學(xué)生制定努力方向,學(xué)校要以此目標(biāo)監(jiān)控教師的教學(xué)以及對學(xué)生的輔導(dǎo),并要以此目標(biāo)作為進(jìn)行教師獎(jiǎng)罰的依據(jù)。

 。、建立健全激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動教師學(xué)生的積極性

  繼續(xù)完善教師考核制度,獎(jiǎng)勤罰懶,以制度管理人,促進(jìn)教師積極工作。學(xué)校組織各種學(xué)生活動,豐富學(xué)生學(xué)校生活,調(diào)動學(xué)生興趣。

  學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱治理方案2

  通過分析,學(xué)校各科目教學(xué)中,薄弱班級、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因,主要有四個(gè)原因:學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性、學(xué)生的品質(zhì)。而教師的`素質(zhì)(基礎(chǔ)扎實(shí)全面、具備一定管理能力的新教師,上崗后只要熟悉業(yè)務(wù)一學(xué)期即可成長起來)、業(yè)務(wù)能力是根本因素,決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障,當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí),學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)。眾所周知,沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì),只是如何在學(xué)校校本教研中,提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面,我校長期以來堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)等方法,致力于提高教師的素質(zhì),從而消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力:

  一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

  向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校特別注重精細(xì)化管理,做到:“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”,重點(diǎn)檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研,做到有檢查就有反饋,有問題就有整改。檢查的結(jié)果實(shí)行通報(bào),存在的問題,通報(bào)到人,限期整改。特別加強(qiáng)對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查和督導(dǎo),組織推門聽課,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查,及時(shí)通報(bào)教情、學(xué)情和管理狀況,并召開高質(zhì)量的研討會。

  二、加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課。

  針對薄弱班級、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀,加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧,提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此,成立集體備課組,每周進(jìn)行一次集中的個(gè)案研討活動,以集體備課為載體,以使用學(xué)案教學(xué)為抓手,實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式,積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式,搭建平臺集中團(tuán)隊(duì)力量,最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案,并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧,從而提高教學(xué)效益,達(dá)到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。

  三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用,與骨干教師結(jié)伴同行,以學(xué)習(xí)促提高。

  在課程安排上,使同年級、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合,發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而改進(jìn)不足,提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開課,弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課,感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等,再舉行本學(xué)科的研究課,做到學(xué)用結(jié)合,突出重點(diǎn),逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結(jié)對幫扶,從教研上提能力,從備課上提素質(zhì),從課堂教學(xué)上提質(zhì)量,從管理上求改進(jìn),最終消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。

  四、決勝課堂,抓追蹤聽、評課,向課堂要效益。

  學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益,改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù),用真問題組織課堂教學(xué),在課堂上要做到先學(xué)后教,精講多練,當(dāng)堂檢測,及時(shí)反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平,我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組,專門對薄弱班級、薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級、學(xué)科上聽評4節(jié)課,并以評課的意見,幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。

  五、追蹤成績分析,檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

  薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的,因此,要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時(shí),還對薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后,及時(shí)依據(jù)成績,對該學(xué)科的教學(xué)成績,進(jìn)行縱向、橫向分析,在肯定成績的同時(shí)找出存在的問題。這樣循環(huán)下去,薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌,從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

  六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用,力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

  薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連,充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學(xué)科的一個(gè)重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任,要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量,一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào):一是開好分析會,讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因,如:聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次,協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)各科教師,采用齊抓共管的方式,樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師,讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)介紹,從薄弱學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次,采用家校攜手的方式,引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手,形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通,共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科,從生活上溫馨體貼,從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力,讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

  另外,我校在教師評價(jià)機(jī)制上,還采取對弱科教師采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。使弱科教師工作起來有想頭,干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級、學(xué)科,為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難,服務(wù)到位,千方百計(jì)為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境,真正做到抓在要點(diǎn)上,管在情理上,幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣,充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性,在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí),又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)。

  總之,精誠所致,金石為開。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施,必將使我校薄弱班級、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”,促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展,促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

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