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教師專業(yè)成長報告

時間:2021-07-29 11:18:13 報告 我要投稿

教師專業(yè)成長報告

  隨著個人素質(zhì)的提升,大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性,要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編收集整理的教師專業(yè)成長報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師專業(yè)成長報告

教師專業(yè)成長報告1

各位老師好:

  首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個我和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,其實我內(nèi)心是誠惶誠恐的,一來資歷不夠,因為我只是一名普普通通的幼兒教師,在小學(xué)老師面前作報告真是關(guān)公面前耍大刀;二來愧不敢當(dāng),因為我感覺自己只是做了年輕人應(yīng)該做的事情,沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請各位老師多多批評指正,我將分四個篇章匯報我的學(xué)習(xí)工作。

  一、象牙塔之旅

  由于數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科,我只上了一所二專學(xué)校(最可怕的是,高中三年我的班主任都是數(shù)學(xué)老師,最后數(shù)學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗,意味深長地對我說一句讓我終生難忘的話:"緒康呀緒康,咱不能光往腦子里"續(xù)糠"呀,咱得續(xù)點數(shù)學(xué)知識呀!",現(xiàn)在我還經(jīng)常拿出來自我調(diào)侃一番)。雖然沒有考上好的大學(xué),我始終有一個信念:不怕起點低,這反而意味著成長空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個人成長的因素之一,更不是決定因素,而抱怨永遠(yuǎn)是最沒有營養(yǎng)價值的負(fù)能量,個人的努力才是最大的資本,奮斗才是王道,自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下,我毅然填報了學(xué)前教育專業(yè),班里四十七個人只有我一個男生,在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦,舞蹈讓我頭疼,鋼琴讓我抓狂,手工讓我崩潰。大學(xué)期間,我的大部分時間與精力都獻(xiàn)給了圖書館與籃球場,平時的學(xué)習(xí)生活雖然孤單枯燥了一點,但也收獲了點滴欣慰,大學(xué)期間,曾先后獲得"優(yōu)秀學(xué)生干部""童話征文一等獎""優(yōu)秀讀者""優(yōu)秀畢業(yè)生"等榮譽稱號,現(xiàn)在回想起來,我可以對自己說:"還行,這三年沒白虛度。"這就足夠了。

  二、執(zhí)子之手,與子偕老

  對于孩子,我始終有一種敬畏感,毫不夸張的說,孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師,我享受著一種獨特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中,我收獲了太多的感動。一句"賈老師,上你的課真是爽歪歪呀!"給了我無限的鼓勵與動力,既然選擇了幼教行業(yè),那就要努力做到極致。在此期間,我考取了蒙臺梭利教育高級證書,連續(xù)五年獲得"先進(jìn)個人""明星教師",論文《論男幼兒教師個人價值的實現(xiàn)》還有幸獲得了一等獎,還先后獲得"山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員""優(yōu)秀撰稿人""中國幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主""優(yōu)秀作者"等榮譽稱號。育人先育己,教師專業(yè)成長,永不止步,永無止境!

  雖然內(nèi)心摯愛學(xué)前教育事業(yè),雖然在工作上取得了點滴成績,雖然社會認(rèn)可度也在逐漸提高,可人終歸是要面對現(xiàn)實的。工作之余,內(nèi)心也會有莫名的惆悵,男幼師,社會認(rèn)可度還是有待提高,經(jīng)濟(jì)福利還是偏低,雖然身處女兒國,可是找對象還是比較困難的,因為同行理解自己的選擇,也理解這份職業(yè)的價值,但還是幾乎沒有哪個女孩愿意嫁給男幼師,曾經(jīng)一度我考慮過轉(zhuǎn)行,可每當(dāng)看到可愛的孩子們,聽到他們稚嫩的聲音,我還是選擇堅守在這片我深愛的熱土上。

  感恩于國家政策,從政策、制度、資金等方面對學(xué)前教育有了前所未有的高度,最可喜的是,教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額,山東省還單獨設(shè)置了幼兒教師編制,夢想多年的機(jī)會來了!笨鳥先飛,每天早起一小時、砍掉午休時間、公交車上、課余時間、睡前一小時、重新規(guī)劃節(jié)假日日程,所有時間都為備考讓步,六個饅頭兩包咸菜可以是一天的口糧,一直到現(xiàn)在也記不得那年的元宵節(jié)我是怎樣度過的了,因為那時頭腦中只有一個信念:機(jī)會來了,一定不要讓它溜走!四本書,一千多頁,前后七遍,功夫不負(fù)有心人,20xx年,我同時考上青島、煙臺、德州三個地區(qū)的教師編制,揭榜的那一刻,我告訴自己:賈緒康,你終于可以更有底氣地做一輩子學(xué)前教育事業(yè)了!人往高處走,水往低水流,20xx年我又順利通過了山東省屬事業(yè)編考試,雖然最終由于某種原因沒有走成,不過,我一直認(rèn)為,年輕時就要折騰折騰,該努力的日子不要選擇安逸!否則真的對不起青春這兩個字!是狼就應(yīng)該勇敢地跑,是鷹就應(yīng)該勇敢得飛,有夢就應(yīng)該勇敢去追!

  三、書中自有清與雅

  讀書在我看來應(yīng)該成為我們教師生活的一部分,讀書是一種情懷,是一種雅致,是一種享受,當(dāng)下讓我最知足的是:每天都可以保證四個小時的閱讀時間。來到萊州兩年半,我完成了對218本書的第一遍閱讀,20xx年11月經(jīng)楊主任引薦,我加入了萊州市中小學(xué)教師讀書沙龍,一直認(rèn)為,教師最好的成長途徑便是讀書+反思+實踐,最終在年終評比中有幸獲得"讀書成果一等獎""先進(jìn)個人""優(yōu)秀讀書人物",其中一篇讀后感被評為特等獎,還作為唯一教師代表做了典型發(fā)言,真是榮幸之至!這都將成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的助推器!從20xx年11月23日小試牛刀成功后,我先后在《中國幼教雜志》《悅讀》《教學(xué)研究》《今日萊州》等雜志報刊網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作品170余篇,20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問題小孩》一書, 20xx年12月20日,我光榮加入萊州市作家協(xié)會,感恩能有更高的學(xué)習(xí)的平臺。這一切都是由閱讀帶來的快樂,由寫作帶來的幸福!

  四、有夢就去飛

  左手是青春年華,右手是激流勇進(jìn),唯有這樣,生活的天平才不會傾斜,因為平時酷愛騎行,所以我一直感覺人生就像騎車,要想不摔倒就得一直往前騎,以前總是告誡自己要努力,現(xiàn)在是不敢停止腳步,因為比自己優(yōu)秀的人更加努力,人與人之間的差距就是這樣拉開的,滴水穿石不是水的力量,而是堅持的力量!我是一個外地人,一切只能靠自己,我更加懂得努力的含義,不努力什么也沒有,開個玩笑的話,我要對得起"外來的和尚會念經(jīng)"這句話,現(xiàn)在的我很知足,有一份終生摯愛的事業(yè),有一位善解人意的靈魂伴侶,有幾樣自己的興趣愛好,感恩一切!我相信笨鳥先飛,我相信天道酬勤,我相信厚積薄發(fā),我喜歡每天放空冥想,祛除沾沾自喜,保持孜孜不倦,力爭天天向上!

  愿我們站在鷹的高度,保持狼的奮進(jìn),學(xué)習(xí)牛的踏實,愿我們的成長道路越來越寬廣、越來越順暢!愿我們的孩子快樂、幸福!愿我們的教育更加美好!謝謝大家!

教師專業(yè)成長報告2

  一、課題的概念界定 在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下,教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作,成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動,課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告!敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造(智慧)需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要,并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。

  “園本”有三方面的含義:一是為了幼兒園,二是在幼兒園中,三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題,或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑,這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題,而不是外部強(qiáng)加的。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師,是教師對自己的教育實踐進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

  二、研究背景1.要解決的主要問題(1)開展園本教研,教師有哪些能力亟待提高?

  (2)如何在園本教研中,提高教師的專業(yè)化程度?

  2.研究的意義 《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者,并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn),又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證,所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。

  推行園本教研的初衷,在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動,全面落實教改的目標(biāo),切實提高課程實施和教學(xué)實踐的質(zhì)量,并在這個過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。

  3國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 可以說,國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早,領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認(rèn)識到教師專業(yè)成長的重要性,認(rèn)識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的,而是充滿愛與平等對話的過程。

  美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思!胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程!巴庠诖龠M(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何,還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度,取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來,從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。

  教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實踐,顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來,從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn),但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點進(jìn)行的研究和培訓(xùn),沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要,去進(jìn)行研究,開題報告《課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告》。

  目前,我國探討園本教研有關(guān)問題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授,南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等,此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長角色以及實施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究內(nèi)容。

  關(guān)于幼兒教師成長,我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究;優(yōu)秀幼兒教師研究;幼兒教師教育研究。

  園本教研剛剛起步,教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進(jìn)。

  三、研究內(nèi)容(一)研究的主要內(nèi)容及框架(1)園本教研中教師亟待提高的能力。

  關(guān)注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研,分析本園各類層次教師的需求;對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析;廣泛征詢教師意見。

 。2)園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。

  園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動過程中,收集有研究價值的材料,分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長的策略。

 。3)教師在園本教研中的成長與收獲。 “從問題到課題,從經(jīng)驗到實驗,從結(jié)果到效果”。

  本課題欲采用追蹤研究法,將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起,對比其在園本教研過程的變化,積累有價值、有針對性個案材料,從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性,也為今后園本教研工作的開展,教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

  (二)可能有的創(chuàng)新點

  將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合,研究不同層次教師的成長實際,從而總結(jié)出適宜的策略,并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗,為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。

  (三)需要重點解決的問題1.研究重點 重點:在園本教研的實踐與研究中,總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。

  難點:如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。

  四、預(yù)期研究成果 序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 20xx.3 相關(guān)理論資料綜述 論文 課題承擔(dān)者 2 20xx.11 幼兒園教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文 課題承擔(dān)者 3 20xx.6 研究階段性成效 論文 課題承擔(dān)者 4 20xx.10 園本教研活動匯總 光盤 課題承擔(dān)者 5 20xx.11 教師專業(yè)成長足跡 案例集 課題承擔(dān)者 6 20xx.12 課題研究報告 研究報告 課題負(fù)責(zé)人

  五、研究方法 :與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng),總體上采用行動研究法,輔以調(diào)查法和教育案例研究法。

  六、研究步驟 第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx.12-20xx.3)

  主要工作包括課題申報;有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論;課題研究方案的設(shè)計;相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。

  第二階段:課題實施階段(20xx.3-20xx.6)

  此階段展開課題研究攻關(guān),主要研究園本教研中教師亟待提高的能力,在實踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。

  第三階段:課題總結(jié)階段(20xx.6-20xx.12)

  課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析,形成系統(tǒng)的研究材料,領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。

  七、保障條件

  本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中,探索出了“四大解放”的管理模式,使我園教師達(dá)到了“三會一促進(jìn)”。(學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐,促進(jìn)發(fā)展)。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。

  本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍,幼兒園高級教師,1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師,廣西幼教學(xué)會會員,F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點工作,嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實踐,形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究,其中6個已結(jié)題,她擔(dān)任其中4個課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇,多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。

  課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師,曾參加國家、省、市各級課題研究,同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗,對課題的理解較透徹。

教師專業(yè)成長報告3

  一、問題的提出

  世紀(jì)之初,教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出:貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入,對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高,幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么,近6年來,在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中,幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。

  二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計

  20xx年10月,我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷,回收71份,回收率為88.8%,全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長與教師基本情況,如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等;(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑;(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)幼兒園性質(zhì)

  幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看,在被調(diào)查的71所幼兒園中,私人辦園比例最高,達(dá)45%,近總數(shù)的一半;其次是集體辦園(占18%)、企事業(yè)單位辦園(占15%)、教育系統(tǒng)辦園(占14%);街道辦園所占比例最低,為8%。比較而言,私人辦園發(fā)展迅速,成為幼兒園教育的主力軍;而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到,教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好,主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作,教師流動性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機(jī)會。

  (二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園園長學(xué)歷具體情況是:有57%的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷,37%的園長具有中專或高中學(xué)歷,6%達(dá)到本科學(xué)歷,除個別以外,園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比,幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高,其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升,同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

  與此同時,幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看:12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師,28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計結(jié)果是:21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,?茖W(xué)歷教師比例占30%以上的幼兒園有40所,具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

  幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,對各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。

  另外,關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間,調(diào)查結(jié)果如下:有25%的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上,每日工作時間為8小時的占63%,少于8小時的僅占6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看,幼兒園工作人員的工作時間并不算過長,但要注意的是:幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間,而真正能有空間有時間午休的教師并不多,這些時間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具;另外,幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng)計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后,幼兒園工作人員的上班時間也推遲了,但在71所幼兒園中仍有49所(占69%)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早,同時工作壓力大、待遇不高等因素,造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長,就顯得較為困難了。

  (三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑

  在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。

  在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

  (四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難

  調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。

  四、思考與建議

  (一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長

  幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出:幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,是為滿足每個家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會需要的一項意義遠(yuǎn)大的政策援助。

  幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來,在許多幼兒園的教育教學(xué)評價體系中,幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,“教師專業(yè)成長的機(jī)會”為其中的一項指標(biāo),且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,如何使教師認(rèn)識到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動教師積極參與的主體意識,同時又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,首先,各級教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估,使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實認(rèn)識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件;同時使幼兒園教師也認(rèn)識到自身專業(yè)成長的必要性和重要性,不能由個人的喜好決定是否參與,而要把自身的專業(yè)成長當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次,承擔(dān)教師專業(yè)成長的各級教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,尊重教師,考慮教師在職培訓(xùn)的特點,結(jié)合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題,組織靈活多樣、針對性強(qiáng)、實效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如,教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個性化、多樣化,與教育教學(xué)實踐緊密聯(lián)系,這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識水平,又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實踐中的問題;培訓(xùn)形式、時間要靈活機(jī)動,不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負(fù)擔(dān),視為“被動學(xué)習(xí)”,要避免造成教師生理和心理疲倦。

  (二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”,是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明,幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,如幼兒教師社會地位不高,得不到應(yīng)有的尊重;幼兒安全問題不容忽視,幼兒教師工作心理壓力大;社會和家長的期望值不斷提高和變化,幼兒教師無所適從;幼兒教師待遇低,工作時間偏長,工作的強(qiáng)度與收入不成正比;幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態(tài)度,等等。

  幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為,辛辛苦苦上了一天班,晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情;也有教師認(rèn)為收入不高,學(xué)不學(xué)都一樣,即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,我們不難發(fā)現(xiàn),大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面,各級幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,從不同的角度做相應(yīng)的努力,以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,提高教師參與專業(yè)成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面,應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識到心理、精神狀態(tài)影響一個人的身體的健康,只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí),做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義,在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認(rèn)同感,把教師這一行看作是自己的職業(yè),作為一生追求的理想;同時要讓每一個教師學(xué)會從工作中體驗快樂、成功和自信,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

  (三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量

  幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計顯示,目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多,而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn),專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居園外途徑的榜首,比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個百分點。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定,同時也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長中的重要作用。

  在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點:首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審,課程的組織和實施有保障。其次,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,在此過程中師生能直接交流,能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程,效率較高。第三,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué),能讓幼兒教師的理論認(rèn)識和實踐操作水平有較大的提高。第四,能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。第五,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對有更多的強(qiáng)制性,如上課時間、地點固定,能更好保證學(xué)習(xí)的效果。

  在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實效方面,筆者認(rèn)為要做好以下幾項基本工作:第一,在每個繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計要有很強(qiáng)的目的性、計劃性、針對性。課程的設(shè)計和開設(shè)不能隨意,要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個周期的總課時數(shù)、不同類別課程的比例和課時數(shù)在整個周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些,因為第一年許多教師認(rèn)為后面時間還很多,最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二,培訓(xùn)的方式要多樣化,提高培訓(xùn)的實效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,同時可以結(jié)合討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式,讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓(xùn)。

  (四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑

  以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難,如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業(yè)余時間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動時較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行,而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。

  在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中,筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實踐證明,這種探索很有積極意義,效果理想,得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗展示與研討》活動,活動內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動觀摩與評價、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,約80人。從參加人員的反饋來看,他們充分地肯定了活動的價值,均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動達(dá)到了預(yù)期效果,主要是因為:活動的形式比較多樣,有教育教學(xué)觀摩也有活動評價,有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實踐活動展示,有教育教學(xué)活動展示也有教研活動展示,其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié),所有教師既是觀摩者也是參與者,大大調(diào)動了教師的積極性。以教育教學(xué)活動觀摩后進(jìn)行的活動評價為例,在評價中教師各抒己見,彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,在潛移默化的過程中,參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識、提高專業(yè)素養(yǎng)。

  幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體,在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長;幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為,如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學(xué),需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。

教師專業(yè)成長報告4

  【摘要】據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況,令人擔(dān)憂,還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重,師資短缺,要開齊開全課程,教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,教師沒有時間,沒有精力讀書學(xué)習(xí),要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)反思研究

  一、調(diào)查目的

  基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂,我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查,旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料,為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。

  二、調(diào)查方法

  1.問卷調(diào)查法:總共發(fā)放調(diào)查問卷101份,回收答卷101份,其中有效調(diào)查問卷101份,對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計。

  2.訪談法。

  三、調(diào)查問卷的編制

  調(diào)查問卷共設(shè)計了兩個表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對口;不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍,閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況,及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思,搞課題研究,師生關(guān)系和評課、評價學(xué)生的能力等的情況。

  四、調(diào)查對象的確立

  本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所,一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校;二類學(xué)校兩所;三類學(xué)校2所,村小3處。

  五、調(diào)查結(jié)果與分析

  從統(tǒng)計結(jié)果看,該地區(qū)教師閱讀量較小,有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀;閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大,40歲以上的教師閱讀量比較小,閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。

  注:以上百分比是每項的人數(shù)與教師總數(shù)的比。

  從以上統(tǒng)計結(jié)果來看,一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多,村小為零;一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng),其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此,可以看出教育發(fā)展的不均衡性,我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展,尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展,加大合校并點的力度,把村小合并到學(xué)區(qū)。

  六、教師專業(yè)成長的歸因分析

  通過發(fā)放調(diào)查問卷,與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素,如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要,農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重,要開齊、開全課題,教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。

  七、討論與建議

  1.對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的分析

  從整體來看,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況堪憂,還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì),因為他們的素質(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì),影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展,這是我們不得不面對和思考的問題。

  從橫向維度看,教師的專業(yè)成長水平,不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別,促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展,這又是建設(shè)社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。

  從分項的指標(biāo)來看,教育閱讀教育理論書籍較少,這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平;有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材,吃透教材,合理定位三維目標(biāo),這種狀況令人堪憂。

  2.對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的建議

  (1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

  學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律,也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念,促進(jìn)反思,提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我,開發(fā)自我,超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場所,學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織,為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間,我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書,博覽群書,閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊,如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等,同時還要閱讀經(jīng)典美文,提高自身的修養(yǎng)。

  (2)引領(lǐng)教師有效反思,讓教學(xué)反思日;

  波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師,寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來,使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視,撰寫教學(xué)扎記,寫教學(xué)反思日記,進(jìn)行敘事研究,開展案例研究等教學(xué)反思,一般從以下幾個方面入手:課堂回顧,佳處回味,敗筆探究,作業(yè)反饋,教案修改,補(bǔ)救措施,資料補(bǔ)充等。

  (3)營造濃厚科研氛圍,引領(lǐng)教師搞課題研究

  課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應(yīng)的獎勵政策,營造濃厚科研氛圍,搞課題研究,“問題既課題,教學(xué)即研究,成長即成果。”通過課題研究,促進(jìn)教師個人實踐與理論的完美結(jié)合,實現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。

  (4)校長以身作則,實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”

  校長是學(xué)校的核心,是學(xué)校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長,校長的影響力是不可抵估的,校長的人格魅力,校長的專業(yè)水平,校長的示范帶頭作用,都實實在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平,還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

  因此,校長不僅要多讀書,還要讀精品書,進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個具有較高專業(yè)水平的校長,能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議,幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時,校長還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績考評制度和激勵制度,給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺,讓教師體驗到發(fā)展成長的快樂。

  (5)同伴互助協(xié)作化,實現(xiàn)互惠共贏

  “三人行,必有我?guī)!苯處熤g要相互學(xué)習(xí),互助協(xié)作,開展課例研討,達(dá)到共同成長的目的,實現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段:關(guān)注個人已有經(jīng)驗的原行為階段,關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計階段,關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距,完成新理念的飛躍,反思教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。

  總之,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長勢在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領(lǐng)是前提,制度是保障。在今后的實踐中積極探索,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長的有效方法,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長,提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

教師專業(yè)成長報告5

  20xx年11月5日下午,有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長報告會。聆聽了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報告,開拓了我們的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題,令人深省,讓我受益匪淺。

  我想每一位新任教師和我一樣,希望在短時間內(nèi)成長起來,成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量,成為家長與社會認(rèn)可的優(yōu)秀教育者,無論這種成長的源動力和目的是什么,有一點是很明確的,那就是成長是新教師目前最重要的任務(wù)。

  此次報告會,王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個主題,和我們交流了教師成長路上的一些問題。

  我的感悟之一:要學(xué)會在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時遇到的困難,并且是怎樣處理這些問題化壓力為動力的。一個教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師,不僅僅需要漫長歲月中的潛心修煉,也需要一次又一次或大或小的遭遇,例如一個教育或教學(xué)事件一個共同體,一次演講,一本書等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗的突然飛升,也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師,在工作中一定會遇到各種各樣的困惑和問題,這時候要積極面對,尋找方法,把這當(dāng)做一次成長的機(jī)會。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗,才能真正成長起來。

  感悟之二:打造品牌班級。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級的魂。這魂就是一種文化,一個品牌!吨袊逃龍蟆诽岢隽诉@樣的觀點:一流的班級管理靠文化,二流的班級管理靠制度,三流的班級管理靠班主任。所以,如何建立班級文化就成了提升班主任水平的重點了。品牌班級首先要有必要的物質(zhì)保障,班級就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的作品,從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨特的班級特色。其次,班級要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒有在學(xué)生心里形成班級文化那么做再多的,也只是外在,只有班級精神和文化才能把凝聚一個班集體。

  我會用良好的心態(tài)對待教學(xué)中的困難和挫折,善于實踐,不斷反思。對生命的教育是一項極為重要的工作,也是一件十分快樂的事情。初為人師,我正慢慢體驗其中的樂趣,園丁之路剛剛開始,祝愿自己能不斷成長,不斷進(jìn)步。

教師專業(yè)成長報告6

  一、課題的概念界定

  在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動下,教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作,成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動,課題園本教研中教師專業(yè)成長的策略研究開題報告!敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個層次。教師專業(yè)化成長是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造(智慧)需要、學(xué)科知識需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要,并通過自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。

  “園本”有三方面的含義:一是為了幼兒園,二是在幼兒園中,三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實問題,或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過程中遇到的困惑,這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題,而不是外部強(qiáng)加的.。這些問題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師,是教師對自己的教育實踐進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

  二、研究背景

  1.要解決的主要問題

  (1)開展園本教研,教師有哪些能力亟待提高?

 。2)如何在園本教研中,提高教師的專業(yè)化程度?

  2.研究的意義

  《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑”!毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者,并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn),又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證,所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長顯得尤為關(guān)鍵和重要。

  推行園本教研的初衷,在于讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動,全面落實教改的目標(biāo),切實提高課程實施和教學(xué)實踐的質(zhì)量,并在這個過程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。

  3.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

  可以說,國外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長研究要比我們國內(nèi)起步早,領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認(rèn)識到教師專業(yè)成長的重要性,認(rèn)識到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的,而是充滿愛與平等對話的過程。

  美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思!胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長是一種自我反思的過程!巴庠诖龠M(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何,還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度,取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來,從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。

  教師專業(yè)成長非常需要一種能結(jié)合理論與實踐,顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國對教師專業(yè)成長的研究已經(jīng)逐步重視起來,從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn),但只是以教師的專業(yè)成長對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點進(jìn)行的研究和培訓(xùn),沒有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長的需要,去進(jìn)行研究。

  目前,我國探討園本教研有關(guān)問題的者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授,南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等,此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實際對園本教研提出了思考。

  關(guān)于幼兒教師成長,我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質(zhì)研究;優(yōu)秀幼兒教師研究;幼兒教師教育研究。

  園本教研剛剛起步,教師專業(yè)化成長是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業(yè)化成長”的促進(jìn)。

  三、研究內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯康闹饕獌(nèi)容及框架

 。1)園本教研中教師亟待提高的能力。

  關(guān)注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場調(diào)研,分析本園各類層次教師的需求;對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析;廣泛征詢教師意見。

  (2)園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。

  園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動過程中,收集有研究價值的材料,分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長的策略。

 。3)教師在園本教研中的成長與收獲。

  “從問題到課題,從經(jīng)驗到實驗,從結(jié)果到效果”。

  本課題欲采用追蹤研究法,將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長之路緊密聯(lián)系在一起,對比其在園本教研過程的變化,積累有價值、有針對性個案材料,從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性,也為今后園本教研工作的開展,教師專業(yè)成長的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

  (二)可能有的創(chuàng)新點

  將園本教研與教師專業(yè)化成長相結(jié)合,研究不同層次教師的成長實際,從而總結(jié)出適宜的策略,并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗,為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。

 。ㄈ┬枰攸c解決的問題

  1.研究重點

  重點:在園本教研的實踐與研究中,總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。

  難點:如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。

  四、預(yù)期研究成果

  與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng),總體上采用行動研究法,輔以調(diào)查法和教育案例研究法。

  五、研究步驟

  第一階段:課題準(zhǔn)備階段

  主要工作包括課題申報;有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論;課題研究方案的設(shè)計;相關(guān)問題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。

  第二階段:課題實施階段

  此階段展開課題研究攻關(guān),主要研究園本教研中教師亟待提高的能力,在實踐中探索教師專業(yè)成長策略。預(yù)計成果形式是論文、調(diào)查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。

  第三階段:課題總結(jié)階段

  課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析,形成系統(tǒng)的研究材料,領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計成果形式是結(jié)題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。

  六、保障條件

  本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中,探索出了“四大解放”的管理模式,使我園教師達(dá)到了“三會一促進(jìn)”。(學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐,促進(jìn)發(fā)展)。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。

  本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍,幼兒園高級教師,1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級教師,廣西幼教學(xué)會會員,F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點工作,嘗試《集體活動中的分組教學(xué)形式》、《活動區(qū)的教育形式》等教學(xué)實踐,形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂活動中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個課題的研究,其中6個已結(jié)題,她擔(dān)任其中4個課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇,多篇論文獲國家、自治區(qū)一二等獎。具有良好的理論與實踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。

  課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師,曾參加國家、省、市各級課題研究,同時具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗,對課題的理解較透徹。

教師專業(yè)成長報告7

  轉(zhuǎn)眼間,一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了,回顧這學(xué)期,在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下,我認(rèn)真做好各項工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡要匯報總結(jié)。

  一、師德表現(xiàn)積極參加園內(nèi)各項活動及級組教研活動,做好各項工作,積極要求進(jìn)步。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤,熱愛集體,服從分配,團(tuán)結(jié)同事,愛崗敬業(yè),做到既教書又育人。

  二、教育教學(xué)情況在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點:1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點,并注重參閱各種雜志,制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。3、注意聽取幼兒的意見,及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。4、堅持聽課,注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來,我在學(xué)校開了兩次公開課,通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

  三、配班工作這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師,我除了做好自己本職工作外,還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作,做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

  四、家長工作一個班的工作能否得以順利的開展,除了靠幾個老師的努力之外,更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班,因小朋友年齡小,自理能力比較差,所以家長都比較緊張、擔(dān)心,自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作,我采取了以下措施:1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了早接和放學(xué)的時間跟家長交流,使家長了解自己孩子在園的情況。2、定期進(jìn)行家訪、電訪。這使我更了解幼兒在家的情況,使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作,而且還能促使我們老師跟家長的相互理解,使關(guān)系更密切。3、讓家長參與到我們的工作中。在主題教學(xué)活動中,我們開展了親子活動,讓家長和幼兒共同完成,這活動不僅能促進(jìn)我們與家長的關(guān)系,而且還能讓家長更了解我們的工作。本學(xué)期非常忙也非常累,收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學(xué)期的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決,力求把日后的工作做得更好。

教師專業(yè)成長報告8

  我園自××××年×月創(chuàng)辦以來,在上級主管部門的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下,在全體教職員工的共同努力下,不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理,實施'以人為本'的人性化管理模式,努力形成'敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新'的園風(fēng)。我園不僅在廣大家長中贏得了良好的聲譽,還順利通過電白縣合格幼兒園量化的考評及驗收,具體總結(jié)

  一、加強(qiáng)硬件建設(shè),努力實現(xiàn)環(huán)境設(shè)施完善化、優(yōu)美化。

  為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境,滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)等活動、教學(xué)設(shè)備。加設(shè)了種植園地、3xxxx直跑道、玩沙池等,還在活動室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū),為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機(jī)會,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,提高了孩子的觀察力、想象力,激發(fā)了他們的求知欲。

  二、優(yōu)化教工隊伍,提高教師的整體素質(zhì)。

  現(xiàn)代化的保教實施,嚴(yán)格的科學(xué)管理,都必須通過高素質(zhì)的教工隊伍去使用和實施,因此,建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍十分重要。這一年來,我園從實際出發(fā),認(rèn)真制定了教師>培訓(xùn)計劃。

  通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,組織教師上研討課、觀摩活動、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí),寫教養(yǎng)筆記等來提高>師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。 三、提高保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  三、幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命

  我們認(rèn)真制定幼兒一日食譜,做好營養(yǎng)分析,保證幼兒吃飽吃好,我們還嚴(yán)格按消毒常規(guī)做好消毒工作;做好傳染病的預(yù)防工作;加強(qiáng)晨間檢查,做到一看、二問、三摸、四查;戶外活動時,要求保教人員全部到位,確保幼兒的安全。

  在教育活動中,我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵幼兒的求異思維,引導(dǎo)他們對同一問題、同一事物從多種角度,用不同的方法去思考、解決,從而培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動、表演節(jié)目、布置環(huán)境,真真切切地讓每個幼兒感受到節(jié)日的快樂,這也是一種情感的教育。

  我園每位保教人員都愛護(hù)、尊重、賞識每一個孩子,平等、寬容地對待每一個孩子,站在孩子的立場,積極鼓勵他們,努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此,我們贏得了家長的好評。

  四、注重家園合作,共創(chuàng)美好未來。

  新綱要指出,幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,綜合利用各種教育資源,為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

  這一年里,我們通過做家長訪談、家訪、家長園地、家長開放日等工作,及時向家長傳遞信息,了解家長建議和意見,虛心聽取,積極改進(jìn),以達(dá)到家園共育的目的。但是,由于一部分家長的教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代化教育還存在著較大的差異,在很大程度上影響了我園的保教質(zhì)量。因此,在家長工作方面,我們還要努力做好宣傳工作,以求得到更多家長的支持和認(rèn)可,以形成教育的一致性,保證>素質(zhì)教育的有效實施。

  以上是我園一年來各項工作的小結(jié),雖然取得了一點成績,但還存在著許多不足,我們將會繼續(xù)努力,將幼兒園建設(shè)成家長放心,孩子開心,社會信賴的兒童樂園。

教師專業(yè)成長報告9

  從跨出學(xué)校,到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個月了。在這五個多月來,我用愛心扣響了童心的大門,盡管我還沒有完全走進(jìn)他們,但那一扇扇美好的心靈之門已經(jīng)向我敞開了。我是一個剛剛踏上工作崗位的新老師,帶小班。記得我剛接觸孩子時,孩子們仿佛視我為“壞人”,哭的哭,鬧的鬧,面對這樣的情景,毫無工作經(jīng)驗的我束手無策,幸虧有邵老師在旁邊指導(dǎo)我。我微笑著走到孩子們中間,跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲,漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里,我找到了自信。為了以后更好地開展工作,特作如下總結(jié):

  一、愛心、天職

  幼兒園教師首先要有愛心,她們應(yīng)給幼兒母親般的愛撫,使孩子感受到老師是那么親切可近,從而把老師當(dāng)成可愛可敬的人,愛孩子是每一個教師最起碼的道德,愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易,但愛那些不怎么討人喜歡的孩子,甚至是愛那些有缺陷的孩子,那就需要有一顆真正的愛心,神圣的師愛是廣博的,它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。小班幼兒年齡小,生活不能自理,孩子由個體進(jìn)入到群體中生活,開始會有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個哄著那個,不怕臟,不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個孩子。對于孩子來說老師的微笑就是愛的表示,而這微笑來自于老師對孩子心靈的呼喚,來自對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感,每天我們都是微笑著迎接孩子,微笑著送走孩子,盡全力做到讓每一個孩子開開心心的來,高高興興的回家。

  二、童心、知心

  幼兒天真活潑,無憂無慮,正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期,老師的活潑開朗會給孩子們生機(jī)勃勃的印象,能創(chuàng)建一個輕松活潑的氣氛,會使幼兒的心境始終保持愉快,逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾,這是老師的智慧和能力的表現(xiàn),這就需要老師要有一顆童心,去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點,走進(jìn)孩子世界,做到尊重孩子,信任孩子,把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來看,尊重孩子的人格,尊重孩子的興趣和需要,使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里,把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。

  三、盡心盡職

  人們常說:“學(xué)高為人師、身正為人表”時代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平,努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺,只有不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng),我常?炭嚆@研教材,有空就閱讀幼教書刊,遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗等都記錄下來,進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí),研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平,在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗老師意見。邵老師是我的好老師,她看我的課指出我的不足之處,使我從實踐到理論再理論再提高中成長。這學(xué)期園內(nèi)還組織了教師專業(yè)素質(zhì)比賽,我以積極的狀態(tài)投入每一項比賽,雖然并未取得優(yōu)異的成績,但我已在過程中得到發(fā)展。

  幼兒教育事業(yè)是燦爛的,幼兒教師的使命是崇高的,我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己,盡心盡職的工作,如蘇霍姆林斯基所論的:教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者,成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。

教師專業(yè)成長報告10

  一名教師的成長,受到環(huán)境因素與自身內(nèi)在因素的雙重影響。環(huán)境因素屬于外在因素,真正對教師的成長起到?jīng)Q定作用的是教師自身內(nèi)在的因素。學(xué)科專業(yè)基底是影響教師發(fā)展的前提因素。學(xué)科專業(yè)基底對教師成長的影響是指教師在所教學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識的儲備情況。尤其是小學(xué)英語教師的發(fā)展,更需要學(xué)科專業(yè)知識來滿足小學(xué)生日益增長的對英語知識的需求,所以在小學(xué)英語教師發(fā)展的過程中,應(yīng)該重視學(xué)科專業(yè)基底對教師發(fā)展的影響。具有扎實的學(xué)科專業(yè)基底,才能在小學(xué)英語教學(xué)過程中,更好地進(jìn)行英語知識的拓展、英語創(chuàng)新教學(xué)模式的開展,進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。

  一、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長的橋梁

  在日新月異的科技時代,知識更新?lián)Q代的速度越來越快。信息時代呼喚學(xué)習(xí)型的社會,書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的教師。而學(xué)習(xí)更是教師不斷成長的利器。

  1、專業(yè)知識學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)

  小學(xué)英語教師要學(xué)好英語,教好英語,掌握語音、詞匯、句法、語用方面的知識是根本。小學(xué)英語教師是學(xué)生學(xué)英語的啟蒙老師,教師的語音面貌對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。由于語言和文化密不可分,英語教師還應(yīng)有跨文化交際的知識,小學(xué)英語教師更應(yīng)該把豐富多彩的適合學(xué)生興趣的文化引入課堂,并合理利用課本中“culture”的教學(xué)資源,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異。

  2、綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)拓展教學(xué)視野

  作為一名小學(xué)英語教師光有扎實的專業(yè)學(xué)科知識是不能完全勝任教學(xué)工作的。他必須不斷更新自己的知識庫,不斷涉獵各種知識,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要以及學(xué)生的需求;A(chǔ)教育的宗旨本身就是為提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代外語課堂,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生活習(xí)俗、科普常識,幾乎無所不包,這也要求小學(xué)英語教師不能孤陋寡聞,對各科知識都應(yīng)該略知一二,以更好地為課堂服務(wù)。

  小學(xué)英語教師應(yīng)該多看心理學(xué)方面的書,了解學(xué)生的心理,根據(jù)小學(xué)生活潑好動,愛唱愛跳,著迷于游戲活動,好奇心強(qiáng)等特點來加強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)多方面的藝術(shù)愛好:唱歌、跳舞、畫畫、手工制作等,不一定很精通,但得學(xué)通幾樣。此外,還要善于和其它學(xué)科的教師溝通,以求得不同學(xué)科間的聯(lián)系,合作施教。小學(xué)語文教師的拼音教學(xué),音樂、美術(shù)教師的繪畫、歌唱教學(xué),都對小學(xué)英語教師的成長有啟發(fā)和幫助的作用。

  二、自我反思加快專業(yè)成長的腳步

  反思是一種回顧的意識方式,它屬于人類的一種“再造”的行為。反思一方面指向過去意識行為(反思備課過程);另一方面則帶有評判性回顧的性質(zhì)(反思上課的效果)。對于小學(xué)英語教師而言,反思直接指向的是教師個人的教育實踐過程,它促使教師去思考教育實踐的發(fā)生發(fā)展及實踐的意義。

  1、自我批判促進(jìn)成長

  有批判才有進(jìn)步。正如布迪厄指出的那樣,反思就是把自己的實踐活動當(dāng)成自己的觀察對象,讓實踐者成為自己行為的觀察者。對于教師而言,這種反思性的批判是建立在對學(xué)生理解基礎(chǔ)上的,也是建立在自己教育行為改善基礎(chǔ)上的,而這正是我們教師專業(yè)成長所期待的。作為小學(xué)英語教師要從課堂中反思的很多很多,小學(xué)英語課都被認(rèn)定為熱鬧的,好玩的,很多教師也往這個方面追求發(fā)展。那么課后教師就應(yīng)該好好想想當(dāng)初的設(shè)計意圖達(dá)到?jīng)],是為了熱鬧而設(shè)計,還是讓學(xué)生真正學(xué)得了一些知識,培養(yǎng)了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以一種審視的眼光解讀,批判地吸收其精髓,然后在“思考”的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)實際寫一點心得,內(nèi)化為自己的思想,轉(zhuǎn)化為下次的行動研究。

  2、掌握方法加速成長

  反思喚醒了教師的主體意識,它可以幫助教師去審視自己的教育行為,形成工作的主動性、能動性和自覺性,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,更好、更有效地開展教育活動。教師的自我反思無疑是專業(yè)成長的重要途徑。但是作為主體的學(xué)生如果能夠參與到教學(xué)反思中來,肯定能夠給教師更大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋意見,了解授課過程中存在的不足。小學(xué)英語低段注重學(xué)生的口語能力,書面作業(yè)較小,在上課過程中教師會注重語音,而忽略詞形。基于此現(xiàn)象,就會產(chǎn)生學(xué)生會說不會做的問題。教師更要利用好學(xué)生資源,聽取學(xué)生的意見,設(shè)計自編訪談提綱,針對英語學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行訪談。有機(jī)會進(jìn)行家訪,對家長進(jìn)行訪談,內(nèi)容可以是“家長眼中的教育”“家長眼中的學(xué)生”,了解家長對小學(xué)開設(shè)英語課的看法,以及學(xué)生在家中對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度,了解他們對課堂、對老師的需求,從而調(diào)整自己的工作,達(dá)成師生之間的一種理解。教師們也開始以一種新的視角去理解學(xué)生、認(rèn)識自我,思考教育。

  三、教研調(diào)研鋪設(shè)專業(yè)成長的基石

  一位成功的教師必定是一名專家型的教師,是一名學(xué)者型的教師。無疑,教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑。

  1、課堂教學(xué)研究搭建成長的平臺

  一線英語教師有非常豐富的第一手資源。把小學(xué)英語課堂變成教師自身的一個實踐場地是一件利于學(xué)生和教師的雙方面的事情。自主研究課堂利于教師的專業(yè)成長。一線的小學(xué)英語教師可以自主擬設(shè)一個內(nèi)容,做一個長期的跟蹤研究。比如游戲教學(xué)法,情景創(chuàng)設(shè)法,電教使用法,任務(wù)型教學(xué)。也可以將理論應(yīng)用于實踐,開展形式多樣的校內(nèi)公開研究課。校內(nèi)公開研究課能為教師提供一個真實的研討情境和主題,創(chuàng)造良好的研究氛圍,大家互相聽課、互相借鑒和研討,并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。在這個過程中既有發(fā)現(xiàn)的愉悅,也有創(chuàng)造的快樂,更有素質(zhì)的提高。要讓校內(nèi)研究課閃光,光靠教師個體是不夠的,還需要集體備課。上課教師虛心學(xué)習(xí),指導(dǎo)教師誠心指導(dǎo),這樣才有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

  2、撰寫論文以及課題研究深化成長內(nèi)涵

  在撰寫教育科研論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過程中,教師會自覺地反思自身的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)決策與教學(xué)手段是否適用于當(dāng)前的課堂,是否適合自己的學(xué)生,是否符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。一般情況下,我們對問題的認(rèn)識是浮于表面的、膚淺的。而我們一旦準(zhǔn)備將某個課例、某個問題、某件事情通過文字來表達(dá)時,就會對這一具體問題認(rèn)真思考、深入研究,由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問題的實質(zhì),從而達(dá)到深化問題研究的目的。教師必須不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營養(yǎng),來為論文撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。

  積極參與課題研究。課題研究一般都是根據(jù)自己學(xué)校的實際出發(fā)進(jìn)行研究。

  課題研究既有專家的指導(dǎo),同伴的共同參與,又有明確的主題,詳實的理論依據(jù),完整的研究計劃、研究目標(biāo)、研究方法,這樣能讓教師在平時的教育教學(xué)實踐中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考,在司空見慣的事件中發(fā)現(xiàn)新問題,用新的方法解決問題。

  由于課題研究目的明確、劃周密,它也將提供更多定時總結(jié)和交流的平臺,能更好地規(guī)范自己的教學(xué)行為,不再隨心所欲;能讓教師更快地將教育教學(xué)實踐所獲得的經(jīng)驗迅轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源,供大家學(xué)習(xí)和參考。小學(xué)英語教師也應(yīng)該積極參與課題研究,確立一個主題,用一年或者兩年的時間持之以恒地去嘗試,并隨時寫總結(jié)反思,在促進(jìn)教學(xué)的同時也將自己的教學(xué)實踐上升到理論程度上。

教師專業(yè)成長報告11

  轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)年的工作就結(jié)束了,回顧一年的工作,在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和幫助下,我認(rèn)真的做好各項工作,讓我的孩子們在這溫馨的大家庭中快樂幸福的成長與學(xué)習(xí)了一年,F(xiàn)把這學(xué)期的班級工作總結(jié)如下:

  一、班級現(xiàn)狀分析:

  我班共有幼兒25人,其中男孩 13人,女孩12人,經(jīng)過一學(xué)期的幼兒園生活和有計劃的常規(guī)訓(xùn)練及教育,孩子們在各方面都有了很大的提高,求知的欲望也有了相對增強(qiáng),對唱歌、跳舞有一定的興趣,并能用簡單的語言表達(dá)自己的愿望。

  二、師德方面:

  我熱愛集體,積極參加園內(nèi)組織的各項活動,不遲到不早退 ,不缺勤,服從領(lǐng)導(dǎo)分配,團(tuán)結(jié)同事,愛崗敬業(yè),熱愛幼兒,做孩子們的朋友老師,媽媽老師,細(xì)心周到的照顧幼兒,做到既教書又育人。

  三、教育教學(xué)方面:

  在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時,我在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì),積極為幼兒提供戶外活動的機(jī)會與空間,鼓勵幼兒積極與材料互動。利用每天晨檢的時間,組織豐富多彩區(qū)域活動,有計劃地鍛煉各種基本動作,同時制作了布飛盤和扣子毽子等體育玩具,積極參與幼兒的活動,和幼兒一起跳,一起玩,我的熱情和投入感染了每個幼兒,大家都能積極愉快地參加戶外活動,幼兒的動作更加協(xié)調(diào)和靈敏。本學(xué)期我以園的指導(dǎo)方針,結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況,通過一日活動各個環(huán)節(jié)來促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展;開展了多種方式的活動來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的行為規(guī)則,學(xué)會了自律,樹立了規(guī)則意識;并結(jié)合了日常生活,開展安全教育,提高了幼兒的自我保護(hù)的意識和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中,懂得尊重他人,對人有禮貌,誠實、守信;培養(yǎng)了幼兒積極主動參加各項體育活動;使每位幼兒原有的層次上得到全面的發(fā)展。

  四、家長工作:

  一個班的工作能否得以順利開展,離不開老師們的密切配合和努力,更重要的是要得到家長們的支持和配合,家長工作是教學(xué)中的重中之重。幼兒年齡小,自理能力較差,家長們不放心是在所難免,為了使家長信任、支持和配合我的工作,我采取了以下措施:教師與家長形成教育合力,做到家園同步,因此我把家長工作當(dāng)重點來抓,培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo),取得的效果一定不會很明顯,只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長,以便讓他們在家中能夠正確的引導(dǎo)、教育幼兒。有時還向其他老師討教,爭取給家長提供育兒經(jīng)驗,有的家長反映自己孩子的表現(xiàn),有的家長討教育兒的科學(xué)方法,還有的家長把自己的成功經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近,以求達(dá)到家園共贏。

  五、安全工作:

  幼兒園里無小事,安全責(zé)任重泰山。我盡量排除身邊存在一些不安全因素,并讓幼兒學(xué)會簡單自我保護(hù)保護(hù)方法,在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。今年在我的高度警惕和細(xì)心照顧下,無任何事故發(fā)生,使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散,以后還要加強(qiáng)安全教育工作,使孩子安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

  六、存在不足與努力方向:

  經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展,知識面豐富了,獨立性增強(qiáng)了,但也存在著不足:

  1、個別幼兒挑食,有的不愛吃肉,有的不吃蔬菜,還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中,速度慢,進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣上,有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言,但不愛動腦筋,依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴,回答問題聲音不夠響亮等。

  以后的工作中,在加強(qiáng)對幼兒的觀察與指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識同時,我要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物,以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標(biāo),加上大家的努力,相信孩子們能健康地成長,明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

教師專業(yè)成長報告12

  工作21年,我?guī)Я?5年的思想品德課,一部分是日常的品德教學(xué),另一部分是參加國家和省市區(qū)級的賽教活動及送課活動,無論是公開教學(xué)還是日常教學(xué),都使我在不斷體味著我們教研員老師說過的一句話:“品德教學(xué)從來不考試,但每個孩子的一生都在檢驗它。”它讓我深刻認(rèn)識到思想品德教學(xué)的重要意義。回顧十幾年的品德教學(xué),我有一些這樣的體會:

  一、悉心學(xué)習(xí),夯實自我。

  古人云:“學(xué)無止境”。一個人想要取得長足的發(fā)展就要不斷學(xué)習(xí)。作為一名老師,我們不能用過去的知識面對今天的學(xué)生,去教未來的學(xué)生。為此,這些年來,我特別注重自己的業(yè)務(wù)提高。一是及時認(rèn)真的參加了學(xué)校組織的各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。二是是走出校門積極參加國家、省、市教育部門組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。幾年來,我先后參加了全國思品教學(xué)年會及陜西省思品教學(xué)高效課堂教學(xué)活動,通過外出學(xué)習(xí),開拓了視野,提升了自己的思想境界。四是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。這幾年我國培省培,共聆聽報告40多學(xué)時,參與研討25次,并認(rèn)真完成了布置的作業(yè)和論文。五是深入課堂向年輕教師學(xué)習(xí)。幾年來,我先后聽課達(dá)200多節(jié),從不同的老師身上學(xué)習(xí)到了很多東西,也改變了我的思想和理念。六是向書本學(xué)習(xí)。幾年來,我每天堅持閱讀《中國教育報》《教師報》《人民教育》等報刊雜志。同時,每天還堅持閱讀許多名師、名作家的經(jīng)典著作。主要閱讀了白巖松的《幸福了嗎》、《霍懋征的《沒有教不好的學(xué)生》李烈的《給生命涂上愛的底色》孫雙金的《情志教育》魏書生的《教學(xué)藝術(shù)漫談》、《魏書生的故事》,竇桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原點》、《聽竇桂梅老師評課》,李嘉誠的《李嘉誠全傳》,俞敏洪的《從容一生》郎朗的《我是郎朗》,郎國任的《我和郎朗30年》、盧勤的《長大不容易》劉喜梅《好課是怎樣煉成的》等優(yōu)秀的著作。通過這些優(yōu)秀文化的吸納,不僅改變了我的價值觀、世界觀,而且還給我注入了強(qiáng)有力的文化力量?傊瑢W(xué)習(xí)為我的成長增加了潛在的正能量,讓我自主,自覺的棲居在教育的大地上,為教育,為社會、為孩子們盡著自己的綿薄之力。

  二、認(rèn)真教學(xué),盡職盡責(zé)。

  作為一名教育人,我主要的任務(wù)就是教書育人。在擔(dān)任的是五年品社教學(xué)工作以來我絲毫不敢懈怠,努力學(xué)習(xí),仔細(xì)研究,先后做好了以下工作:一是每期都能夠認(rèn)真研讀品社課標(biāo),了解品社課的教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)分析品社課與思品課的異同,從整體上把我這門課的教學(xué)要求。二是認(rèn)真研讀品社教學(xué)相關(guān)的教輔資料,以及國內(nèi)關(guān)于品社課的教學(xué)文章,不斷更新自己的理念,使自己能盡快的投入品社課的教學(xué)之中去。三是認(rèn)真研讀品社教材,不斷挖掘教材蘊藏的思想文化內(nèi)涵。作為品社課教材,比較簡單,但要把看似簡單的課程教好,還很不容易。因此上,我一邊研讀、解讀教材,一邊細(xì)心研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點,教學(xué)難點,在研讀的過程思考如何在社會知識的傳授中,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,如何在品德的培養(yǎng)中讓學(xué)生認(rèn)識社會,了解社會,從而選擇最佳的教學(xué)思路。四是充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。思品課其實是一門并不太好教的課,所以要求教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備,不能就書教書。故而,我每節(jié)課前從網(wǎng)絡(luò)中大量搜集與之有關(guān)的教學(xué)資源,并將所得的教學(xué)資源合理整合,制作成形象的課件,輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解知識。同時也指導(dǎo)學(xué)生做好資料的搜集。幾年來,先后制作了課件60余個,極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。五是精心上課,提高思品課的有效性。在思品課教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福嵤┒蝹湔n。上課中,首先堅持了課前提問的方法,對上節(jié)課知識進(jìn)行提問,培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣。同時,精心設(shè)計導(dǎo)課方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。幾年來,先后設(shè)計了故事導(dǎo)入法,視頻導(dǎo)入法,圖片導(dǎo)入法,辨析導(dǎo)入法等10余中導(dǎo)課的方法,通過不同的導(dǎo)課方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的積極性。不僅如此,在授課過程中,我以學(xué)生為主體,通過,自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究、分組交流的模式,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,交給學(xué)生探究知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神。在此基礎(chǔ)上,我將活動納入到品社課教學(xué)之中,先后在品社課上,開展了辯論會、故事會、現(xiàn)場模擬表演等活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識,并培養(yǎng)起健全的人格。除此之外,我還特別注重課堂的小結(jié)。幾年來,先后采用了名言提升法,歌曲升華法等結(jié)課方法,使品社課達(dá)到了完整統(tǒng)一。同時為了幫助學(xué)生鞏固知識,我認(rèn)真布置作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),并及時扎實的批改學(xué)生作業(yè),并強(qiáng)化的了學(xué)生作業(yè)的訂正。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升,在其中考試中平均成績超越其他班級十多分,而且學(xué)生的思想道德水平大大提高。

  三、認(rèn)真研究,讓品德教學(xué)活起來。

  (一)課堂是學(xué)生吐露心聲的地方

  品德課堂不同于其它課,它主要是針對學(xué)生的思想和行為問題對癥下藥,要想準(zhǔn)確把好學(xué)生的脈,必須了解學(xué)生真實的思想狀況,因此讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話敢說是上好課的基礎(chǔ)。

  有話可說就是說圍繞談話主題,學(xué)生有充足的談話內(nèi)容。為了讓學(xué)生有話可說,說的實實在在,課前做好調(diào)查是個好辦法。比如教學(xué)《怎樣面對煩惱》一課的時候,我讓學(xué)生課前深入生活實際了解生活中存在的真實的問題,這樣他們就知道爸爸、媽媽乃至同學(xué)、老師都有煩惱,而且煩惱的問題也各不相同,從而認(rèn)識到煩惱存在的普遍性和多樣性,即生活處處有煩惱。從課堂反應(yīng)來看,沒有調(diào)查的孩子就沒有這些事實的依據(jù),與其他做過調(diào)查的孩子反應(yīng)有很大差別。

  很多人有話不想說,為什么呀?缺少一種氛圍和傾訴的對象。認(rèn)識到這一點,我一般上課前會有一個小小的交流,比如:觀察一下老師,你猜猜老師有什么特點?猜猜我是一個什么樣的人等等,接近師生距離,為想說營造寬松的氛圍;另外,課堂活動中適時播放一些音樂,有助于撥打孩子的心弦,打開他們的心聲,激發(fā)他們說的愿望。

  敢說與想說不一樣。敢說需要勇氣,不怕別人嘲笑,不怕別人看不起敢說的前提是認(rèn)識到了說出來的重要性,能幫你解決問題當(dāng)然就敢說了。課堂有必要的時候,我會讓學(xué)生把自己的想法或認(rèn)識先寫下來,然后讀給大家聽。這時我們就會真的像心理醫(yī)生或知心姐姐一樣幫孩子疏通阻礙,達(dá)到真正的回歸到生活、指導(dǎo)生活的教學(xué)目標(biāo)。

  “三說”做到了,孩子們大膽吐露心中的秘密,我們的品德課才能實實在在落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

 。ǘ┱n堂來源于生活,也要回歸生活

  品德課程的編排內(nèi)容均來自于學(xué)生的生活實際,但我們必須清楚地認(rèn)識到課堂的教學(xué)是引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)識,內(nèi)化他們的思想,外化他們的行為,所以我們的教學(xué)活動一定要高于生活,不能在孩子原有的水平上轉(zhuǎn)圈圈。比如,教學(xué)《家庭中的禮節(jié)》一課時,我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到家庭生活中的禮節(jié)是由兩個方面組成的,一方面是家人之間的禮節(jié),另一方面是待客的禮節(jié),這些禮節(jié)具體都有哪些是很講究的,我們既要指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些禮節(jié),也要指導(dǎo)他們在行動上得以體現(xiàn)。但學(xué)生品德修養(yǎng)的提高,不是一朝一夕就能做到的,需要我們從課堂延伸到孩子們的生活中去,不斷強(qiáng)化,天長日久,孩子們行為認(rèn)識一定會有或多或少的改變。

 。ㄈ┢返抡n堂是活動的課堂

  品德與生活(社會)是一門整合課程,它的內(nèi)容豐富多彩,天文、地理、人文、歷史都涵蓋其中。這樣的內(nèi)容,對老師的教學(xué)能力和駕馭課堂的本領(lǐng)提出了更多更高的要求。近幾年來,品德教學(xué)的形式越來越多,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們可以將課堂搖身變成心理訪談型、活動參與型、現(xiàn)場辯論型、問題剖析型等多種形式,這樣的形式符合孩子的心靈特征,更容易吸引孩子積極參與。千萬不能將品德課變成道德說教課。

  四、成績與不足。

  多年的品德教學(xué)讓我與這門課結(jié)下了不解之緣,取得了一定的成績。20xx年和20xx年兩次被評為銅川市教學(xué)能手;執(zhí)教《幫助殘疾人》一課獲得陜西省一等獎第一名和全國優(yōu)質(zhì)課獎,教學(xué)設(shè)計《幫助殘疾人》在20xx年第4期《中小學(xué)教材教學(xué)》發(fā)表!督處熞掠凇傲料唷薄返榷嗥撐暮徒虒W(xué)設(shè)計獲得省市級一二三等獎;在西安市雁塔區(qū)20xx年中小學(xué)教師教學(xué)技能評優(yōu)活動中,榮獲小學(xué)品德組一等獎;榮獲西安市教學(xué)能手稱號;曾多次在全省進(jìn)行示范課教學(xué)。

  我清楚地認(rèn)識到,在成績的背后還有一些遺憾。1.活動的設(shè)計感覺還不夠靈活多樣。2.雖然關(guān)注了社會實事和身邊的社會現(xiàn)象,但還不能自如地把運用到教學(xué)之中。3.對一些偏重地理知識和人體生理結(jié)構(gòu)的課準(zhǔn)備起來感覺頭緒繁多,不知從哪里下手。

  當(dāng)然,在長期的教學(xué)中我也有不少的困惑。比如,我們到底能利用生活中的哪些資源為我們的教學(xué)服務(wù);活動中能夠創(chuàng)造哪些情境,什么樣的情境能讓學(xué)生更容易身臨其境;地理類的課程如何開展教學(xué)互動等等。

  基于以上的困惑,我期望在這次培訓(xùn)中自己能有這樣一些收獲:

  1、對品德生活(社會)課程體系有一個完整的認(rèn)識和了解,深入理解教材的編寫意圖和課標(biāo)中一些要求的準(zhǔn)確定位。

  2、社會在發(fā)展,我們的教學(xué)也在不斷變化,我們新的教育理念都是什么,這些理念的意義何在。

  3、品德課整合了多門課程,我們是否可以將它分成不同的類型,如果可以,它們都有哪些特點,我們怎樣把握住它們的特點進(jìn)行更好的教學(xué)。

  點滴想法,不夠成熟,請老師批評指正。

  “十年樹木,百年樹人。”踏上三尺講臺,也就意味著踏上了悠悠育人之旅。俗話說得好“學(xué)高為師,德高為范!痹诠ぷ髦形抑(jǐn)記自己是一名教師,時刻嚴(yán)格要求自己。在教育教學(xué)工作中用美好的人生理想去影響人,用純潔的品行去感染人,用美好的心靈去塑造人。用一顆寧靜的心靈,守住平平凡凡的課堂,不為名不為利,只為尋求一份心安理得的快樂!

  我在品德學(xué)科方面的成長之路,是與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、教學(xué)反思分不開的。

  一、在理論學(xué)習(xí)中成長

  “潤物有情如著意,滋花無語自施工。”詩句娓娓道出了品德教學(xué)追求回歸生活,淡化教育痕跡,如春雨無聲潤萬物的意境。品德學(xué)科是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。它具有活動性、開放性、綜合性等特征。新課標(biāo)指出:《品德與生活》是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動中,只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德行。教育家盧梭也認(rèn)為:“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實際相聯(lián)系,從而獲得直接體驗,而活動化教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)存需要為基礎(chǔ),以活動為主線,以學(xué)生主動參與,主動探索,主動操作為特點,以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式!币虼耍顒有允瞧返聦W(xué)科的主要特點。

  品德學(xué)科強(qiáng)調(diào)尊重兒童的真實心理,尊重兒童的內(nèi)心體驗。強(qiáng)調(diào)教育的真實性,活動的有效性,生活的指導(dǎo)性。它追求的是讓我們的學(xué)生在每一堂課上,享受到熱愛的,沸騰的,多姿多彩的生活,使孩子們在每一項活動中,活有所得,活有所獲,活有所成,活有所值。

  二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)新

  課標(biāo)是我們教學(xué)的指揮棒,教師要仔細(xì)研讀課標(biāo),把握教學(xué)之舟的舵,使我們的教學(xué)朝正確的方向前行。在品德課的教學(xué)中,我基于課標(biāo),在摸索中前進(jìn),探究中創(chuàng)新,實踐中反思,總結(jié)中成長。道德存在于兒童的生活之中,沒有能與生活分離的“純道德生活。”因此,在品德課的教學(xué)中,我緊密聯(lián)系兒童實際生活,使活動設(shè)計源于生活,充分體現(xiàn)品德培養(yǎng)回歸生活這一理念。經(jīng)過不斷的探索、實踐和研究,形成了“活動——體驗——感悟——實踐”的品德學(xué)科教學(xué)模式。

  三、在教學(xué)反思中進(jìn)步

  在一次教師培訓(xùn)中,我有幸聆聽了師大張承明教授的講座。當(dāng)聽到張教授所舉的例子:“父母皆禍害”;清華學(xué)子問卷調(diào)查中最想對父母說的一句話是“還我童年”時,我的心情變得沉重起來。反思我們的教育理念,反省我們的課堂教學(xué)。如何讓我們的課堂充滿歡聲笑語,使我們的課堂富有生命活力?是一個值得我深思的問題。經(jīng)過探索和研究,我覺得可以從以下幾個方面入手,使我們的課堂煥發(fā)生命活力:

  1、精心預(yù)設(shè),讓課堂精彩連連。教師要仔細(xì)研讀課標(biāo),明確每一學(xué)科、每一單元、每一課時的教學(xué)目標(biāo)。要真正走進(jìn)教材,實現(xiàn)教師與文本的對話。研讀教材,剖析教材,初步設(shè)計教學(xué)思路。教師要真正走進(jìn)學(xué)生,從學(xué)生的需要出發(fā),設(shè)計教學(xué),廣泛收集資料,研讀教參,完善教學(xué)設(shè)計。

  2、動情教學(xué),讓課堂情意綿綿。教師教學(xué)時要投入激情,充滿感情,飽含熱情。讓情感的漣漪在課堂上蕩漾。教師的每一句語言,每一種手勢,每一個動作,每一次板書都應(yīng)該是用心的、動情的,這樣才能形成“未成曲調(diào)先有情”、“山雨欲來風(fēng)滿樓”的教學(xué)韻味。

  3、把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力。教學(xué)中,教師要擺正自己的位置,找準(zhǔn)自己的角色,課堂上的演員是學(xué)生。我們所能做的是給孩子們一個活動,讓他們主動參與,積極討論;給孩子們一個話題,讓他們共同交流,暢所欲言;給孩子們一個舞臺,讓他們盡情表演;給孩子們一段時間,讓他們體驗感悟,靜心思考。只有尊重學(xué)生,才能張揚個性;唯有體諒學(xué)生,才能其樂融融。

  4、 巧妙生成,讓課堂意外紛呈。只有精心預(yù)設(shè)與精巧生成的有機(jī)結(jié)合,才能使我們的課堂充滿生命的活力。如果說預(yù)設(shè)靠的是教師的用心,那么生成靠的便是靈感和智慧,即教師的教育機(jī)智。教師只有博學(xué)方能多才。教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的“意外”。讓意外變?yōu)橛袡C(jī)的教育資源,為打造有效、有趣而又有意的課堂教學(xué)服務(wù)。在孩子們嶄新的藍(lán)圖上,涂上濃墨重彩的一筆。

  非常榮幸被錄選為“國培計劃(20xx)“——示范性集中培訓(xùn)項目的學(xué)員”,我將此次培訓(xùn)作為提升自己專業(yè)素養(yǎng)的重要契機(jī),我期待著,與從事品德教學(xué)的專家、名師有一個能親密接觸的機(jī)會;我期待著,能夠彌補(bǔ)自己在品德教學(xué)方面的短板;我期待,通過培訓(xùn),能讓我品德教學(xué)的能力上有一個質(zhì)的飛躍,以便在今后的課堂中,更好地演繹品德課堂的精彩;我期待著,能夠看到更多的經(jīng)典課堂教學(xué)案例,名師的課堂會有借鑒意義;我期待著,在培訓(xùn)中收獲更多的手段,讓自己今后能夠在課堂教學(xué)中觸摸到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感受到品德教學(xué)是生動富有活力的。

教師專業(yè)成長報告13

  教育是一門藝術(shù),學(xué)前教育更是一門藝術(shù),因為它所面對的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的孩子,以及深愛著孩子的家長。從事這門藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師,教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是,以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊貫穿始終的主線。

  細(xì)細(xì)品味了《幼兒園教師成長論》帶給我的樂趣,與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書,還不如說它是一本真實寫照幼兒園教師一天工作的手冊,以下就讓我來談?wù)剛人的一些想法吧。

  一、目錄獨特,清晰明了

  這本手冊不同與其他的書籍,它采用的是“樹形”目錄,從樹根到樹干最后到樹枝,分層清晰,一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長,新手教師從最基本的根基出發(fā),逐漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師,同時根基也在不斷地加深。因此,兩個自評體系,即新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系和成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系,分別取代樹干和樹枝組成一個整體,它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干,有些領(lǐng)域是枝節(jié),相反,各領(lǐng)域有同等的重要性,而且相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

  二、格式一致,通俗易懂

  閱讀中發(fā)現(xiàn)兩個自評體系都有自己的格式,給閱讀者更清晰的思路,其中,新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系包括:關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)(關(guān)注的目標(biāo))、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向,知道下一步該做些什么,通過小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法,以至積累自己的經(jīng)驗。

  一致的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式,可以說是一個框架,平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個簡易的框架,就像寫作文時先列一個提綱,跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來。

  三、聯(lián)系實際,易于學(xué)習(xí)

  教育充滿了創(chuàng)新,在教育的過程中,每個孩子的個性都是不同的,對他們的要求自然是因人而異,人們常說:教無法定,就是對這個充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中,時常會碰到一些無法決定的事情,或是讓自己找不到頭緒的事情,會變得焦慮、急躁,給自己一定的壓力。但通過這本手冊,讓我一下子豁然開朗了,一點點小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情,有的是親身體驗的,有的是看到的,有的是在聊天中大家提到的,每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā),不管是班級建設(shè)、家長工作還是幼兒一日活動,每一字每一句都是那么貼切,可以說就是我們的生活,在閱讀時也不會存在枯燥與乏味,而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思,記憶猶新。

  邁開職業(yè)生涯的第一步后,不知不覺中我已渡過了四個春秋,所謂理論與實踐相結(jié)合能幫助我們更快成長,這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為教師,可能會感到面臨的問題太多,有太多的困惑,不知如何把握幼兒園教師這個角色,有時會讓自己迷茫,假如你也有類似的經(jīng)歷,不妨也來閱讀下這本手冊吧,我相信它一定會讓你受益匪淺的。讀一本好書就是和許多高尚的人講話,讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。

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