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小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

時(shí)間:2024-06-29 22:27:35 總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)(精選6篇)

  總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編收集整理的小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)(精選6篇)

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)1

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:"人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績(jī)差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大。

  一次捐資助殘,他捐資100元人民幣,我在班上及時(shí)表揚(yáng)了他,并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興,星期五放學(xué)回家,告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法,就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng),除了平時(shí)給組上的.同學(xué)記分以外,還讓他收小組的作業(yè)本。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步,除了在班上表揚(yáng)他,還特地打電話告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地,這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了,成績(jī)也有所提高,這學(xué)期期末語數(shù)考試成績(jī)都得了"優(yōu)",家長(zhǎng)樂得咧開嘴直笑。從實(shí)踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感,就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

  四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。有一天,有個(gè)同學(xué)報(bào)告他放在書包的五元錢被偷了。我得知消息后,感到十分惱火,又是一件無頭案?墒遣磺宀槌鰜恚乙膊恍母。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話了解情況,找線索,經(jīng)過調(diào)查,目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找他談話,啟發(fā)教育他,給他講道理,談危害,并保證他的事不在班上公開,為他保守秘密。經(jīng)過兩天的個(gè)別談話,解掉他的思想包袱,他終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言,并幫他還了五元錢。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,希望得到家長(zhǎng)的配合,共同教育好孩子。家長(zhǎng)知道情況后也十分重視,時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校情況,同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn),我沒有因此事撤他小組長(zhǎng)的職,反而時(shí)時(shí)關(guān)心他,提醒他,避免他重犯缺點(diǎn),從那以后,他再也沒有拿過別人的東西了。

  在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)2

  在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。通過內(nèi)化教育,后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身,看待別人,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

  2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過程中,正確看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的`能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

  在一年的時(shí)間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但我們也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)3

  所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生,可我讓我煩惱多了。但是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄,多方尋找對(duì)策,做了一些具體的工作,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

  1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,她平時(shí)不打不鬧,是個(gè)乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她取得了較好的成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),為此,我表揚(yáng)她了,她露出了得意的笑容。

  2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)了學(xué)習(xí)方法,做到了對(duì)他們熱心得幫助,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對(duì)他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評(píng)多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良,他寫的字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,他的自尊心還特別強(qiáng),誰說他,他跟誰急,但是他的成績(jī)還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

  4、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

  厚愛差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的'畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

  5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:一幫一結(jié)對(duì)子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

  6、深入了解,因勢(shì)利導(dǎo):后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

  7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

  以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)4

  本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作,為了今后的教學(xué)工作,我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

  一、了解學(xué)生“差”的原因

  這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾(gè)方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,其實(shí),金無足赤,人無完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體,需要長(zhǎng)期的去做工作,時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

  二、建立融洽的師生關(guān)系

  作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的`心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

  興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

  本學(xué)期,他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī),特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)5

  后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,心理脆弱,在課堂上顯得膽怯和自卑,對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而,作為教師,在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間,耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況,積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況,以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。

  良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露,真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步,增進(jìn)友誼的良方。然而,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師只重教輕育人,只顧優(yōu)秀生,忽視后進(jìn)生。事實(shí)上,班級(jí)是一個(gè)大家庭,每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),才是教書育人的真正目的所在,如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),就失去了教育的.初衷。

  所以說,教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問要降低難度,輕易不要否定,由扶到放,由易到難,步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí),教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,用慈母般的真情關(guān)心他們,呵護(hù)他們,使他們的心靈得到安慰和啟迪,用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。

  所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán),特別是后進(jìn)生,他們的心理脆弱,思想封閉,性格內(nèi)向,不易與人交流,需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況,有針對(duì)性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作,消除他們的顧慮,縮小師生之間的距離。教師要平易近人,和藹可親,用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài),讓學(xué)生想說、敢說,要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生,增強(qiáng)他們的自信心,從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開放,逐步邁向勝利的彼岸。

  后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往,也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望,渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí),哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,一次親切的撫摸,一個(gè)充滿希望的眼神,都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師,特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步,都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì),展示自我的平臺(tái),使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的,教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚(yáng),就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷,從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉,積極改正不足,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望,學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步提高。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)6

  教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí),又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。

  我校根據(jù)各班的提名,年級(jí)組統(tǒng)一分配,把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。

  一、強(qiáng)化矯正

  有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生,教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。

  二、目標(biāo)激勵(lì)法

  目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

  比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo),制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。

  三、歸因訓(xùn)練法

  我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。

  學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題,又感到成績(jī)差是可以改變的,這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的`多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實(shí)踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  四、心理輔導(dǎo)法

  我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。

  五、榜樣展示法

  榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長(zhǎng)史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時(shí),我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng),他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng),渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

  六、情感教育法

  在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng),每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。

  在茶話會(huì)上,沒有長(zhǎng)篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動(dòng)的事例來感化學(xué)生。例如,請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí),通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說:人間確有真情在,我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭(zhēng)做“四有”新人。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí),并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。

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