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教師教學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) -總結(jié)
一個月即將結(jié)束,對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,對本月的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),
教師教學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
。一、 深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力,
總結(jié)
《教師教學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》(http://m.msguai.com)。因此,我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。四、加強輔導(dǎo),鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習,使后進生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。
五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心,多一點溫暖,教給他們正確的學(xué)習方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學(xué)生,形成一種強烈的對抗心理,使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護,而對后進生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
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