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語文實踐總結(jié)

時間:2024-06-24 11:28:33 總結(jié) 我要投稿

語文實踐總結(jié)范文(通用6篇)

  總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編整理的語文實踐總結(jié)范文(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

語文實踐總結(jié)范文(通用6篇)

  語文實踐總結(jié)1

  孩子們喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)活動,不僅因為活動內(nèi)容貼近他們的現(xiàn)實生活,還因為這種學(xué)習(xí)方式猶如一道風(fēng)味大餐,最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學(xué)習(xí)活動中,展示的是活動的收獲,享受的是綜合性學(xué)習(xí)帶來的快樂!

  如何培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛?怎樣培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和愛好,使他們感受到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂,又避免形式的單一,我讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),通過具體的學(xué)習(xí)實踐,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨立思考能力和合作探究意識,感受中國博大精深的詩歌文化,體驗精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。為此,我特意安排了三次有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動:遨游漢字王國、春節(jié)傳統(tǒng)文化、語言的藝術(shù)。

  在“遨游漢字王國”主題活動中,為了讓孩子們充分參與,十月份,我就給他們布置了具體的自主學(xué)習(xí)的任務(wù),查找漢字演變過程、欣賞書法、查找街頭錯別字、漢字笑話、合作辦手抄報、開“傳統(tǒng)文化”主題隊會的節(jié)目準(zhǔn)備的活動。十一月份,班上成立匯報成果小組,每人匯報時每個組員都在參與,臺上的同學(xué)說的激情洋溢,底下的同學(xué)聽得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同:有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話的,真是精彩紛呈。

  在對漢字了解的基礎(chǔ)上,我又把視角投向了春節(jié)的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生利用寒假,搜集春節(jié)的傳統(tǒng)有哪些?這既是對“遨游漢字王國”活動的一次拓展,又進一步讓學(xué)生感受到中國的傳統(tǒng)文化源遠流長,學(xué)生通過相機抓拍了一個個精彩的瞬間,用圖片對傳統(tǒng)文化進行了詮釋。在活動中,領(lǐng)略了多姿多彩的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,了解了不同地區(qū)不同的風(fēng)俗民情,體會到了體會了博大精深的春節(jié)傳統(tǒng)文化。通過這次語文實踐活動,同學(xué)們提高了獨立思考能力和合作探究意識,感受了精神勞動的艱辛,體驗了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造成果的成功的'喜悅。

  在本學(xué)期,我又通過“語言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生進一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語言,感受到了語言的魅力,并試著用自己的理解表演課本劇,使傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)更加滋潤他們的心田!

  同學(xué)們在談到學(xué)習(xí)體會時總結(jié)說:我們覺得這樣形式的學(xué)習(xí)很有趣,通過自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),我們了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,學(xué)會了應(yīng)用知識去解決問題,開拓了學(xué)習(xí)視野,也分享了他人的學(xué)習(xí)成果,很有收獲。這些活動的開展,也讓我們體會到老師教學(xué)的辛苦,讓我們更深切的了解教師這個職務(wù),讓我們更加尊重老師。

  總之,讓每個學(xué)生都能體驗到綜合性學(xué)習(xí)的快樂,在師生和諧,同學(xué)友愛互助的環(huán)境中快樂成長——這是老師最大的收獲!

  語文實踐總結(jié)2

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h離故土的人,總會思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間美好的感情。 第二單元我們學(xué)習(xí)了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文。又完成了以“二十年后回故鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作。為了進一步升華孩子們對家鄉(xiāng)撫順的熱愛之情,我班開展了“濃濃的鄉(xiāng)情”語文實踐活動。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,做好充分準(zhǔn)備,是開展好活動的關(guān)鍵。

  我們在開展這次實踐活動時,以調(diào)動每個人對故鄉(xiāng)的特殊的眷戀之情來激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進深入了解家鄉(xiāng)的行列,收集大量的資料,這樣為學(xué)生表現(xiàn)自己愛家鄉(xiāng)的熱情奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自己從大量的書籍、網(wǎng)絡(luò)信息中找到的家鄉(xiāng)資料。學(xué)生匯報時興趣盎然,振振有詞,聽的同學(xué)也很有共鳴。而寄托熱愛家鄉(xiāng)這種情感的表現(xiàn)形式也是多種多樣,在主題策劃時,同學(xué)們就各抒己見,用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術(shù)等多種形式表達思鄉(xiāng)情。展示時,大家興致勃勃,形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉(xiāng)濃濃的'依戀和贊美之情,相信這份癡癡的鄉(xiāng)情將陪伴他們到永遠;顒娱_展結(jié)束后,我采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法肯定學(xué)生的成績,讓他們有成就感,讓他們付出的勞動得到更多的贊賞,從而樹立自信心,爭取下次做得更出色。這樣學(xué)生各方面的能力都會得到很大的提高,才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。

  二、把準(zhǔn)備權(quán)交給孩子

  以往的活動我都愛上陣,可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準(zhǔn)備的過程中孩子們查找資料的過程也是進行自我教育的過程。準(zhǔn)備的過程中,孩子們反復(fù)排練。一遍遍讀詩的過程中孩子們體會到了詩人所要表達的感情。

  三、把組織權(quán)交給孩子

  平時我總覺得我很行,愛給他們寫一些串聯(lián)詞。可這次有的孩子自告奮勇要承擔(dān)這項任務(wù),我又何樂而不為呢?

  王月在家長的協(xié)助下寫好了串聯(lián)詞,并配上了相應(yīng)的圖片。王夢瑤每天中午都帶著另外兩個小主持人進行排練。一遍遍的彩排,一次次的磨合,鍛煉了孩子們的口語表達能力,培養(yǎng)了孩子們的合作意識。當(dāng)天的活動中小主持人配合得天衣無縫。

  四、把總結(jié)權(quán)交給孩子

  以往的時候我總在活動結(jié)束時說上那么幾句,幾天也安排了這個環(huán)節(jié),可我卻把這個機會讓給了孩子們。讓他們說一說這次活動的準(zhǔn)備、籌劃、表演的過程中你感觸最深的是什么。通過這次活動你有什么樣的收獲。在這個過程中培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力、語言組織能力和總結(jié)能力。

  這次活動鍛煉了孩子們各種語文學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了孩子們對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

  語文實踐總結(jié)3

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實踐活動”,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,那么,怎樣才能有效的開展呢?應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,回到兒童實踐活動中,打破書本與生活的墻垛,軟化學(xué)科邊緣,在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中,幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場,讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

  一、明確探究主題

  著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學(xué)生為例,由于他們問題意識淡薄,教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,引發(fā)學(xué)生問題的思考,以利探究主題的形成。

  情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣:可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實驗,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,形成探究的主題,可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考,從中發(fā)現(xiàn)并提出問題;也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前,一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花(一種草本,一種木本)請學(xué)生聞其味辨其形,并談?wù)劇案矚g那一種,為什么?”因其味道、形狀迥異,之后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個究竟,這樣營造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境,為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強烈的求知欲,可見,對三年級學(xué)生而言,主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實際,切入口要小些、具體些,這樣更受學(xué)生歡迎且易實施。

  問題的提出是成功的一半,探究主題確定后,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題,充分發(fā)表看法,集思廣益,提出各種解決問題的辦法,同時要確定好解決問題的行動步驟,即制定研究計劃,教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異,引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組;進而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間,進行全盤考慮,制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補,又讓學(xué)生等得做事要有計劃性,因而有利于研究實效的提高。

  二、重視自主探究

  這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開,這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段(探究階段):溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化?而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度?為了解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計劃,利用課余時間,多方調(diào)查,并統(tǒng)計學(xué)生自己使用溫度計情況;請教師和家長關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問題,利用雙休日到新華書店、圖書館等地方,查找溫度計的種類、由來、用途等,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理,同時也了解古文化、現(xiàn)代科技,是勞動人民智慧的結(jié)晶。再如,我在《保護環(huán)境,愛我家園》這次活動中,利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶,全市有名的臭水河,在接近龍王河還不到一里的`地方,一股刺鼻的氣味撲鼻而來,來到河邊,一條黑水河由南而去,再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即,許多有價值的治污設(shè)想油然而生,由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息,獲得了豐富而真切的情感體驗,而后,我有組織學(xué)生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料,進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑,促進學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升,整個過程中,教師只是在學(xué)生迫切需要時,才給予適當(dāng)?shù)闹更c或協(xié)調(diào),這也是課程自主性的需要。

  由于活動的開放學(xué)生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護環(huán)境,愛我家園》活動中,有學(xué)生提出:大氣也有毒,為什么有些地方的人要“抽鉛”?其中的“鉛”是什么東西?有什么毒?《植物與動物》活動中,學(xué)生提出:為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料?為什么動物能冬眠?而人卻不能冬眠?……學(xué)會求知,不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在。

  三、體驗探究價值

  強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得參與活動的發(fā)展性體驗,是綜合實踐活動價值追求,從這一點上看,綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身,所以綜合實踐活動的實施,必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則,學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程,親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進行的小制作》這一主題活動,學(xué)生經(jīng)歷了:

  (一)確定主題,制定計劃(1—2課時);

 。ǘ┳灾魈骄坎⒔鉀Q制作過程中疑難而新鮮的問題(5—7天);

 。ㄈ┳孕性O(shè)計各種各樣“佳作”,暢談“進行小制作”的奇思妙想(2—3天);完成主題活動的自主評價(1—2課時),這樣一個“長時歷練”。

  在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進取,實實在在的收集,處理各種信息,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法;主動與人交往、合作、分享,在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得:我是一名農(nóng)村小學(xué)生,每年到秋忙假,都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動,我多想盡快擺脫,一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進行稻谷脫粒,激發(fā)了我的創(chuàng)作制作,我利用課余時間認真鉆研、研究,大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機小制作,我將我的研究成果交給爸爸看,爸爸夸我是小愛迪生,并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機,今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗,正是學(xué)生自己親歷所得,這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表,讓學(xué)生及時探究所得,進行記載整理,突出了重過程、顯實效得探究價值。

  四、構(gòu)建自主評價體系,引導(dǎo)自主發(fā)展

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔得功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進教學(xué)得功能,根據(jù)這一指導(dǎo)意見,我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。

  首先,采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素,設(shè)制學(xué)生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表,強化評價的感性認識,鼓勵每一位學(xué)生建立自己得綜合實踐活動檔案,教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動中的表現(xiàn),檔案袋中得活動成果等,用一般人能夠理解的語言,說明學(xué)生活動另人滿意或需要改進的地方,以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會,以及進步的喜悅。例如,巧用電磁的實踐活動中,有位學(xué)生是這樣書寫自我成長記錄的:這次,我實實在在的學(xué)會了正確使用電烙鐵,我先把電烙鐵接通電源,過了一陣子,電烙鐵前段似乎在冒煙了,我操起它觸到小錫盒了。咦!觸點周圍的錫立刻變軟了,并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了,我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘,在它們之間點了幾下,又給吹了幾口氣,哈!導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起,成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了!我欣喜萬分,我也可以象老師那樣,用它來給同學(xué)們表演無鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評定,將個人盒小組的經(jīng)驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發(fā)表意見盒評論,作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機會,促進學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質(zhì)。

  其次,采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進行評價綜合實踐活動課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評價、感覺評價,在一定程度上說尤其科學(xué)性,如要充分發(fā)揮評價的功能,量化評價仍不可少,從評價的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā),結(jié)合綜合實踐活動課的要素,我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)評價表,來規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評價表的項目有四塊,即目的內(nèi)容、方式方法、活動過程和活動效果,每塊評價項目設(shè)置了評價要點、評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如,活動效果這塊的評價要點是學(xué)生自主性、學(xué)生能動性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計操作和解決問題;學(xué)生能動性的評價標(biāo)準(zhǔn)是主動活動面與主動活動量如何。

  學(xué)生創(chuàng)造性的評價標(biāo)準(zhǔn)有三:

  (1)思路設(shè)計是否新穎。

 。2)方式方法是否多樣。

 。3)是否有一定的活動效果。并在沒項內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價的向?qū)、激勵功能?/p>

  總之,綜合實踐活動是以門新的課程,有著新的理念和新的操作,為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,需要我們作不懈的努力和探求。

  語文實踐總結(jié)4

  本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下:

  一、口語表達能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等,這些活動的開展,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,加深對課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說,組織了以“環(huán)!睘樵掝}故事會,邊動畫,邊講故事,把語言和具體形象結(jié)合起來,增強直觀效果;

  二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識,學(xué)會感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識,提高閱讀和寫作能力。

  三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

  四、語文游藝活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說話的機會,在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

  以上活動的開展,既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的'特點,對學(xué)生進行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。

  五、存在的問題:由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低活動的難度,讓學(xué)生大膽參與!墩Z文綜合實踐活動總結(jié)》

  語文實踐總結(jié)5

  一、我對“小班化”認識的改變

  在參加“小班化”教學(xué)實驗之前,我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字,對小班化教師非常羨慕,覺得班額小,學(xué)生少,相對來說應(yīng)該輕松很多。參加小班化教學(xué)實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)額,而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式,有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式,是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

  二、我的課堂變了

  面對這樣的挑戰(zhàn),我想先從課堂教學(xué)的探索入手,嘗試在自己的課堂上,進行小班特色的語文教學(xué)。我從營造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價等方面,進行了不同語文方法的嘗試,通過一段時間的實踐,有一點收獲。

  (一)教學(xué)氛圍更和諧了。

  我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂,用親切和藹的目光注視著每個學(xué)生,在整堂課中表現(xiàn)出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學(xué)生興趣,從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營造,使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松,使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài),符合“樂學(xué)”的原則。以人為本,面向全體學(xué)生,對每一個學(xué)生實行等距離教育,即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁,讓每個學(xué)生各得其所,在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學(xué)無法比的。

  (二)學(xué)生參與課堂的機會多了。

  小班化教學(xué)使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和,這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進度,而不敢請他們發(fā)言,讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。

  (三)小組合作雛形

  說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認為一年級的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會合作。其實,專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為,在幼兒階段,兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平,其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;仡櫾趲讉月來語文教學(xué)中的實踐,談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法:

  1、識字學(xué)習(xí)中的合作:

  (1)找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。

  (2)學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個,我讀一個,如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

  (3)去掉熟字讀生字:請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對方聽;或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

  2、寫字中的合作:

  (1)同桌一起書空田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗,如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯在哪里?)

  (2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽,既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞,又互相補充了對方認識。

  (3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。

  (3)閱讀學(xué)習(xí)中的合作:

  A同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

  B同桌每人讀一個自然段,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀。

  小組內(nèi)每人讀一個自然段,不正確的地方糾正后再讀。

  (4)小組內(nèi)分角色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)

  4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。

  (四)多元評價伴隨孩子快樂成長

  1、講究語言藝術(shù),讓學(xué)生感受被賞識的快樂。

  “數(shù)子十過,不如獎子一長”。人都有一種引起注意,得到認可,獲得贊賞的天然欲望,特別對于學(xué)習(xí)困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心,收到事半功倍的效果。因此,課堂上,我尋找機會給班上的'特別好動的李靖激勵性評價。“瞧,今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩,一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動,老師就更喜歡你了!苯档蛯W(xué)習(xí)困難孩子的要求,提問時,也選擇簡單的問題,讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂!對學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中,我還把這種贊賞別人的評價教給每個學(xué)生,使他們更愿意合作,同學(xué)關(guān)系也更融洽。

  2、重視非語言評價,增強親和力。

  在注重語言評價的同時,更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站,人的接觸除了有聲的語言外,無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息,表達感情。例如:一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學(xué)生,達到無聲勝有聲的效果,同時可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語文課,學(xué)習(xí)能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手,我以親切期待的目光注視著他,請他回答。他大膽地站了起來,我微笑著對他輕輕點頭,他得到鼓勵后,答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋,講起了小話,我看著他微微搖搖頭,他馬上坐直,不講話了。我馬上給他豎起大拇指!盁o聲勝有聲”,無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學(xué)生接受,更能促進學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

  3、采用延遲性評價,給學(xué)生進步的權(quán)利。

  學(xué)生的能力品行肯定是有差異的,做為語 文老師,我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習(xí)困難的孩子就容易著急,但越心急越達不到好的教育效果,所以我嘗試采用延遲性評價,并降低對學(xué)困生的評價指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的喜悅。如:只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的,雖然沒有達到優(yōu)秀的要求,可以評優(yōu)秀等,并印上小紅星,但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。

  4、充分利用教室空間開展評價活動。

  教室空間是班級文化的載體,利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子,只要達到老師要求,表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里,集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內(nèi)每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽,可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等,這樣激發(fā)了孩子的上進心,促進孩子全面發(fā)展,也是增強了孩子的小組意識,競爭意識。

  三、小班化教學(xué)中的困惑

  在小班化教學(xué)實驗中,我還有很多困惑,請各位專家、前輩指點:座位的編排給那些愛說話、愛做小動作的學(xué)生提供了方便。課堂上只要是小組討論,學(xué)生個個嘴巴都在動,看似場面非常熱鬧,好像在合作討論,但仔細觀察,有的學(xué)生趁機還做其它的事,根本沒有耐心傾聽別人的發(fā)言,那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中?發(fā)展學(xué)生個性與課堂常規(guī)矛盾嗎,該如何兼顧?如何使小組合作有實效?

  語文實踐總結(jié)6

  本學(xué)期我從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽、說、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實踐活動,特將活動情況總結(jié)如下:

  一、口語表達能力訓(xùn)練活動。

  如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等活動,這些活動的開展,提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,加深了對課外讀物的理解,培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環(huán)!睘樵掝}的辯論會,把語言和具體情景結(jié)合起來,達到了鍛煉的.目的。

  二、寫作能力訓(xùn)練活動。

  舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識,學(xué)會感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識,提高了閱讀和寫作能力。

  三、語文講座活動。

  用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

  四、語文游藝活動。

  通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說話的機會,在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

  以上活動的開展,既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。但也存在一些問題:由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性等,今后我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)繼續(xù)利用本學(xué)科的特點,多搞一些有益的實踐活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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