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小學校本課程開發(fā)與實施方案

時間:2024-11-05 04:22:57 方案 我要投稿
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小學校本課程開發(fā)與實施方案(通用5篇)

  為確保事情或工作順利開展,常常需要預先準備方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學校本課程開發(fā)與實施方案(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

小學校本課程開發(fā)與實施方案(通用5篇)

  小學校本課程開發(fā)與實施方案1

  校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給學生個性的發(fā)展,提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃,根據學校的辦學目標,充分利用學校現(xiàn)有的教學特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢,認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

  一、校本課程開發(fā)的理念

  校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會實踐,克服課程脫離社會生活的弊端,密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,使學生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探索活動,培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

  二、校本課程開發(fā)的目標

  根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際,制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下:

  1)在學習過程中,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學生的社會責任感。

  2)了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

  3)能主動參與、樂于探究、勤于動手,具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力,提高學生的科學素養(yǎng)。

  4)初步學會進行人際溝通和交流,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

  5)初步具備搜集和處理信息的能力。

  課程標準在“總目標”之下,按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標,最終全面達成總目標。

  三、校本課程開發(fā)的特點

  校本課程是為了指導學生獲得感性知識,促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際,我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點:

  1)課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化,相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有,便于學習操作。

  2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主,為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識,而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

  3)課程本身的.開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與,課程由教師去實施,學習的主體是學生,師生在積極互動中,共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善,師生可以根據實際情況予以補充、調整。

  四、校本課程編制的原則

  在校本課程開發(fā)的過程中,力求遵循以下原則:

  1)主體性原則:教師是校本課程開發(fā)的主體,在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神,沒有教師積極主動的工作,校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人,學校在編制過程中要重視學生的參與,根據學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

  2)開放性原則:以生為本,尊重學生的主體地位,學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中,教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題,對教材隨時予以補充、調整。

  3)量力而行原則:學校在確立校本課程開發(fā)目標時,充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平,根據現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,努力使校本課程實用、可行。

  4)個性化原則課題組從實際出發(fā),挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢,并以此打造學校特色。

  五、校本課程的內容

  開發(fā)校本課程,需要對校本課程資源進行評估與選擇,根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

  1)開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師,他們有較高的積極性和潛在素質。據此,可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程;朗誦、演講、寫作等文學類課程;籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

  2)西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富,根據本鎮(zhèn)實際,以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系,介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動,培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

  西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn),有著深厚的文化底蘊,經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料,有500年以上古建筑22座,古橋梁3座等,有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套,2000余萬字,有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源,組織學生參觀訪問,了解古文化,讓學生通過參觀欣賞、考察等方式,更深地了解家長的歷史,指導學生進行寫作,進行美的熏陶,以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

  西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越,土壤肥沃。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè),先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地,里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程,了解家長的特產。

  六、校本課程開設計劃

  各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案,結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施,并在實施中完善,總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行,具體教學時間一般是每周一節(jié)課,也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學校教導處負責課表安排,由具體課任教師組織教學。而大型的活動,則由學校統(tǒng)一安排,如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

  七、校本課程的評價

  1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼),教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

  2、對校本課程的評價。應重視過程性評價,旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。

  3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

  4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn):

 。1)評價內容多元化;

 。2)評價過程動態(tài)化;

  (3)評價個體主動化;

 。4)評價方式的質性化;

  (5)評價行為日;

 。6)評價結果效益化。

  八、做好校本課程的管理。

 。1)完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

  (2)鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

  (3)根據教師所申報課程,對學生興趣、特長、需求進行調查,確定開發(fā)項目。

 。4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

 。5)組織實施、落實實施計劃。

 。6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估,并給予適當獎勵。

 。7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

 。8)加強校本課程檔案建設,對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程研究領導小組,以利總結、改進和推廣。

  小學校本課程開發(fā)與實施方案2

  一、課程背景

  由于受“應試”教育的影響,多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上,各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視,整個教育過程被考分左右,為題海困惑,教師視教材為全部,把學生視為承載知識的容器,強調學生對課本知識的全盤接受,最終造成學生表面上掌握的知識比較多,但綜合運用知識的能力差,對教師、教材的依賴性增強,也造成了學生主體意識淡薄,創(chuàng)新意識欠缺,給今后的發(fā)展帶來障礙。

  知識經濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求,要求人們具有創(chuàng)新意識,探究能力,具有較強的搜集、處理、運用信息的能力,更要學會做人,重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng),而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守,都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。

  新時期的少年兒童,多為獨生子女,他們深受父母的寵愛,生活自理能力普遍較差,我校正視現(xiàn)狀,利用寄宿制的有利條件,利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范,科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育,磨練學生意志,以期形成堅強果敢的品質。

  學校是為學生而存在的,學生的興趣與需要,個性的充分發(fā)展,是校本課程開發(fā)的重要依據。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估,我們組織設計了調查問卷,在評估過程中按照學生的年齡特征,學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式,對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估,結果顯示,我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。

  基于以上考慮,我們以新的課程標準、教育理念作支撐,開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源,以期培養(yǎng)學生扎實的'語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念,使他們終生受益無窮。

  二、指導思想

  1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神,確立現(xiàn)代教育觀,課程觀,質量觀,利用課程分級管理的體制,優(yōu)化學校課程結構,促進學生發(fā)展,努力創(chuàng)建學校的教育特色。

  2、校本課程的開發(fā),旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估,以學校為本,以學生為本的理念,強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

  3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策,采用實踐—評估—開發(fā)的模式。

  三、實施目標

  1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化,以最便捷的方式,獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

  2、確定學校校本課程的名稱、內容,并進行合理的安排,探索校本課程的教學方式,為全面開設校本課程積累經驗。

  3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念,培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念,創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。

  4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操,具有現(xiàn)代中國人的意識。

  5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力,提高教師的撰寫論文的水平,爭取在各級論文大賽上獲獎,爭取發(fā)表高質量論文和有特色案例。

  四、課程實施與管理

  1、實施原則

 。1)強調主體性,突出個性化。尊重學生的意愿,依據學生發(fā)展的需求,這是開設這門課程的出發(fā)點,學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本,促進每一個學生的潛能都獲得和諧的,可持續(xù)的發(fā)展。

 。2)重視可行性,力求多樣化。根據學校的實際情況,包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等,設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際,應引導學生將口語知識,技能運用到具體生活實踐中。

 。3)加強針對性,注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習,不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性,課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點,考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好,校本課程才有開發(fā)價值。

  2、研究與管理機制

  (1)成立課題開發(fā)研究管理小組。

  組長:

  副組長:

  組員:

 。2)研究小組負責課程的研制和設計,負責課程實施的督促和檢查,針對課程實施中遇到的具體問題進行研究,提出對策,適時修正和完善課程方案。

 。3)建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識,全面負責學校組織機構的建設與管理,制定校本課程審議制度,使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程,并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用,確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。

 。4)本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

 。5)本課程納入課時計劃,原則上每周一節(jié),學校課時計劃安排為:各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程,一、二年級為書法入門,三、四年級為唐詩鑒賞,五、六年級為養(yǎng)成教育,可對課時進行彈性安排。

 。6)本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法,以充分發(fā)揮學生的主體性,使課程更加切合學生生活實際,提高本課程實施實效。

  (7)加強研究,提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃,期末組織教師進行研討。

 。8)加強集體備課,認真落實每一塊內容,研究設計實施方案,及時總結反思,及時完善實施方案,逐步形成校本課程教材。

  (9)教學方式與學習方法:教法,倡導按學生個性發(fā)展需求,因材施教。學法,小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合,學生在多種學習方式的選擇運用中,逐漸形成自己的學習風格,快樂學習。

 。10)教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式,根據校本課程的特殊性,按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

  3、實施中的教師指導

 。1)針對學生的經驗背景、知識基礎,結合實際進行一定的指導。

  (2)有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

 。3)注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

 。4)允許學生在成果獲得上的層次差異。

  五、課程評價

  1、對教師的評價

 。1)課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案,定期檢查、督促、考核,建立相應的激勵機制。

  (2)對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式,強調教師對自己的教學工作進行分析與反思,既要重視教師業(yè)務水平的提高,也要重視教師的職業(yè)道德,既要關注是否完成教學任務,實現(xiàn)課程目標,又要關注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望。

  (3)要建立教師自我評價為主,學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。

  2、對學生的評價

  (1)學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價,教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀,過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

  (2)采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示,并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上,教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高,是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容,教師一定要正確對待“反復”、“反彈”,不論遇到怎樣的情況,總給學生以信心,總給學生以希望,寄學生以期望。

  (3)通過調查表等形式,對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。

 。4)定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。

  3、評價內容

  (1)對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。

  (2)對有關知識的記憶和理解。

  (3)對師生成長的作用、效果。

  小學校本課程開發(fā)與實施方案3

  “校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養(yǎng)目標:切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質,切實提高學生的思維能力,學習能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力,引導學生學會做人,會求知,會辦事、會生活,為把學生培養(yǎng)成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發(fā),進一步搞好課題研究工作,經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月),可根據校本課程開發(fā)的需要進行修改。

  一、需求分析

  校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足,有利于形成學校辦學特色,滿足“個性化”的學校發(fā)展,還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展,真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

  我校為農村小學,由于歷史等方面的原因,學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益,這是我們思考的問題。

  我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后(學校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案)發(fā)現(xiàn),我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。在我校“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下,我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發(fā)。我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點,全面推動學校的各項工作。

  因此,我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,這是很有必要的,也十分有效的。

  二、總體目標

  利用社會資源、學校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序,校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生,一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針,落實課程改革的'總體目標,提升學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

  通過校本課程的開發(fā),逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中,前八個字是基礎,這個“點”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學校辦學特色,從而全面推動學校的各項工作,使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

  通過校本課程的開發(fā),達成學校的辦學目標:“學!▊性化的小學校;學生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領導者”。并提出了學校的校訓:“實踐——創(chuàng)新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發(fā)是一脈相承的,在實踐中不斷地完善。

  三、課程的內容

  校本課程的開發(fā)過程中,可以篩選、改編已有的課程,或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中,通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊,即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展;學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性的,也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點,規(guī)劃不同的內容,又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。

  四、課程結構與課程門類

  根據鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例,校本課程分為兩大類。

 。ㄒ唬╋@性課程的研究

  1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動,把各學科的知識進行整合。

  2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源,根據學生的興趣愛好,開展的各種興趣活動。

 。ǘ╇[性課程的研究

  1、鄉(xiāng)土化的學科課程。此類課程,在原有學科知識體系的基礎上,融入鄉(xiāng)土資源,開展學科教學活動。包括鄉(xiāng)土作文教學、鄉(xiāng)土文學教學、鄉(xiāng)土美術教學、鄉(xiāng)土音樂教學、鄉(xiāng)土常識教學、鄉(xiāng)土體育教學、鄉(xiāng)土思想品德教學、鄉(xiāng)土數(shù)學教學等。

  2、通過課程的研究,形成一種校園文化,一種優(yōu)良的校風、學風和教風,突出事實求是、從實際出發(fā),敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。這種隱性課程,蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中,從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。

  五、課程開發(fā)操作措施

  校本課程的開發(fā)要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式,在校內組織實施,并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發(fā)的操作措施如下:

  1、分析情景

  校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地,并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內外資源,發(fā)揚學校的傳統(tǒng),結合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源,才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景,更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環(huán)境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

  2、確立目標

  校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生,一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針,落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念,達成辦學目標,從而逐步形成學校辦學特色,全面推動學校的各項工作,使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標,提出做個有智慧的實踐者。

  3、制訂方案

  校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。完整的校本課程實施方案包括:需要分析,總體目標,課程內容、課程結構與課程門類,課程開發(fā)的操作措施,保障措施,課時設置等內容。同時要統(tǒng)一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目:主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

  4、組織與實施

  校本課程的組織與實施是學校為實現(xiàn)校本課程目標而開展的一系列活動,是開發(fā)工作的關鍵環(huán)節(jié),直接關系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實施程序就顯得尤為重要。

  要規(guī)范“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步,即:環(huán)境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

  5、評價與改進

  根據“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求,構建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性,即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價;評價主體的互動性,即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發(fā)和改進,建設有鮮明特色,符合學校實際的鄉(xiāng)土化校本課程。

  六、課時設置

  1、綜合實踐活動課程每周安排1課時,新課程年級從地方課程中安排,其他年級從現(xiàn)有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周,也可將3課時集中在一周(安排半天)。

  2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進行。

  3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排,教師可根據實際需要進行調整。

  七、保障措施

  1、學校成立校本課程開發(fā)領導小組,校長任組長,全體教師參與課程開發(fā)。

  2、加強培訓,統(tǒng)一認識,明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

  3、加大經費投入,確?蒲薪涃M的及時劃撥,加強學校校園環(huán)境改造,圖書館、實驗室、實踐基地的建設,開發(fā)建設好校本課程網站,為校本課程實施提供必備的物質條件。

  4、協(xié)調社會、家庭,為開發(fā)校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程,營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合,探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

  小學校本課程開發(fā)與實施方案4

  隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)建學校特色,走內涵發(fā)展之路”是學校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區(qū),學生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀,要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而把棋類引進課堂,建設學校棋文化特色,既有廣泛的群眾基礎,也會受到學生和家長的歡迎,它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目,具有很強的可操作性。因此,我校針對自身特點,提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學校棋文化工程的戰(zhàn)略構想,以“創(chuàng)建學校特色,打造教學精品”為目標,以追求“學校內涵發(fā)展,師生和諧成長”為宗旨,旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界,將棋文化教育與學會做人有機結合,逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性的效應。現(xiàn)制定實施方案如下:

  創(chuàng)建棋文化特色的四個維度

  特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎,在艱辛的創(chuàng)建過程中,我們深深感到學校特色的創(chuàng)建是一個長期的復雜的系統(tǒng)工程,是一個由表及里、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學,要創(chuàng)建特色學校不能好高鶩遠,只能立足于我校所處的大環(huán)境,腳踏實地尋找我們的優(yōu)勢。

 。ㄒ唬┢逦幕厣珓(chuàng)建的基礎——環(huán)境熏陶

  為了讓學校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落,以文化的魅力去影響造就人,要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內布置等陣地,從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識,圖文并茂地展示了學校特色創(chuàng)建的成果。

 。ǘ┢逦幕厣珓(chuàng)建的載體——活動創(chuàng)設

  “活動是載體,活動是激勵,沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的.效應,積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動,為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會,是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。

  首先,要十分重視各級棋類社團的開設和管理,不斷提高活動質量,學校成立“三棋”社團,班班建立小棋社,開展豐富多彩的主題活動,彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次,抓住契機,結合校情,挖掘資源,精心設計學生喜聞樂見的棋類活動,班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對抗賽等等。第三,廣泛發(fā)動、創(chuàng)設條件、精心組織,每年開展一次校園棋文化藝術節(jié),作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時,組織學生參加各級棋類競賽活動,讓孩子們在活動中鍛煉才干,張揚個性。

 。ㄈ┢逦幕厣珓(chuàng)建的保障——課程體系

  隨著棋文化特色創(chuàng)建的深入,我們越來越感到特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路,只有課程化的特色才會更常態(tài),更有效。每周設立棋藝課,在加強學科教學的同時予以實施,力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。

  (四)棋文化特色創(chuàng)建的核心——科研引領

  充分發(fā)揮科研優(yōu)勢,引領學校呈現(xiàn)高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng)建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組,校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員,制定課題實施方案、細則,通過課題研究,拓寬棋文化內涵,深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用,推動課題研究向深層次發(fā)展。

  小學校本課程開發(fā)與實施方案5

  一、指導思想

  1、根據《小學課程方案》要求,逐步完善我校新課程結構。

  2、著眼于學生未來的發(fā)展,提高課程的適應性。

  3、提升教師的課程意識,促進教師專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新,形成學校辦學特色,提升學校辦學的品位。

  二、校本課程開發(fā)的領導機構

  學校成立校本課程開發(fā)領導小組,負責學校課程規(guī)劃與審定,發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

  三、校本課程開發(fā)的整體思路

  我校校本課程開發(fā)的整體思路是:立足本校本土,重點突破,全員參與,穩(wěn)步推進,全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提,以加強教育科研為后盾,以激發(fā)學生的興趣為突破口,切實加強校本課程開發(fā)、實施和領導,精心組織,保證質量,全面提高學生的綜合素質,確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

  四、校本課程開發(fā)的原則

  1、科學性原則

  提倡和推崇科學,重視各門科學知識在校本課程體系中的地位,及時吸收科學發(fā)展的新成就。

  2、民主性原則

  校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想,以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會,鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設。

  3、針對性原則

  校本課程的開發(fā)要有利于形成學校的特色,有利于發(fā)展學生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。

  4、人文性原則

  在校本課程的目的上,崇尚個性;在校本課程實施過程中,重視受教育者的需求和興趣,講究教學方法,為學生健康而有個性地發(fā)展提供保障,使每個學生在各自原有的.基礎上充分發(fā)展其特長。

  5、趣味性原則

  校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式,促使學生拓展思維、開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  7、本土性原則

  最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。

  五、校本課程開發(fā)的程序:

  1、以模塊形式或專題形式開設,每個模塊以18學時為宜。

  2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新,倡導自主、合作、探究的學習方式。

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