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教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)集錦8篇
有了一些收獲以后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編幫大家整理的教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇1
魯朝環(huán)老師的最大特點(diǎn):語言簡(jiǎn)單,沒有一句廢話,她在設(shè)計(jì)上運(yùn)用的課件較多,尤其是在引課過程中,它通過錄像展示家庭電路的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)情境引入新課,在課的設(shè)計(jì)順序上,她是和邱老師的順序是一樣的,問題引出后,進(jìn)行猜想,時(shí)通過課件展示串聯(lián)的實(shí)質(zhì)是增加了電阻的長度從而增加了電阻,進(jìn)一步猜想串聯(lián)后的等效電阻的長度是各串聯(lián)電阻的長度之和,所以猜出串聯(lián)電阻的等效電阻等于各串聯(lián)電阻之和。之后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中也是有根據(jù)的,通過課件出示實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,(1)畫電路圖(2)說出所需器材,(3)找出需測(cè)得物理量和表達(dá)式,(4)實(shí)驗(yàn)小貼士的展示,由學(xué)生讀出,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中注意的事項(xiàng)。然后進(jìn)行試驗(yàn),收集數(shù)據(jù)得出結(jié)論。最后理論推導(dǎo)出串聯(lián)電路等效電阻跟各串聯(lián)電阻的關(guān)系,通過公式表達(dá)。這節(jié)課聽后我的感觸挺深,主要是在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過程中,我平時(shí)講課的時(shí)候在實(shí)驗(yàn)前這些過程也有,但是一帶而過,所以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就很長,總是耽誤時(shí)間出現(xiàn)這樣那樣的問題,耽誤進(jìn)度,所以我不愛進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),通過這節(jié)課的啟示,還有和一些聽課教師的交流,我獲益良多,這一過程的設(shè)計(jì),使學(xué)生的目的性相當(dāng)明確,而且通過小貼士的展示,使學(xué)生們少走了很多彎路,節(jié)省了時(shí)間,即使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題,雖然會(huì)耽誤時(shí)間,但在找出問題的過程中,也就是實(shí)驗(yàn)題中故障題型的再現(xiàn),也是你本節(jié)課的亮點(diǎn)。
劉輝老師在整個(gè)過程中都沒有應(yīng)用課件,他所有的教具就是實(shí)驗(yàn)器材,收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的大表格。這是南崗物理教師的教學(xué)特點(diǎn),因?yàn)槲锢碚n本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)過程本身就是物理課的亮點(diǎn),如果做課件太多,會(huì)使整節(jié)課比較忙亂,重點(diǎn)不突出,使學(xué)生比較亂,但是也不是不用課件,在引課的過程中如果沒有太好的的實(shí)驗(yàn),可以用課件來引課,在做課堂練習(xí)時(shí)也可用課件展示,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯是可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新操作。他通過兩個(gè)小房子把電阻遮起來,請(qǐng)同學(xué)上前進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)房子在電路中的作用一樣,打開房蓋揭露真相,引入新課,引出等效電路和等效電阻的定義。在研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中等效電阻的特點(diǎn)他采取了分組實(shí)驗(yàn)比賽的方式進(jìn)行研究,各組分別測(cè)出房中電阻的大小,再揭開房蓋,發(fā)現(xiàn)各組情況不同,有的房子里的是串聯(lián),有的房子里是并聯(lián),串聯(lián)電路的結(jié)論很容易得出,但并聯(lián)電路只能定性得出結(jié)論,并聯(lián)電路等效電阻與各并聯(lián)電阻的關(guān)系無法讀出,教師不給予得出結(jié)論,而是循序漸進(jìn)的通過理論推導(dǎo),把結(jié)論得出。她在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所用的時(shí)間不是太長,他的主要時(shí)間是用在了數(shù)據(jù)分析的過程側(cè)重點(diǎn)和其他老師不同,20xx年中考中有一道實(shí)驗(yàn)題就出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,這說明現(xiàn)在注重實(shí)驗(yàn)過程不只是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的分析,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也被列為了重點(diǎn)。很完美的完成了這節(jié)的內(nèi)容,課堂設(shè)計(jì)容量大,學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),完成效果效果很好,收到評(píng)委一致好評(píng)。
通過對(duì)賽課的觀摩,我受益良多,我感到課堂教學(xué)沒必要有一定之規(guī),每節(jié)課都有各自的特點(diǎn),只要達(dá)到教學(xué)目的,無論你用什么方法都是好的,這就看教師的設(shè)計(jì)能力了。所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)上采用五步三查法,但是順序我認(rèn)為可以改變不一定非得先對(duì)學(xué)后群學(xué),也可以先群學(xué)后對(duì)學(xué),也可以沒有群學(xué)只用對(duì)學(xué),設(shè)置對(duì)學(xué)問題時(shí)一定要有難度,如果沒有難度就不要設(shè)置對(duì)學(xué),只設(shè)置獨(dú)學(xué)。
對(duì)于劉輝老師分組實(shí)驗(yàn)的過程中不同小組任務(wù)不同的問題談一下我的看法,剛聽完這節(jié)課是,我有些擔(dān)心,因?yàn)楦鹘M制作一個(gè)實(shí)驗(yàn),而我們這節(jié)課研究兩個(gè)問題,學(xué)生沒有親手操作另一個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能到位嗎?后來我又通過多方面查找想過資料并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)我這個(gè)想法是沒有必要的,因?yàn)榫瓦@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)而言,操作過程是完全一樣的,只是在數(shù)據(jù)處理上有不同,而數(shù)據(jù)處理過程實(shí)在表格中集體處理的,全員參與的,所以對(duì)于知識(shí)的掌握沒有影響,通過這一思考。我想到了我校在五步三查法的教學(xué)中也有各組分任務(wù)這一環(huán)節(jié),主要目的是為了節(jié)省時(shí)間,那么任務(wù)到底怎么分,什么時(shí)候分,我個(gè)人認(rèn)為在講授新課時(shí)可以分任務(wù),因?yàn)槲覀兾锢碚n一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多這樣有些新課就可以分任務(wù),假如用控制變量法研究問題的實(shí)驗(yàn)中,就可以先分組把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好,分組實(shí)驗(yàn)時(shí),將各種情況分到各組,每組只完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),若器材不充分就各組討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)然后交實(shí)驗(yàn)室的出結(jié)論。,習(xí)題課時(shí),有些題的題型是重復(fù)的,把一樣的題型不同的題分到各組,這樣既節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生也能掌握各種題型,這就要求教師在備課時(shí)無論是練習(xí)冊(cè)還是自己出的卷子最好都把題型歸納后再進(jìn)行練習(xí)講解,使學(xué)生有目的性的解題并且使學(xué)生熟悉這種題型的解題思路和步驟。
在蕭紅中學(xué)聽的課主要是習(xí)題課,習(xí)題課的形式與我們差別不大,主要是講解練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題或是講卷子上的習(xí)題,卷子一般以專項(xiàng)為主,因?yàn)橛袑?shí)物投影,所以講解時(shí)較方便節(jié)省時(shí)間,這些習(xí)題課與我們也有差異主要有:
一、分組進(jìn)行
1、無論是練習(xí)冊(cè)還是專項(xiàng)習(xí)題,如果事先發(fā)下去的,就先將準(zhǔn)確答案對(duì)一下,然后根據(jù)正確答案自我領(lǐng)悟,然后再分組進(jìn)行互教,最后各組派代表進(jìn)行講解,若卷子較簡(jiǎn)單,有些題則直接過,不講了,只講有問題的。若卷子較難,就各個(gè)擊破(用我們帶教老師的話---“各個(gè)放血”)。各組派代表上前講解解題過程,教師不重復(fù),只是在有些表達(dá)不準(zhǔn)確的地方給予提醒,使學(xué)生找到不足,完善分析過程,鍛煉了語言表達(dá)能力,也使學(xué)生清晰地找到解題思路。
2、若是新發(fā)的卷子,就把題分到各組,每組做幾道,不全做。簡(jiǎn)單的每組都做。較難的.分給各組討論解決(這種情況是做專項(xiàng)習(xí)題時(shí))。各組解題完
畢后,用幾分鐘時(shí)間熟悉其他題,然后各組派代表進(jìn)行講解。
3、專題講授。教師先把問題以某種情況提出來,然后要解決此問題應(yīng)如何操作,各組討論。討論后各組提出自己的解決方法并說出其設(shè)計(jì)思路,其它組找不足。最終確定具體的解決方案?赡懿恢挂环N,在最后總結(jié)時(shí),通過板書總結(jié)形成這種方案的過程。不是只要結(jié)果,而是更注重過程。這樣鍛煉了學(xué)生的理性思維,解決學(xué)生出現(xiàn)遇到題不知道從何下手的困惑
二、課堂小測(cè)
一節(jié)課要結(jié)束時(shí),在黑板就出兩、三道上節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題型或易錯(cuò)題型。讓學(xué)生以小測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行解決,或者發(fā)一張小測(cè)試卷,約5、6分鐘完成,下課后馬上交卷,教師及時(shí)體改,若大部分做的不好就重新再考;若部分學(xué)生有問題,就課后再出相關(guān)題型,找不會(huì)的同學(xué)再做,還做不準(zhǔn)時(shí)就要與家長溝通,或進(jìn)行一個(gè)題型做幾遍的練習(xí)。這樣可使大部分學(xué)生都能克服重、難點(diǎn)。
三、學(xué)生講解
無論是分組進(jìn)行的形式還是教師隨便叫學(xué)生提問的形式,學(xué)生在說完答案后并不是完成任務(wù),而是要把這一答案得出的原因和過程說明白,其它同學(xué)補(bǔ)充,這樣教師不用講解,學(xué)生可以認(rèn)真聽。如果回答的不到位,教師就進(jìn)行提示,實(shí)在沒辦法,采取由教師提問,學(xué)生回答的形式,最終說出答案,這樣答案是由學(xué)生自己得出的,提高了學(xué)生的自信心,也加深學(xué)生對(duì)題型的理解,熟悉了各種題型解題的思路和步驟。
四、專項(xiàng)練習(xí)
我聽的這些課中,無論是物理還是其他學(xué)科,都是習(xí)題課,而這些習(xí)題課中大部分都是專項(xiàng)習(xí)題。在物理中有:極值類習(xí)題、伏安法測(cè)電阻類習(xí)題、故障和兩表變化類習(xí)題、電路安全類習(xí)題、限流限壓等習(xí)題。這種專項(xiàng)性習(xí)題設(shè)計(jì)在章復(fù)習(xí)前,這樣可以對(duì)這一章的各種題型加深理解,而且這樣的專項(xiàng)練習(xí)可以分組,各組帶著各自的任務(wù)進(jìn)行討論研究,集大家所長,將各題研究透后再熟悉其它題型,找出簡(jiǎn)單思路。各組要有交叉的題(也就是要一題至少要有兩組完成),有些基礎(chǔ)題各組都要完成。這種情況分組時(shí)人不宜太多,最多4人,2人更好。這樣可以使學(xué)生全部參與,各組有交叉的目的,是可以使一道題有多種解法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,其中一組講解時(shí),另幾組可以找不足提出自己的看法,根據(jù)專項(xiàng)難度的不同,在處理過程中也分不同的情況,如果題型簡(jiǎn)單,可以留作作業(yè),獨(dú)立完成;個(gè)別難題在課堂上討論完成;如果題型較難,最好在課堂上完成,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,將題處理好。在此過程中,教師只是適當(dāng)?shù)奶嵝选⑻崾,起到參與而非主要的作用。如果全班學(xué)生都沒有思路時(shí),教師可以提問相關(guān)知識(shí),來啟發(fā)學(xué)生的解題思路。專項(xiàng)習(xí)題結(jié)束后,再進(jìn)行章復(fù)習(xí),可以使學(xué)生輕松完成各題型,個(gè)別沒見過的題型個(gè)別處理,就可以完美的完成一章內(nèi)容。
五、集體備課
每周各備課組都用一下午的時(shí)間,進(jìn)行集體備課分為一次備課和二次備課。一次備課是個(gè)人在家里完成的,可分為備教案、備學(xué)案、備習(xí)題分到幾個(gè)人,二次備課將各自備課內(nèi)容展示給大家,提出困惑與疑難,共同解決,解決不了的查找相關(guān)資料或者聯(lián)系區(qū)教研員幫助。整理成冊(cè),分發(fā)到個(gè)人手中。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇2
教育行業(yè)的投資回報(bào)率較高,投入資金不大,門檻不高,預(yù)期收益好?自己是老師或者與教育行業(yè)有關(guān)系,靠這些資本將來招生沒啥問題?事情果真想象的那么簡(jiǎn)單?事實(shí)是:
1.一個(gè)品牌被家長接受,少則半年,多則一年甚至兩年,那么對(duì)于一些急功近利的投資者來講,由于缺乏耐心要么垂頭喪氣,要么半途而廢;
2.管理方面,那些沒有教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)中心,一開始不注意去打造一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì);
3.教學(xué)同質(zhì)化,沒有自己鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),難以形成市場(chǎng)口碑,學(xué)員人數(shù)就不會(huì)有大的突破,而部分培訓(xùn)中心由于老師流動(dòng)性大,對(duì)其負(fù)面影響就更為嚴(yán)重;
4.招生方面,有些培訓(xùn)中心滿以為通過大量的廣告及彩頁發(fā)放等宣傳攻勢(shì),可以達(dá)到理想的招生目的,實(shí)踐證明,這僅僅是一廂情愿,假如在師資,學(xué)校硬件,管理等方面沒有達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn),這種廣告的作用微乎其微;
5.經(jīng)營方面,做教育從來不是一蹴而就的,有的培訓(xùn)中心一開始就準(zhǔn)備10萬元投資,錢用完后,發(fā)現(xiàn)還要繼續(xù)投入才能維持下去,而這時(shí)自己在猶豫是否再投或者有沒有資金再投,但有些培訓(xùn)中心資金相對(duì)雄厚一些,幾乎把所有的錢都投到剛開始的硬件上,等在運(yùn)作過程中最需要錢的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)賬戶的錢所剩無幾,從而懷疑自己投資這一行業(yè)是否正確;
6.與總部溝通方面,運(yùn)作伊始,大多培訓(xùn)中心事無巨細(xì),要求總部提供全方位的服務(wù),而事實(shí)是總部只能在師資培訓(xùn),教材物資,VI設(shè)計(jì)等方面提供指導(dǎo),而在教師招聘,招生模式及渠道,學(xué)校管理等等方面還主要依靠自身結(jié)合本地實(shí)際去解決。如何解決?
新培訓(xùn)中心,其需求應(yīng)在以下幾個(gè)方面:
1.場(chǎng)地選擇,招牌制作,教室布置,學(xué)校用品購置;2.教師招聘,師資培訓(xùn),班型設(shè)置,教材及物資選購;3.招生宣傳,彩頁制作,招生模式指導(dǎo),公開課設(shè)計(jì);4.學(xué)校部門設(shè)置,人員分工,初期學(xué)校管理制度的制定。具體操作:
一、學(xué)校場(chǎng)地選擇及布置:內(nèi)容含場(chǎng)地選擇指導(dǎo)意見,招牌設(shè)計(jì)圖樣,寫真牌設(shè)計(jì)參考(項(xiàng)目介紹,教材展示,學(xué)員活動(dòng)集錦,簡(jiǎn)介,榮譽(yù)榜,招生簡(jiǎn)章等),教室布置參考圖(墻壁顏色搭配,課桌椅的選購及擺放,墻壁粘貼圖及手繪圖,黑板上方標(biāo)語及后墻學(xué)習(xí)園地設(shè)計(jì)圖,墻壁掛圖或高級(jí)寫真板),辦公室布置(前臺(tái)設(shè)計(jì)圖樣,制作榮譽(yù)牌及擺放位置,規(guī)章制度粘貼位置等)。
二、師資招聘及培訓(xùn):內(nèi)容含招聘老師指導(dǎo)意見(專業(yè)基礎(chǔ),口語能力,親和力,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)),招聘老師的途徑(對(duì)于部分縣級(jí)培訓(xùn)中心,可能無法通過廣告公開招聘),聘用合同及薪資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),選拔到總部參加培訓(xùn)的老師的指導(dǎo)意見,教師考核及內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)意見。
三、初期班型設(shè)置及教材使用:內(nèi)容含基本班型設(shè)置(根據(jù)測(cè)試分班,班級(jí)人數(shù),課時(shí)分配等),教材使用指導(dǎo)意見(教材,配套磁帶及光盤,教師用書及配套教具),市場(chǎng)物資使用指導(dǎo)意見(建議初期使用的重點(diǎn)物資如掛圖,字母卡片,手偶,掛鏈,橡皮,磁貼,粘貼畫,溝通手冊(cè),教學(xué)卡片等,如何在教學(xué)過程中使用)。
四、初期招生宣傳:內(nèi)容含初期招生宣傳的指導(dǎo)意見(忌諱一開始作報(bào)紙廣告,嘗試免費(fèi)試聽課,小范圍公開課,借此鍛煉老師),彩頁制作(根據(jù)不同時(shí)期制作主題不同的宣傳彩頁),媒體廣告(根據(jù)招生或者舉辦活動(dòng)的不同主題設(shè)計(jì)出內(nèi)容不同的模板)。
五、公開課組織:內(nèi)容含公開課流程指導(dǎo)(教師培訓(xùn)有公開課內(nèi)容,但對(duì)于新培訓(xùn)中心來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,看規(guī)模大小指導(dǎo)其盡量作一次成功的公開課,以此樹立信心),公開課受眾群的組織(建議培訓(xùn)中心充分重視這一環(huán)節(jié)的重要性,以確保家長及學(xué)生的預(yù)期人數(shù),必要時(shí)臨時(shí)可借用一些學(xué)生),公開課內(nèi)容審查,效果分析,信息庫建立。六、前臺(tái)咨詢?nèi)藛T培訓(xùn)及管理:內(nèi)容涉及人員選聘,體系文件學(xué)習(xí),家長溝通技巧,考勤管理,禮儀接待等。七、CRM管理平臺(tái)的準(zhǔn)確使用:操作要領(lǐng),熟練掌握的技巧,特別對(duì)于功能更新部分及時(shí)通知并給予正確指導(dǎo)。八、學(xué)校組織管理:部門設(shè)置(市場(chǎng)宣傳部,咨詢部,教務(wù)教學(xué)部,行人部,財(cái)務(wù)部),各部門考核標(biāo)準(zhǔn),教研會(huì)指導(dǎo)
意見(針對(duì)教研會(huì)應(yīng)拿出一整套可行方案,以真正提升教學(xué)水平),家長會(huì)組織模式(可提供成功案例)市場(chǎng)部考核由學(xué)校數(shù)據(jù)說話,咨詢部由數(shù)據(jù)說話。
運(yùn)作半年至一年的培訓(xùn)中心,其需求會(huì)發(fā)生一些變化:1.如何打造一支穩(wěn)定而高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì);2.如何拓展招生思路,擴(kuò)大現(xiàn)有招生規(guī)模;3.面對(duì)學(xué)員大面積流失,如何提高續(xù)班率;4.面對(duì)其他品牌的擠壓,如何做到脫穎而出;
5.已經(jīng)投入不少資金,未見大的成效,是否要繼續(xù)投入;6.到了第二年續(xù)期的時(shí)間,要不要繼續(xù)做下去。
總結(jié)一,穩(wěn)定師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建:機(jī)構(gòu)成立伊始,在招聘老師上大多饑不擇食,過了半年以后,隨著規(guī)模擴(kuò)大有了一定的影響,優(yōu)秀老師會(huì)慕名而來,新舊老師之間處理不當(dāng)會(huì)有一些摩擦,嚴(yán)重的話可能會(huì)有老師流失;另外有的老師有了經(jīng)驗(yàn)成了頂梁柱后,會(huì)有些膨脹,會(huì)提出更高的要求,得不到滿足也許會(huì)走人或被其他機(jī)構(gòu)挖走,這些都會(huì)造成不穩(wěn)定因素。應(yīng)對(duì)要點(diǎn):
1.簽訂聘用合同,要求合同期限,押金制度,試用期時(shí)間及工資發(fā)放時(shí)間等涉及切身利益的內(nèi)容要明確,如果中途走人,其經(jīng)濟(jì)上會(huì)有較大損失;
2.必須篩選出2-3位(或更多)核心教師,在專業(yè)水平,人品及穩(wěn)定性上符合標(biāo)準(zhǔn),形成雷打不動(dòng)的骨干力量,而在精神及物質(zhì)層面上應(yīng)對(duì)其傾斜,讓這些骨干老師擁有歸屬感及成就感;
3.提升教師凝聚力上多下功夫,逢年過節(jié)的禮品安排,聚餐聚會(huì)及短途旅游,工資準(zhǔn)時(shí)發(fā)放;
4.適當(dāng)增加送往總部培訓(xùn)老師的數(shù)量,大小活動(dòng)包括表演賽都有老師策劃并主持,鍛煉培養(yǎng)成為一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。5.針對(duì)個(gè)別有動(dòng)搖苗頭的老師,分析原因,如屬于內(nèi)部管理問題應(yīng)及時(shí)糾正,并對(duì)其動(dòng)之以情,消除誤會(huì),解開疑團(tuán),使之穩(wěn)定。
總結(jié)二,突破招生瓶頸:大多培訓(xùn)中心經(jīng)過一個(gè)階段的運(yùn)作,已招收100-200個(gè)學(xué)員,但再往下發(fā)展似乎很難突破,如果在這個(gè)人數(shù)上徘徊不前,首先從效益上無從談起,再者教師及員工的`心態(tài)會(huì)發(fā)生變化,所以擴(kuò)大招生規(guī)模是必走之路。應(yīng)對(duì)要點(diǎn):
1.分析現(xiàn)有學(xué)員的招收途徑,看此途徑是否有再利用之價(jià)值;
2.在現(xiàn)有學(xué)員身上狠抓教學(xué)質(zhì)量,舉辦相應(yīng)活動(dòng),利用家長會(huì)影響家長周邊的人,使學(xué)員和家長能夠帶新學(xué)員前來試聽,如果報(bào)名成功,可采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);
3.從全國大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)來看,那些做得特別優(yōu)秀的都是與學(xué)校結(jié)合招生的結(jié)果,采取“報(bào)告會(huì)”“免費(fèi)提供教師”“公開課”甚至“免費(fèi)為英語較差學(xué)生補(bǔ)課”,都是與學(xué)校結(jié)合招生的有效渠道。
總結(jié)三,提高續(xù)班率的有效舉措:學(xué)員流失可能有以下原因,教師教學(xué)水平太低,學(xué)員英語水平無明顯提高,教師更換頻繁,學(xué)校規(guī)模太小,家長想讓孩子換換環(huán)境,學(xué)校管理滯后,被其他更優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引走。應(yīng)對(duì)要點(diǎn):
1.為學(xué)員提供多方位的增值服務(wù),有條件的機(jī)構(gòu)可成立小型俱樂部(對(duì)學(xué)員免費(fèi)開放),每周一次校本課程輔導(dǎo)(可在正課學(xué)完后進(jìn)行1小時(shí),此舉可有效提高學(xué)員在校英語成績),定期舉辦戶外活動(dòng);
2.加強(qiáng)任課老師與學(xué)員之間的情感交流,老師確定以后就不要輕易調(diào)換,學(xué)員認(rèn)可老師是續(xù)班的基礎(chǔ),這需要老師具備較強(qiáng)的愛心及責(zé)任心;
3.每期中間可進(jìn)行一次中考,一是檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果,二是可以借此加強(qiáng)與家長的溝通;
4.定期家長會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,增強(qiáng)家長對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同感(專門抽調(diào)老師負(fù)責(zé),在形式和內(nèi)容上力求創(chuàng)新,任課老師展示教學(xué)片段,策劃互動(dòng)游戲,展示學(xué)員英語才藝,優(yōu)秀學(xué)員家長談心得等)。
總結(jié)四,苦練內(nèi)功,深抓教學(xué),提升品牌影響力:教育培訓(xùn)這塊大蛋糕正在被越來越多的中外品牌所看好并力求分得一塊,“迪士尼”的會(huì)議營銷,“洪恩”的個(gè)性化服務(wù),“瘋狂李陽”欲東山再起,“大山”的區(qū)域優(yōu)勢(shì),“昂立”整合后蓄勢(shì)待發(fā),“劍橋”的根深蒂固、新東方泡泡的品牌優(yōu)勢(shì)、“樂易突破”的實(shí)用本土還有“純外教”的洋品牌咄咄逼人,似乎是“山雨欲來風(fēng)滿樓”。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境,對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),進(jìn)入市場(chǎng)的培訓(xùn)品牌特別是連鎖機(jī)構(gòu),都有自己鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),但是,“苦練內(nèi)功,深抓教學(xué),提升口碑”則是任何一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想“長治久安”所必須做到的。
總結(jié)五,資金使用上精打細(xì)算方能游刃有余:根據(jù)自己的投資計(jì)劃和資金實(shí)力,有計(jì)劃分步驟地使用,培訓(xùn)中心運(yùn)作初期資金投入較多,要分清哪些是必須要投的,哪些是可以緩一緩的,力求避免出現(xiàn)資金斷檔的情況。運(yùn)作一年的培訓(xùn)中心應(yīng)該說有相當(dāng)一部分還沒有站穩(wěn)腳跟,但又馬上到了續(xù)繳管理費(fèi)的時(shí)間,這也是培訓(xùn)中心猶豫彷徨的時(shí)候,此時(shí)應(yīng)正確地分析形勢(shì),瞻望預(yù)期的前景,堅(jiān)定信心非常重要。
運(yùn)作一年以上的培訓(xùn)中心,會(huì)分出不同的檔次,經(jīng)營良好,有一定規(guī)模的培訓(xùn)中心在求得總部服務(wù)上已不再那么強(qiáng)烈,機(jī)構(gòu)內(nèi)部已形成較為成熟的管理模式,但在尋求優(yōu)秀培訓(xùn)中心經(jīng)驗(yàn)借鑒方面還需要有一個(gè)很好的溝通交流平臺(tái);而對(duì)于經(jīng)營一般的培訓(xùn)中心肯定還存在不少的問題,師資管理,經(jīng)營思路,招生渠道等幾個(gè)方面出現(xiàn)的問題較為集中,應(yīng)分析分析主要問題所在,對(duì)癥下藥,出謀劃策,力求在一定時(shí)期內(nèi)走出困境
莫說那么多。有時(shí)覺得說多了就是廢話,少說多做好。少說多做好。不管老板是你和還是他,不會(huì)全部一把抓的話,那就先得抓市場(chǎng),再抓咨詢,然后抓教學(xué)服務(wù),當(dāng)然最重抓教學(xué)質(zhì)量。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇3
早上八點(diǎn),來到學(xué)校。進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。今天天氣很爽,心情也不錯(cuò)!
今天是王言旭老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。他先是給我們明確了今天的任務(wù):我梳理了一下:分為短期任務(wù):1、完成網(wǎng)上的模塊測(cè)試和自查,并要積極參加班級(jí)討論;2、完成單元作品集,并進(jìn)行自查。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)材料,測(cè)試、討論、日志的撰寫(已完成)。長期任務(wù):3、結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,能否有效地、變通地、合理地將英特爾學(xué)習(xí)的知識(shí),運(yùn)用到我們的學(xué)科教學(xué)中去。
忙里偷閑,把昨天瀏覽合肥和湖南等地的一些學(xué)科教師的維客設(shè)計(jì)方案。來充實(shí)和美化自己的維客平臺(tái)。重新設(shè)計(jì)了版面,把自己的學(xué)習(xí)的作品集,做成表格,并把具體內(nèi)容鏈接到其中,然后把自己的新浪博客也連接到維客上,讓更多的老師來了解自己,同時(shí)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和博客的撰寫也是一個(gè)觸動(dòng)。
王老師在講述的時(shí)候,讓大家思考:“參加了英特爾未來教學(xué)的學(xué)習(xí),最大的收獲是什么?”想想,第一天剛來的二職高學(xué)習(xí)的時(shí)候,以為應(yīng)該是個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)類的吧。學(xué)了兩天又認(rèn)為可能是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的技術(shù)吧。幾天再想想,似乎還不妥,應(yīng)該是一種觀念的轉(zhuǎn)變,將老師的身份重新定位。我們以前的教學(xué)是組織者、引領(lǐng)者,F(xiàn)在看來我們以后在教學(xué)中,應(yīng)該是個(gè)助學(xué)者。運(yùn)用一切能有好的方式方法,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從而達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)化。
接著進(jìn)行單元計(jì)劃中的教學(xué)過程的修改和完善,把昨天下午做的單元學(xué)習(xí)教學(xué)支架材料,放在具體的教學(xué)過程中。先是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架素材中的相關(guān)文件,以及教學(xué)過程中的步驟,將支架素材整理添加到教學(xué)過程中,每一個(gè)步驟中。又一次修改了自己的單元教學(xué)計(jì)劃。并將更新的內(nèi)容及時(shí)在個(gè)人維客中修改。
接著又學(xué)習(xí)了模塊七中的知識(shí),完成兩個(gè)討論。如何應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提高你自己的教學(xué)效率?以及創(chuàng)建教師演示文稿的相關(guān)技術(shù)、內(nèi)容、過程。大部分的時(shí)間王老師具體演示了維客完善的'技術(shù)、使用photoshop修改圖片等專業(yè)知識(shí)。學(xué)到了不少新的東西,很受用!王老師剛演示完,我就匆忙進(jìn)行維客編輯,重新上傳了單元計(jì)劃中的材料,并編輯了新的超鏈接?吹阶约旱膶W(xué)習(xí)成果,維客的逐步完善,心里很是欣慰。辛苦還是有收獲的嘛!
等著下午繼續(xù)進(jìn)行編輯,六天的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲,細(xì)想還是學(xué)到了不少的知識(shí)。八模塊已經(jīng)學(xué)習(xí)了七個(gè)。
下午,進(jìn)行了模塊七的學(xué)習(xí),主要是創(chuàng)建單元實(shí)施計(jì)劃和教師交流的文稿。單元實(shí)施計(jì)劃主要是看了單元計(jì)劃,并逐步去制作計(jì)劃,我又完善了教師演示文稿。四十分鐘搞定。學(xué)習(xí)還是很辛苦的!
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇4
今年10月14日——18日有幸參加了在xxxx舉辦的生本教育研討班,對(duì)郭思樂教授的生本教育有了更進(jìn)一步的理解。如何讓“生本”的理念深入到我們的課堂中去,是一個(gè)值得深思的問題,經(jīng)過這次學(xué)習(xí),在這里簡(jiǎn)單談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。下了很長一段時(shí)間的決心要嘗試上“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總感覺一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量少說,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
通過看了幾節(jié)生本教育觀摩課,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的.時(shí)候,會(huì)令我感到非常的意外和喜悅。回來后在一股沖勁的驅(qū)使下上了幾節(jié)生本課(不徹底的生本課),效果一般。一些意料之中的問題表現(xiàn)的淋漓盡致:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)他們?cè)谶@些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,學(xué)生們的潛力是無窮無盡的。
通過學(xué)習(xí)生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇5
以前對(duì)新教育的理解是淺層次的,片面的認(rèn)為是朱永新教授創(chuàng)立的符合中國特色和國情的素質(zhì)教育,通過李鎮(zhèn)西博士對(duì)“新教育”近三個(gè)小時(shí)的深入解讀,我瞬間如醍醐灌頂,頓悟了許多。
一、理解了新教育的精髓。新教育并非橫空出世,它是教育的“歸真返璞”和“與時(shí)俱進(jìn)”。李鎮(zhèn)西博士有一段話深深的印在了我的腦海里。他說:“當(dāng)一些理念漸被遺忘,復(fù)又提起的時(shí)候,它就是新的:當(dāng)一些理念只被人說,今被人做的時(shí)候,它就是新的:當(dāng)一些理念由模糊走向清晰,由貧乏走向豐富的時(shí)候,它就是新的。”我的理解是新教育中的“新”是把已有的好的教育理念和當(dāng)下的教育背景結(jié)合后的融匯與貫通,更是繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。作為一線教師要深入學(xué)習(xí)新教育理論,并把理論運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中,如:用心為孩子們營造一個(gè)溫馨有愛的教室,和孩子們一起開啟一天中美好的晨讀時(shí)光,和孩子們一起寫下成長的話語,引導(dǎo)孩子們熱愛生活、關(guān)注社會(huì)等。某天,等孩子們長大了,留在他們的記憶里不只有作業(yè)和考試,還有一段有詩、有書、有畫、有夢(mèng)想的溫馨回憶。同時(shí),教師自己也過上一種幸福完整的教育生活。
二、理解了“教師”一詞的真正含義。回顧十幾年的`教書生活,圈子的固化讓我變成了活脫脫的一個(gè)教書匠,忙碌的工作讓我漸漸忘卻了成長。李鎮(zhèn)西博士風(fēng)趣幽默的話語,真切感人的教書育人場(chǎng)景,深深打動(dòng)了我,聆聽了李老師的教書育人故事,發(fā)現(xiàn)之前我所做的只是一個(gè)教書匠做的事,和真正意義上的教師有差距。李老師說:“新教育最大的價(jià)值就是人的價(jià)值!彼且粋(gè)真正有孩童視角的,站在孩子立場(chǎng)上去思考問題的好老師,不僅教書更重要的是育人,才有今天的桃李滿天下,我想他是幸福的。最近,深入學(xué)習(xí)了新教育理論后,我重新給自己定位,在以后的教育生活中,要做一個(gè)蹲下身子去認(rèn)真傾聽孩子心聲的老師,真正把孩子們的需要放在第一位。努力做一個(gè)真正意義上的好老師。
三、教育理想被喚醒。回想十幾年前,我也是一名懷揣教育理想的追夢(mèng)人。歲月的打磨和教育環(huán)境的日新月異讓我漸漸發(fā)現(xiàn)理想被一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅,有時(shí)好像迷失了前進(jìn)方向的尋路人。為此我常?鄲啦灰眩紶栆蚕氚l(fā)個(gè)牢騷。近距離走進(jìn)李老師的教育生活,認(rèn)真聆聽他的教育智慧,我如夢(mèng)初醒。他說:“教師要尋找職業(yè)的幸福,努力追求心靈自由。”此刻,我的教育理想重新被喚醒了。李老師的經(jīng)歷讓我重新去審視自己,一個(gè)教師要想成長,任何時(shí)候都不能受外界環(huán)境的影響,甚至找各種借口阻止自我成長。在煩躁浮華的社會(huì)里,讓自己靜下來,把教書育人當(dāng)成自己的愛好。有人說:“當(dāng)下的教師有何幸福感可言?”著名作家畢淑敏說:“幸福是需要提醒的!蓖瑯,作為教師要學(xué)會(huì)尋找職業(yè)的幸福,更要學(xué)會(huì)享受職業(yè)的幸福。如:在最美的人間四月天,帶領(lǐng)可愛的孩子們到郊外認(rèn)識(shí)大自然,擁抱大自然?粗粡垙?zhí)煺鏍漫的笑臉,我們也仿佛回到了久違的童年,這難道不是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福嗎?遇到調(diào)皮搗蛋的孩子,靜下心來聆聽孩子們的心聲,學(xué)會(huì)接納和包容孩子們的一次次小錯(cuò)誤。用母性的光輝去溫暖孩子,這也是教師獨(dú)有的幸福。教師的職業(yè)幸福無處不在,需要我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
在最美的四月里,遇見了最美的教師——李鎮(zhèn)西博士。聆聽了最美的教育心聲,靈魂被洗盡了鉛華和凡塵。如春風(fēng)拂面,如細(xì)雨沁入心脾,教育理想瞬間被喚醒。我們是平凡的教師,我們的教育生活里時(shí)時(shí)需要這些教育大家在思想上引領(lǐng)我們,為我們指點(diǎn)迷津。也許,幸福完整的教育生活就在身邊。
韓艷利,新安縣紫苑小學(xué)教師,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級(jí)教師。作為一名專業(yè)的語文教師,她熱愛語文課堂,求真務(wù)實(shí)。她有一顆熾熱的教書育人的心,更有一個(gè)追求教育理想的情懷,愿在新教育思想的召喚下遇見更好的自己。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇6
我于20xx-05-15和胡主任、高老師一行去日照實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了日照市新教育實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)校培訓(xùn)會(huì)——市實(shí)驗(yàn)一小現(xiàn)場(chǎng)會(huì),我領(lǐng)略到了新教育專家的風(fēng)采,感受到了新教育所散發(fā)出的無窮魅力,仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化,對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
一、觀看了晨誦展示課。(執(zhí)教:歷菲)從《當(dāng)清晨來到》這一首小詩開始晨誦課開始,回顧了《一天只有一次清晨》這首小詩,以《跌倒》為主題課進(jìn)行了晨誦演示,進(jìn)行了多角度、多方面多層次的展示;
二、讀寫繪課展示。執(zhí)教教師焦春燕,以《小老鼠分果果》的故事,分析講述了整個(gè)過程,聲情并茂,繪聲繪色,童真童趣,并在整個(gè)過程中滲透德育教育:幫助別人,感謝別人,我很快樂;
三、《狼王夢(mèng)》的讀書交流活動(dòng),介紹了作者,總結(jié)出有夢(mèng)想才有實(shí)現(xiàn),有夢(mèng)想才有目標(biāo);
四、以《生命,生命》為課例“構(gòu)筑理想課堂”吸納有效框架精髓,匡正我們的課堂,借助有效教學(xué)框架提高教學(xué)效率為主,以一條魚的結(jié)構(gòu)為框架。隨著學(xué)習(xí)的深入,有效框架的輪廓逐漸清晰起來,課堂三大核心要素,教材、教師、學(xué)生三者在框架中得以突現(xiàn)。用教材教什么,即你為這節(jié)課制訂怎樣的目標(biāo);圍繞核心目標(biāo)教師安排哪些策略,即教師的.教學(xué)板塊組成;學(xué)生在每個(gè)板塊中的個(gè)體表現(xiàn),即學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。我們的課堂即圍繞“有效”二字做文章,課堂有效,這節(jié)課就是成功的;課堂無效,這節(jié)課就是失敗的。
五、午讀展示活動(dòng)《走近劉娜老師的“小葵花”中隊(duì)》,從教師到學(xué)生,給了我全新的展示。
六、教育敘事《就這樣悄悄地愛上了你》教師專業(yè)閱讀,促進(jìn)專業(yè)成長。在學(xué)習(xí)中,我們不難感受到,實(shí)驗(yàn)一小能成功,就是因?yàn)樗麄兒米x書,有著豐厚的文化底蘊(yùn),并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的課堂,反復(fù)磨練。而每一個(gè)老師要取得成功,獲得專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,名師是目標(biāo)是方向,名師的成名秘訣更是學(xué)習(xí)的指路航燈。深厚的文化底蘊(yùn)來自讀書,來自不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐。只有引導(dǎo)教師明確讀書是永久的真正意義的備課,實(shí)踐反思與讀書相結(jié)合,才能幫助教師形成自己的教育主張和思路,教師專業(yè)才能發(fā)展。但在日常教育教學(xué)工作中,我們不難看到,有的老師雖然會(huì)教書,但不喜歡讀書,“沒有時(shí)間!”這是很多教師給出的不閱讀理由,他們靠的是一年一年在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)傳道、授業(yè)、解惑;有的教師迫于考試壓力和業(yè)績考核,只關(guān)注教參,而排斥其他讀物。由此帶來的是教師教學(xué)的程序化,教師人文與科學(xué)素養(yǎng)的低迷以及愈來愈嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,日益成為教育質(zhì)量提升的“瓶頸”。
七、參觀了《星河展覽館》,材料檔案的存放,學(xué)生老師的作品展示,讓我耳目一新。
我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。以前,我們只知道學(xué)生成長,從來沒有人把教師的專業(yè)化成長這樣真真切切地?cái)[到大家面前。新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長的教育,他注重的是教師這樣一個(gè)鮮活的成長。
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇7
8月2號(hào)和號(hào)參加了日照市暑假培訓(xùn)之新教育。做講座的老師分別有zz市北郊王校長和她帶領(lǐng)的兩位一線教師、徐所長和上海復(fù)旦大學(xué)的陳國安教授。
給我印象最深,留給我深深思索的報(bào)告要數(shù)南方美女校長王燕校長的講座。她妙語連珠,把他們學(xué)校的德育工作是如何“浸潤”于學(xué)生日;顒(dòng)中的,用理論聯(lián)系的方法實(shí)際講得透徹明白,真實(shí)清晰。
王校長的講座題目是《德育改革,教育質(zhì)量提升的力量》。王校長自始至終面帶微笑介紹著他們學(xué)校的辦學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn),充滿著一個(gè)南方女人的睿智與敏捷,她的講座引發(fā)我強(qiáng)烈的共鳴:
一、關(guān)于班主任
班主任不要大包大攬,其他任課教師都是我們的合作伙伴,我們要會(huì)用這些力量,班務(wù)部也是分解班主任重任的一大力量,要學(xué)會(huì)大膽放手,只要有相應(yīng)的機(jī)制,就大膽放手。班主任要機(jī)智地學(xué)會(huì)不要被繁瑣的事物和糟糕的心情所勞累。
二、關(guān)于老師的愛
老師的愛要被學(xué)生接受,我們不希望看到大多數(shù)學(xué)生只是服從和循規(guī)蹈矩,要讓他們感受到我們的愛。所以老師不要有語言暴力。如果老師的語言霸權(quán)太重,管理上又采用控制與懲罰,那么這樣的孩子不會(huì)是善良寬容的,不會(huì)是心胸寬廣的人。師生關(guān)系式提升教育質(zhì)量的重要力量。
三、關(guān)于教育
教育是什么?這不得不引起我的深思。教育不是培養(yǎng)我們的對(duì)立面,不是讓孩子們怕我么,恨我們。教育的目的是讓人活得更有意義,更有價(jià)值,更加幸福。所以,教育不是培養(yǎng)高智商的人,而是培養(yǎng)區(qū)別于任何其他生物的高級(jí)生物。所以,德育應(yīng)位列教育首位。
四、關(guān)于班級(jí)管理與班級(jí)建設(shè)
看待問題有時(shí)候換一個(gè)角度就會(huì)柳暗花明又一村。從“班級(jí)管理”到“班級(jí)建設(shè)”的轉(zhuǎn)變讓我深切感受到,很多時(shí)候,稍微改變一下由來已久的,我們認(rèn)為理所當(dāng)然的常規(guī),會(huì)收到意想不到的效果。業(yè)績的背后是團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的背后是文化,文化的背后是環(huán)境。這可真是應(yīng)了那句“人是環(huán)境的產(chǎn)物,環(huán)境是最大的教育力量!”
五、關(guān)于班級(jí)文化
他們學(xué)校最大亮點(diǎn)就是班班有特色鮮明的班級(jí)文化,這個(gè)班級(jí)文化不是專門指展現(xiàn)在人們視野內(nèi)的墻壁文化,而是每個(gè)孩子心目中那份神圣的責(zé)任感和巨大的凝聚力。從選擇班級(jí)文化主題形成共同愿景開始,到設(shè)計(jì)班級(jí)文化標(biāo)志、重建班級(jí)組織架構(gòu)、設(shè)計(jì)班級(jí)自治制度、設(shè)計(jì)班級(jí)有效活動(dòng)再到開發(fā)班級(jí)微型課程,他們有章不紊地進(jìn)行著,開展得扎扎實(shí)實(shí),追求實(shí)效,孩子們得到了最好的.發(fā)展。
王校長的講座還告訴了我:一個(gè)學(xué)校,無論是校長還是教師,都要用“心”。用心去發(fā)現(xiàn),用心去思考,用心去實(shí)踐。從浪費(fèi)時(shí)間的“班主任會(huì)”到使用有效的“班主任論壇”的轉(zhuǎn)變,從“班級(jí)管理”到“班級(jí)建設(shè)”的改變,從能用一個(gè)電子通知就能完成的任務(wù)安排就不要再開會(huì)的舉動(dòng),讓我們感受到的是“變與不變”就在于我們的心是不是一顆善于思考的心。
由此可見,學(xué)校發(fā)生變革必須發(fā)端于內(nèi)部改革;學(xué)校內(nèi)部改革必須首先抵及學(xué)校德育;世界上最重要的事情不是知道我們身在何處,而是要知道我們朝何處去。
最后用一句我喜歡的話來鞭策自己:當(dāng)一個(gè)人懷抱著某種使命,并運(yùn)用智慧努力去實(shí)現(xiàn)這種使命的時(shí)候,平凡的人就更精彩起來!
教育培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì) 篇8
新教育如一縷溫暖的陽光照射著隨縣的每一所學(xué)校,而今我校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中,新教育則成了大家共同期待的一個(gè)重要內(nèi)容。今天上午,我校全體教師在劉安軍主任的引導(dǎo)下,又一次深刻地學(xué)習(xí)了新教育的幸福理念。
在我們的培訓(xùn)會(huì)上,劉安軍主任搜集了大量的有關(guān)新教育的視頻和新聞,通過這種形象直觀的培訓(xùn)形式,我們?nèi)w教師都感受到了新教育帶來的幸福改變。江蘇、常州等新教育先行學(xué)校,以及優(yōu)秀教師的事例使我們尚小每一位教師都為之震撼。新聞專題片中,記者向各新教育專家和老師以提問采訪的方式,解答了我們的困擾和疑惑。
新教育發(fā)起人朱永新教授作了專題講解,我也見到了在網(wǎng)絡(luò)中熟悉的人物:新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院副院長干國祥,他豐富的表情和富有情感地演說,讓我們每一位教師都對(duì)新教育的幸福充滿了向往;盧志文校長對(duì)新教育的肯定和解答;還有那個(gè)執(zhí)著的吳櫻花老師,用二十多萬字記錄了她對(duì)蘇岱的教育點(diǎn)滴--《孩子,我看著你長大》,最終在她堅(jiān)持不懈的努力感化中,她成功地演繹了師生共寫隨筆的新教育行動(dòng)之一;
最令我感動(dòng)的是我見到了心目中的偶像--莊惠芬老師,雖然只是在視頻里,不是面對(duì)面,仍然讓我激動(dòng)不已。在假期里,我經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽與新教育有關(guān)的文章和帖子,也曾看到過這個(gè)名字,并因她的特別經(jīng)歷而深深記住了她。如今她已是一名校長,一位全國優(yōu)秀名師,在她的教育生涯中,曾到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教,并書寫支教日記。由于對(duì)新教育的執(zhí)著追求,她成了朱永新教授的弟子,如今也成了新教育的領(lǐng)軍人物。
我之所以崇拜她,是因?yàn)樗且幻錾臄?shù)學(xué)老師,一位優(yōu)秀而又成功的新教育教師,和別的新教育優(yōu)秀教師有著不一樣的閃光點(diǎn)。很多人片面地認(rèn)為新教育是語文老師的事,乍一看有點(diǎn)像那么回事,有很多人沒有深刻地學(xué)習(xí),只是道聽途說地初步了解到,新教育的六大行動(dòng)之一是“營造書香校園”,還有很多人通過各種媒體,淺顯地從新教育的生活方式“晨誦、午讀、暮省”中,更肯定了這是語文老師的事,所以一些數(shù)學(xué)老師便離新教育而遠(yuǎn)之。其實(shí)不然!自新教育之風(fēng)吹啟之時(shí),我便充滿了期待,無論是語文還是數(shù)學(xué),甚至別的科目的老師都是一名教師,都有權(quán)力追逐“幸福完整的教育生活”。盡管我是一名數(shù)學(xué)教師,但我會(huì)義無反顧地堅(jiān)定行走在新教育路上,雖然學(xué)習(xí)不夠深刻,因能力有限也未能取得什么顯著成績,但我堅(jiān)信:向著新教育這明亮的方向前行,就一定會(huì)到達(dá)幸福的彼岸!莊惠芬老師便是我心目中的榜樣!
在今天的學(xué)習(xí)上,我通過視頻觀看到莊惠芬老師課堂上的一個(gè)片段,積壓在我心目神圣的崇拜之謎終于解開,她原來是這樣進(jìn)行教學(xué)的:在數(shù)學(xué)課堂上,她帶領(lǐng)全班同學(xué)到操場(chǎng)上跑了一圈,然后問學(xué)生:“同學(xué)們,咱們剛才跑了多少呀?”有些人說一圈,也有人說可能是400米,莊老師都肯定了:“對(duì)了,我們跑了一圈,也可能就是400米,到底是多少米呢?今天咱們就一起來研究怎樣解決這樣的問題,好了,咱們現(xiàn)在回到教室去吧!”這樣的導(dǎo)入方式,這樣的數(shù)學(xué)課堂,我從未見過也未試過,她帶給我的是新穎和震驚,原來數(shù)學(xué)課還可以這樣教,學(xué)生學(xué)得多開心呀。接下來,回到教室,我們明白了她本節(jié)課要教的是周長的認(rèn)識(shí)。她通過讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑作鋪墊,并讓學(xué)生對(duì)多種物體進(jìn)行觸摸,學(xué)生們還可以下位去摸自己感興趣的物體的周長。課堂秩序活而不亂,多么輕松的'課堂,這不就是幸福嗎?
從記者的旁白解說中,我們還了解到,在莊惠芬老師的學(xué)校里,每一堂課都是公開課,所有的老師都可以自由選擇課堂進(jìn)去聽課,一節(jié)課完成后,聽課教師會(huì)和授課者進(jìn)行交流,應(yīng)該是比評(píng)課更實(shí)在的一種教研方式,不僅對(duì)授課教師本節(jié)課各方面進(jìn)行評(píng)價(jià),各老師還會(huì)交流探討出更好的教學(xué)方法,不打花架子的一種有效研討方式,有力地促進(jìn)教師的高效課堂。其實(shí)這也是新教育教師專業(yè)發(fā)展模式中的“專業(yè)發(fā)展共同體”的一種表現(xiàn)。
通過這一次的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己追尋幸福的道路。在堅(jiān)持三個(gè)多月的寫博后,學(xué)習(xí)的新教育培訓(xùn)讓我清晰地認(rèn)識(shí)到寫隨筆的意義,從視頻展示的成功實(shí)例中,我更加明確了自己以后該寫些什么,我才堅(jiān)持了三個(gè)月,而吳櫻花老師堅(jiān)持了三年,成功地將一位令眾多老師頭疼的問題學(xué)生培養(yǎng)成為一名中考狀元,她的事跡深深地打動(dòng)和影響著我,我會(huì)化激動(dòng)為力量一路前行。
作為一名站在講臺(tái)上的數(shù)學(xué)教師,我想自己最大的夢(mèng)想就是“構(gòu)建理想課堂”,這也是新教育六大行動(dòng)之一。追求高效是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù),打造個(gè)性課堂更是我不懈追求的夢(mèng),莊惠芬老師之所以會(huì)成為我心目中的偶像更緣于此。希望在新教育的引領(lǐng)下,我的課堂將會(huì)有高效和個(gè)性并存。
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并不是空談,我認(rèn)為自己應(yīng)如新教育教師專業(yè)發(fā)展模式所述--“改變行走方式”,通過閱讀、寫作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,多讀些促進(jìn)專業(yè)成長方面的書籍,力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的新教育實(shí)驗(yàn)教師。
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