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觀課報(bào)告（精選13篇）
在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的觀課報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀課報(bào)告 篇1
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為低年級(jí)教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來(lái)一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、朗讀感悟，語(yǔ)言輕松活潑
賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的美好和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
賈老師巧妙地運(yùn)用了很好的.銜接語(yǔ)，自然地過(guò)渡到小伙伴們對(duì)荷葉的喜愛(ài)。
三、多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，加強(qiáng)了生字詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思。例如：對(duì)“搖籃”這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。老師提問(wèn)：“見過(guò)搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機(jī)出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過(guò)隨文識(shí)字，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
四、指導(dǎo)寫字，自主評(píng)價(jià)
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時(shí)，首先提問(wèn)：“哪個(gè)字最難寫？”，這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個(gè)字。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒(méi)有尾巴，下面加一個(gè)“大”字。誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)字的筆順？“在學(xué)生書寫生字時(shí)特別注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。
賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來(lái)，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會(huì)更好。
觀課報(bào)告 篇2
《荷葉圓圓》觀課報(bào)告在觀課過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。
2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。
3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè)、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的指導(dǎo)！
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的.熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
觀課報(bào)告 篇3
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì):教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問(wèn)題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出，全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過(guò)問(wèn)題，即使沒(méi)有單獨(dú)回答問(wèn)題的學(xué)生，也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題，有三名孩子回答了2次問(wèn)題，說(shuō)明孩子對(duì)老師的.提問(wèn)積極性很高�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨(dú)立回答問(wèn)題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
觀課報(bào)告 篇4
這個(gè)假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學(xué)視屏。教學(xué)中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學(xué)技能；過(guò)硬的語(yǔ)文基本功，給我留下了深刻印象。
一、自然的課前交流。
當(dāng)一個(gè)老師面對(duì)一群陌生的孩子時(shí)，孩子們對(duì)老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學(xué)生情況，這樣可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)臨場(chǎng)調(diào)整都學(xué)方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語(yǔ)言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學(xué)生的距離。張老師還通過(guò)小導(dǎo)游的方法，讓學(xué)生介紹自己覺(jué)得喜歡的景點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，為接下來(lái)的.堂教學(xué)做好鋪墊。
二、可親的教態(tài)
對(duì)于一個(gè)老師而言，教態(tài)對(duì)課堂也有著重要的影響，老師教態(tài)可親，學(xué)生就學(xué)得輕松，臨場(chǎng)發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這樣，老師這個(gè)課堂的引導(dǎo)者就當(dāng)?shù)迷捷p松。反之，如果老師過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較緊張，過(guò)于緊張就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學(xué)生們學(xué)得很輕松。
三、精湛的教學(xué)技能
張老師在整堂課中，扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，這也完全緊扣教學(xué)中的學(xué)生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)方面：第一，以提問(wèn)為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結(jié)，張老師都是以提問(wèn)形式完成，從課堂氛看，學(xué)生回答得很極積，對(duì)《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點(diǎn)字、詞，并板書講解�！爸尽�，張老師抓住“志”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將上面的“士”繁寫，然后解說(shuō)成兩只腳，結(jié)合下面的心，解說(shuō)：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的友情比喻出來(lái)，深入淺出，學(xué)生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運(yùn)用了對(duì)話的形式，張老師讀伯牙的內(nèi)容，而學(xué)生讀子期的內(nèi)容，這樣自然的對(duì)讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學(xué)生就是子期，整個(gè)過(guò)程，融情于景，學(xué)生能更好地理解，體會(huì)“知音”一詞的含義。最再來(lái)點(diǎn)眼一筆，讓學(xué)生在紙上寫出自己對(duì)“知音”的理解，就更能讓學(xué)生體會(huì)到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂(lè)的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學(xué)生又怎不思絮萬(wàn)千，震顫心靈。
四、過(guò)硬的基本功
教師要有桶水，才能給學(xué)生一碗水�？吹綇埨蠋熢诤诎迳系陌鍟�，我突然好想看有關(guān)漢字演變過(guò)程的書籍。特別是張老師講“志”的時(shí)候，這種愿望更加強(qiáng)烈。另一方面，張老師在整堂課中對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，能隨口誦讀課文內(nèi)容，這又怎不算是一種技能。
觀課報(bào)告 篇5
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文，故事感人至深，文章講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難覓的人生寫照，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好的心靈呼喚。
聽了張老師的這一節(jié)課，感觸很深，張老師通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，恰似一曲“高山流水”，向同學(xué)們娓娓道來(lái)。文言文的教學(xué)對(duì)于老師同學(xué)都是難教難學(xué)，張老師通過(guò)重點(diǎn)詞“知音”，重點(diǎn)句“伯牙破琴絕弦”的`深入理解上，學(xué)生理解了課文，了解了中國(guó)的古文化。
張老師的這堂課，從朗讀課文，理解課文開始，引導(dǎo)學(xué)生就故事的結(jié)尾“伯牙破琴絕弦”展開思考，理解其含義，抓住“善”字，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后花了一定時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題，從而探索課文。
古文教學(xué)，我覺(jué)得朗讀是一大特點(diǎn)，因此，教學(xué)中，張老師注重了朗讀教學(xué)。理解課文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對(duì)難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無(wú)知音”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來(lái)。在理解課文時(shí)把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那�，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景？能照樣子說(shuō)上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在（????），鐘子期曰：“善哉，（????）！”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是心靈相通，世上最懂你知你的人。
張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出了古文的韻味，在理解課文時(shí)，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……這真是一節(jié)精彩的語(yǔ)文課！
觀課報(bào)告 篇6
本次觀看的講課是以視頻的形式呈現(xiàn)在我的面前，張老師講解了一篇名為《伯牙絕弦》的文言文，現(xiàn)將自己的關(guān)課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
（一）總體評(píng)價(jià)
這節(jié)課選自六年級(jí)上冊(cè)，主要以講授，互動(dòng)，訓(xùn)練完成。總體而言，該老師基本功扎實(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)出所講內(nèi)容。充分利用黑板、計(jì)算機(jī)多媒體，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)在學(xué)生面前。著重與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)了解學(xué)生的思維走向來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的表達(dá)和獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn)
1、課程資源的利用
該教師充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心里特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
2、課堂氣氛營(yíng)造
上課開始之前，該老師用一小段時(shí)間來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，以自我介紹為切入點(diǎn)，并與學(xué)生洽談北京和桂林的山水，使學(xué)生處于一種放松，思維活躍的`狀態(tài)。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，使他們保持高度學(xué)習(xí)這篇文章的信心。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)這篇文章的樂(lè)趣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，老師大部分的時(shí)間都在與學(xué)生互動(dòng)交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、師生雙邊互動(dòng)
在本次教學(xué)中，師生的雙邊互動(dòng)尤為突出，使學(xué)生大腦都保持在思考狀態(tài)，同時(shí)極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本次課堂中，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本文言文素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）教學(xué)意見
再完美的教學(xué)，也會(huì)有瑕疵的地方，我覺(jué)得張老師這節(jié)課有些不足的地方，在這里提出來(lái)，與大家商榷。
A、應(yīng)該增加一些課程資源，而不僅僅是用黑板和計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)完成。
B、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
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觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和與學(xué)生互動(dòng)是我要加強(qiáng)的地方，不能只是一味的灌輸，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自然教學(xué)目標(biāo)也能輕松達(dá)成。
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今后，我將通過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教師。
觀課報(bào)告 篇7
暑假期間，我通過(guò)研修平臺(tái)，觀看了鄒平市梁鄒小學(xué)胡秀榮老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深，收獲良多。
在胡老師的教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)本篇文言文的每一個(gè)句子進(jìn)行逐一講解，而是先讓學(xué)生通讀整篇課文，然后針對(duì)自己的初讀情況提出讀不通、讀不懂的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生互幫互讀。
一、圍繞不同層次地朗讀展開教學(xué)。
在課堂上胡老師巧用文本，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想，讓心靈浸染書香。胡老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。
二、“讀”中再現(xiàn)情景。
胡老師讓學(xué)生自己嘗試斷句，然后加以點(diǎn)撥，并多次找學(xué)生讀，從引導(dǎo)學(xué)生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學(xué)習(xí)的難度。然后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法讀通課文。從而對(duì)正確讀好古文這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，而且將這一知識(shí)點(diǎn)貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的感情線，整堂課進(jìn)入了高潮。
三、借助插圖及背景資料讀活課文。
胡老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖后，進(jìn)一步補(bǔ)充故事發(fā)生的背景資料，讓學(xué)生體會(huì)正因?yàn)樽悠谀軓牟赖?琴聲中聽到伯牙高遠(yuǎn)的志向和寬廣的胸懷，才會(huì)有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情，從而體會(huì)伯牙為何在子期時(shí)死后一定要破琴絕弦，終生不復(fù)鼓的緣由。
總之，這節(jié)課胡老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和借助課外材料及插圖來(lái)幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)了知音難求，伯牙為知音撫琴、破琴的深情，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式。
觀課報(bào)告 篇8
在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
一、導(dǎo)入自然合理
教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(zhǎng)的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣
許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(zhǎng)，到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長(zhǎng)的'物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到困難。然后通過(guò)課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習(xí)緊隨其后
練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過(guò)形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來(lái)一點(diǎn)都察覺(jué)不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過(guò)對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。
許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
觀課報(bào)告 篇9
教學(xué)中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專家們給出的點(diǎn)評(píng)，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽覺(jué)潛力，向著專業(yè)化音樂(lè)教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè)特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請(qǐng)學(xué)生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì)小三和弦的音樂(lè)色彩(展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂(lè)色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂(lè)素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái)，效果簡(jiǎn)直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí)，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習(xí)，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著各種訓(xùn)練，增長(zhǎng)著音樂(lè)技能。
劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識(shí)學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來(lái)認(rèn)識(shí)變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中更好地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。
兩位專家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的`走向，從而唱好歌曲的漸強(qiáng)和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì)兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請(qǐng)幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè)器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為，我們音樂(lè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，因?yàn)�，音�?lè)是情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)與發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗(yàn)豐富著學(xué)生的想象力，發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說(shuō)，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂(lè)教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”。“歌唱教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專家又談到：“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲，運(yùn)用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè)形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運(yùn)用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂(lè)表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運(yùn)用，演唱形式的安排等對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì)用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì)到達(dá)聲情并茂的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力。”
總之，《叮叮當(dāng)》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì)將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對(duì)待每一堂課，認(rèn)真對(duì)待我們的孩子，真正為音樂(lè)而教音樂(lè)！
觀課報(bào)告 篇10
這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。
2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。
4、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。
5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
6、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。
7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
8、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的'教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
觀課報(bào)告 篇11
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了崔老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
教師一開始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺(jué)也跟著引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著音樂(lè)讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。
識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。
總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂(lè)學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。
觀課報(bào)告 篇12
觀看了欒老師的唱歌綜合課《歌唱祖國(guó)》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就欒老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。
1、學(xué)習(xí)歌曲并能有感情地演唱。
2、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的唱法并以激動(dòng)、自豪的情緒演唱歌曲，感受進(jìn)行曲風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞、感受藝術(shù)作品《紅旗頌》，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。欒老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，貼合《課標(biāo)》理念，貼合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、潛力、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的結(jié)合。
二、教學(xué)資料豐富多彩。
欒老師的這節(jié)課教學(xué)資料生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)藝術(shù)作品的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種潛力的發(fā)展。
三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。
在這節(jié)課的.設(shè)計(jì)上，欒老師對(duì)學(xué)生狀況和教學(xué)資料進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，獲得了用心有效的教學(xué)效果。欒教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè)感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語(yǔ)言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿�，本課中欒老師在“聽、賞、唱”的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。
本節(jié)音樂(lè)課激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的情緒，每一位學(xué)生都是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生能感受和理解音樂(lè)與相關(guān)文化，有初步的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂(lè)技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步潛力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。
這節(jié)課中欒老師體現(xiàn)出了良好的音樂(lè)素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變潛力強(qiáng)。
六、存在的不足之處。
一方面教師說(shuō)教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語(yǔ)氣有些強(qiáng)勁有力，語(yǔ)速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊�，欒老師的這節(jié)音樂(lè)課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。
觀課報(bào)告 篇13
看完張老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》后，我感到十分驚奇，整堂課給人一種全新的感覺(jué)，不由得佩服張老師對(duì)文本的解讀能力。張老師的課的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的文字入手，通過(guò)對(duì)普通的文字進(jìn)行揣摩、體味，通過(guò)名人詩(shī)句的朗讀體驗(yàn)閱讀讓師生感受知音的含義。張老師從學(xué)生介紹桂林的山水入手并介紹了北京的山水，兩者結(jié)合，增進(jìn)師生之間的感情。張老師的課，之所以給我們留下這么?深的印象，我覺(jué)得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。
一、整堂課圍繞“知音”一詞展開教學(xué)。
通過(guò)這堂課，孩子們不僅理解了“知音”，而且還學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光來(lái)看知音。在課堂上張老師巧用文本，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。張老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么？
學(xué)生講出“知音”這個(gè)詞，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，并把它寫在黑板上，讓學(xué)生在文中找出什么是“知音”并利用學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)，學(xué)生在黑板上寫出自己的理解。學(xué)生的閱讀能力得到了充分的展示。張老師這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深深的抓住了文本。走進(jìn)文本。
在教學(xué)中通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中試著理解“知音”會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的.人。
二、“讀”中再現(xiàn)“知音”
張老師讓學(xué)生自己嘗試斷句，然后加以點(diǎn)撥，并多次找學(xué)生讀，從引導(dǎo)學(xué)生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學(xué)習(xí)的坡度。然后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法讀通課文。從而對(duì)正確讀好古文這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，而且將這一知識(shí)點(diǎn)貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的感情線，整堂課進(jìn)入了高潮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高。書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂。“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。這節(jié)課的教學(xué)中，張老師以“讀”為主軸，通過(guò)多種形式、多種方法的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。
張老師的教學(xué)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)巧妙。在指導(dǎo)朗讀中張老師自始至終都能認(rèn)真聆聽學(xué)生的朗讀，并做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，如：聽了學(xué)生精彩的朗讀后，及時(shí)夸獎(jiǎng)，如：出了泰山的高，同時(shí)你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性，也幽默地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無(wú)比佩服。
三、課外拓展讓我耳目一新。
張老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
讓人陶醉的一堂課在《高山流水》?的琴音中結(jié)束，回味這堂課猶如走進(jìn)一幅畫境?，山的巍峨，水的澎湃，伯牙子期的情誼一直縈繞在我的心間。我想這就是一節(jié)好課的魅力吧。